Nejprve jsem nechápal, odkud se berou všechny ty stereotypy o učitelích, a pak jsem si vzpomněl na svá úžasná školní léta a všechno bylo jasné! Já, moji rodiče a moje babičky jsme byli vyučováni učiteli sovětské školy, kteří se ve všech ohledech ideálně hodili k portrétu ideálního učitele.
Za celý svůj školní život jsem měl jen dva učitele: obžšnika a fizruka. 5-10 % mých učitelů by se dalo nazvat mladými, na naší škole nebylo zvykem přijímat absolventy vysokých pedagogických škol, protože gymnázium je čestné a zodpovědné a zkušenosti se dají sbírat na běžných středních školách.
Myslím, že polovina školáků v zemi má ve svých školách stále tuto situaci. Mladý učitel je děsivý a pro mnohé rodiče představuje riziko. Za několik let učitelství jsem slýchal mnoho argumentů, proč mládí není nejsilnější stránkou učitele. Zde je seznam hlavních rodičovských obav:
1. Mladý učitel bude měkký, bezpáteřní a propustí děti.
Měkkost charakteru není dána věkem, ale osobnostními rysy. Ve škole i na univerzitě jsem měl učitele, kteří nebyli schopni udržet disciplínu ve třídě, a to nemělo nic společného s jejich věkem.
Děti se začnou chovat špatně, šklebit se, klábosit, rušit pořádek, když je nezajímá, o čem učitel mluví. Pokud učitel dokázal zaujmout téma hodiny, pak se ve třídě bude diskutovat, studenti jsou do procesu zapojeni a nezbývá jim čas na telefony, poznámky a zbytečné tlachání.
Většina mladých učitelů si to dobře uvědomuje, protože sami nedávno opustili lavice, a tak se snaží, aby hodiny byly co nejzajímavější. A kde je nasazení, tam je disciplína.
Zdroj fotografií: pixabay.com
Rada rodičům. Po prvních lekcích s mladým učitelem se dítěte zeptejte, zda ho zajímalo, jaká je ve třídě atmosféra. Vyměňte si telefonní čísla s učitelem. Upozorněte, že pokud se dítě opozdí, překáží ve výuce, nerespektuje spolužáky nebo učitele, rádi byste o tom věděli, abyste si doma promluvili a pomohli problém vyřešit.
Mimochodem, neuctivý přístup k mladému učiteli často pramení z toho, že rodiče doma s učitelem diskutují s dítětem, snaží se tomu vyhnout.
2. Takový mladý specialista nemá žádné zkušenosti s předkládáním materiálu
Tento strach je oprávněný. Klidně se může stát, že mladý učitel ještě není úplně obeznámen s rysy školního kurikula a zkušený učitel rok od roku klidně a odměřeně prochází stejnými tématy. Ale! Mladí učitelé jsou většinou otevřenější inovacím, baví je učit se samo a ještě neztratili zájem o předmět.
Bohužel, pokud se budou každý rok vyučovat stejná témata ve stejném sledu, tak už oči nebudou tak pálit. Děti jsou nejupřímnější publikum na světě a vždy se přesvědčí, zda má učitel správné znalosti
Zdroj fotografií: pixabay.com
A v každé třídě jsou výborní studenti a děti, které předmět nesmírně zajímá. Takoví studenti se většinou ptají, chtějí poznat látku hlouběji, většinou v takových chvílích a ukáže se, zda má učitel potřebné zkušenosti a kompetence.
Rada rodičům. Pokud pochybujete o zkušenostech a kompetencích mladého učitele, můžete dítě požádat, aby řeklo, čím prochází ve třídě (alespoň probíraná témata), jak dítě hodnotí prezentaci látky (obtížné, nesrozumitelné, jednoduché , příliš snadné atd.). Pokud vás pochybnosti stále trápí, je lepší navštívit některou z lekcí a předem to koordinovat s učitelem.
3. Děti si místo studia budou povídat o cizích tématech s učitelem.
V mém gymnáziu byl učitel angličtiny v docela slušném věku. Zjevně pro ni bylo chatování s námi mnohem zajímavější než výuka předmětu. Diskutovali jsme o filmech, knihách, dokonce i o našem osobním životě a dostali jsme vynikající známky.
Zdroj fotografií: mel.fm
Opět platí, že tendence klábosit se studenty o cizích tématech není jen problémem mladých pedagogů. Dalším problémem je, že děti mají obvykle velký zájem dozvědět se, jak učitel žije vedle práce. To je normální zájem, ale na takové konverzace je čas, a pokud si učitel váží studijního času, určitě nechá nadbytečné konverzace mimo něj.
Rada rodičům. Nezapomeňte dítěti připomenout podřízenost, až půjde na první hodinu s mladým učitelem. Stojí za to bít na poplach, pokud děti doma řeknou, že ve třídě většinu času mluvily o životě, a ne o tématu.
4. Učitelka se vdá, odejde na mateřskou dovolenou, opustí naše děti
Je celkem logické, že pokud mladá učitelka přišla do třídy hned po střední škole, tak je velká šance, že s ní třída neodmaturuje. Ale stejné riziko je, když je učiteli nad 35 let. A učitel ve věku může odejít do důchodu.
Ani jeden učitel nemůže dát 100% záruku, že právě v této škole, v této třídě, bude až do důchodu. Život je velmi nepředvídatelná věc.
Rada rodičům. Zacházejte s tímto strachem filozoficky. Pokud je učitel talentovaný, má rád děti, ví, jak je předmět zaujmout, pak i za rok dokáže vštípit k předmětu lásku a položit pevné základy znalostí.
Mnoho rodičů má velmi jasnou představu o ideálním učiteli: inteligentní, zkušená žena s benevolentním charakterem a ve věku „pozdě na mateřskou dovolenou, předčasný důchod“. Realita ale přináší překvapení.
Představte si pocity rodičů, když vidí nejen mladého, ale bezostyšně mladého učitele. Učitel, kterého si lze snadno splést s deváťákem. A teď se na chvíli vžijte do pozice učitelky, která v davu rodičů slyší dunění, ze kterého jasně slyšíte fráze: „ONA bude učit naše děti? Souhlas, situace na obou stranách je neatraktivní.
Čeho se rodiče bojí? Proč taková nedůvěra k mladým učitelům? Důvodů je mnoho. Některé z nich navíc nejsou bez základů.
Za prvé, mnozí kladou rovnítko mezi pojmy „mladý“ a „bezpáteřní“. "Ano, v této třídě budou neustálé problémy s kázní!", "Ano, děti nebudou dostávat žádné informace!", "Ano, musíte být na děti přísnější, ale ona neví jak!" - to jsem často slyšel o sobě a VŠECH ostatních mladých učitelích, kteří začínají svou kariéru. Disciplína ve třídě je nepochybně jedním z klíčových faktorů správného osvojení látky. S věkem však „bezduchovost“ nemá nic společného, hlavní roli zde hrají osobnostní rysy. A pak rodiče velmi často nechápou, jak moc na nich závisí. Osobně jsem krátce učil třídu, ve které se během dvou let vystřídali tři mladí učitelé. Pokud předchozí učitel odešel a nový se ještě nenašel, lekce vedli všichni svobodní dospělí ve škole: od ředitele školy po uklízečku. Co myslíte, jaká byla disciplína ve třídě? Perfektní! Děti z takového cyklu učitelů nejenže „nevykvetly“, ale navíc prokázaly velmi dobrou znalost látky. Proč se to stalo? Ano, protože výchovné funkce zcela převzali rodiče. Děti se chtěly učit.
Za druhé, mnoho rodičů se bojí, že mladá učitelka může klidně odejít na mateřskou dovolenou, aniž by opustila třídu. Ano, je to pravda. Možná. Ale ať se o tomto citlivém tématu říká co chce, ani mladé, ani zkušené učitelky nejsou 100% pojištěny z mateřské dovolené.
Za třetí, rodiče chápou, že mladý učitel to prostě „nevydrží“. Ukončete právě ve chvíli, kdy by to bylo pro třídu nejméně vhodné. Dobře, ano. I vůči tomu není nikdo imunní. Mnoho rodičů nemůže v klidu chodit po školní chodbě, jsou tak obtěžováni dětským křikem a hlukem. A učitel je úplně stejný člověk jako vy a pravidelný hluk z davu dětí je jen kapkou v moři pedagogické práce. Ale v této věci hodně záleží na rodičovské komunitě. Jsou třídy, ze kterých se vám nechce odejít, ať je to jakkoli těžké. A pokud učiteli pomůžete s výukou svého dítěte, pak věřte, že ho nebudete chtít přeřadit do žádné jiné třídy ve škole.
Co by tedy měl rodič dělat, aby proces učení s mladým učitelem nebyl tak vzrušující?
1. Pochopte vzrušení učitele
Pamatujete si, jak jste se cítil, když jste poprvé usedl za volant auta? Teoreticky víte všechno. Spojka, plyn, brzda... Převody se mění takhle... Ale pořád je to děsivé rozjíždět se. Nyní si představte, že jste také zodpovědní za toto auto a jakýkoli váš chybný krok může mít katastrofální následky. Zesílilo vzrušení? Nyní si představte, že během příštích 9 měsíců nebudete schopni vzdát se řízení bez kompromisů ve svém svědomí. Ještě děsivější? A neustále vás sledují. Všude v kabině koukají kamery a v rádiu je neustále vysílán názor 60 lidí na vaši první cestu. Bylo to opravdu děsivé? To jsou některé z pocitů, které učitel zažívá při nástupu do práce ve škole. Nedávno nasedl do tohoto auta a opravdu doufá ve vaše pochopení.
2. Nesnažte se měnit učitele bez dobrého důvodu
Viděl jsem případy, kdy po první rodičovské schůzce někteří zvláště podnikaví rodiče šli na audienci k řediteli s žádostí o výměnu učitele pro celou třídu s jediným argumentem: „No, ta je mladá!“. Pochopte, že nikdo nepotřebuje vaši třídu kromě vás a tohoto učitele.
A který normální učitel by souhlasil s tím, že bude pracovat ve třídě, kde si hned po prvním setkání a při tak směšné příležitosti stěžovali na učitele? Pokud chcete, můžete své dítě převést do jiné třídy. Ale udělejte to pod jinou záminkou, aby nebyly problémy s dalším učitelem.
3. Poskytněte učiteli veškerou možnou pomoc
Práce učitele je mnohem snazší, pokud rodičovský výbor pomáhá při organizaci vzdělávacího procesu. Výroba vizuálních pomůcek, školních plakátů a dekorací do třídy, shánění peněz na vstupenky do divadla – něco z toho můžete snadno udělat sami.
A čím více volného času učitel má, tím lépe se na vaše hodiny připravuje. Měl jsem možnost pracovat s uznávaným učitelem Ruska. Třídy, které učila, byly vždy nejsilnější ve škole. Jaké je tajemství? Byla jedinou učitelkou na škole, která se zabývala výhradně pedagogickou prací. Veškeré práce, které přímo nesouvisely s výchovou dětí, vykonávali proaktivní rodiče.
4. Snažte se nevyvolávat konflikty
Velmi často s lehká ruka» jeden z rodičů ve třídě může rozpoutat skandál. Je ve vaší moci pomoci učiteli vyřešit konflikty. Aby byl tento nadpis jasnější, uvedu několik příkladů.
Příklad jedna. Školní knihovna vydala pro třídu učebnice starého stylu (bez označení GEF). Ne méně informativní než ty nové, ale přesto. Rodiče začali tuto skutečnost právem rozčilovat a málem šli se skandálem na vedení školy, dokud se jeden z rodičů neujal slova: „Chceš přísahat? Dobrý. Co myslíte, že se stane dál? Učebnice vás nenahradí, další nákup proběhne až příští léto. Ředitel a ředitelka ale budou paní učitelce vyčítat, že „neumí pracovat s rodiči“. A ona skončí, uvidíš! Kdo potom bude učit vaše děti? Najít v polovině roku nového učitele není jednoduché. Jestli chceš, aby tě učitel tělesné výchovy učil matematiku, jdi dělat povyk.“ Ten den nebyl žádný skandál. Stejně jako ostatní 4 roky.
Druhý příklad. Stejná škola. stejné učebnice. Ale jiná rodičovská skupina. Propukl skandál, ve kterém se podle starého dobrého školní tradice Byla to chyba učitele. Myslíte, že chtěl učitel poté pracovat? Líbilo se jí připravovat se na hodiny? Bohužel ne. A pak už je vše podle scénáře popsaného výše. Takže nechoďte s většinou. Někdy může i jeden člověk udělat velký rozdíl.
5. Nemluvte o mladém specialistovi s ostatními učiteli
V každé oblasti, kde dochází k interakci mezi lidmi, jsou možné konflikty. A mladý učitel se opravdu může mýlit. A také je potřeba být na takové konflikty připraven.
Ale pokud vám něco v práci učitele nevyhovuje, jděte si o tom promluvit s učitelem. Ve většině případů lze jakýkoli konflikt vyřešit bez vnějšího zásahu. Pokud se situace ukáže být opravdu složitá, sám mladý učitel si půjde pro radu za zkušenějším. Ale v žádném případě nechoďte k cizímu učiteli jednat s mladým učitelem, zvláště pokud jsou učiteli stejné školy.
Škola je malý a stísněný svět. Zbytek učitelů se o tom jistě dozví a pomyslí si: "Pokud o ní tato matka šíří takové fámy, kde je záruka, že oni neříkají totéž o mně?" A budovat práci s vaším dítětem bude jiné.
6. Častěji se ptejte učitele na pokroky vašeho dítěte.
Rodiče by se měli zajímat o úspěchy a slabiny svého dítěte. Tato jednoduchá akce má ale ještě jednu, méně zřejmou stránku. Nejen, že se dozvíte o úspěchu dítěte, ale učitel znovu analyzuje jeho práci. A příště, když dítě zavolá k tabuli, lépe si zapamatuje své osobní „mezery“ a nedobrovolně vybere úkol jen pro něj.
Každá lekce by měla mít individuální přístup, ale je velmi těžké mít neustále na paměti zvláštnosti výuky 150 studentů. Navíc tím, že žádáte o radu, dáváte opět najevo zájem o dítě a respekt k učiteli.
7. Poskytněte svému dítěti vše, co potřebujete
Zdá se to také zřejmé. Ale věta uprostřed lekce „Zapomněl jsem sešit“ může hodinu pozastavit na 1-3 minuty. A když se po 5 minutách ukáže, že zapomněl i pero... 5 minut na stupnici lekce je velmi cenný čas. A pokud je vaše dítě vždy připraveno na lekci a nikdy nezabere příliš mnoho času na přípravu, pak je vám učitel již nyní nesmírně vděčný. Jsou to maličkosti, ale právě z takových maličkostí se formuje vzdělávací proces.
8. Mluvte o učiteli vždy s úctou.
Mnoho maminek je překvapeno ošklivým chováním dětí ve škole. Mezitím zapomínají, že autorita učitele je pro úspěšný vývoj dítěte nesmírně důležitá.
Když si povídáte s kamarádkou u čaje, řeknete před dítětem: "Ach, učitelka Aljošenka je tak mladá a zelená... No, vypadá na 15 let, co si vůbec může myslet?" - mějte na paměti, že i dítě se k učiteli bude chovat jako k mladému a nezkušenému. Proč ji tak poslouchat? Proč vůbec dělá to, co říká?
A pak začnou rozhovory „v sovětských dobách byli učitelé jiní“. Jiný. Ale rodiče i děti byli jiní. Společnost jako celek byla jiná. Tvořili ho naše matky a otcové, prarodiče. A nyní tvoříme právě tuto společnost. A ne od sovětských učitelů, ale od každého z nás záleží na tom, jaká to bude společnost.
A nakonec si vzpomeňte na výhody mladého učitele oproti zkušenému učiteli. Mladý učitel je zpravidla velmi aktivní. Má spoustu životní energie a nadšení pro ty nejodvážnější podniky. Na třídní výlet? Novoroční diskotéka? Video o životě školy Ano Snadno! Jen pomozte učiteli rozvíjet se. Pokud učitel a rodič spolupracují, výsledek na sebe nenechá dlouho čekat.
Andrey Khusnetdinov, absolvent Moskevské státní technické univerzity. Bauman, se vrátil do své školy jako učitel matematiky a vyprávěl nám o tom, co se tam změnilo.
Jak se stát učitelem
Ve škole jsem byl nejúspěšnější ze třídy v matematice, moc se mi líbila. Několik let jezdil do tábora jako poradce. Práce s dětmi mě bavila, a proto jsem se chtěla stát učitelkou. Před rokem zemřel učitel matematiky na místní škole, kde jsem sám nějakou dobu studoval, a uvolnilo se místo. Ještě nemám pedagogické vzdělání, ale absolvoval jsem kurzy pro učitele matematiky, abych si vytvořil základní znalosti o výuce matematiky. S největší pravděpodobností letos vstoupím na univerzitu, abych získal pedagogické vzdělání.
Dostala jsem pátou třídu a v jedné z nich nejprve nebylo možné nastolit pořádek, ale školní psycholožka pracovala se zvláště násilnými školáky a vše se vrátilo do starých kolejí. První den ve škole jsem se bála, že se děti budou chovat hlučně a já je neuklidním, ale od jedné zkušené učitelky jsem slyšela větu „Bojí se tě mnohem víc než ty jich. ." Opravdu mi to došlo.
První dva týdny jsem si intenzivně pamatoval tváře a jména: bylo mnohem snazší si zapamatovat ty aktivní a upovídané než tiché, kteří seděli a tiše si psali. Ukázalo se také, kolik času zabere kontrola sešitů a příprava hodin. Padl na mě vývoj obecného kalendářního plánu na rok a hromada různých reportů. Při studiu ve škole jsem si myslel, že je mnohem snazší připravit se na hodinu pro učitele než pro studenta – není tomu tak.
Jak jednat se studenty
Chování žáků v různých třídách je velmi odlišné. V jedné třídě pozorně poslouchají a chtějí opravdu získat znalosti, ve druhé si chtějí povídat a vtipkovat, bodovat své studium. Senioři jsou v klidu. Snad neexistoval žádný případ, kdy by mě chtěli naštvat starší. Starší dívky se na mých lekcích chichotají a dívají se na sebe, ale já si to se sebou nespojuji a z jejich strany o mě nejsou žádné zjevné projevy zájmu. Se studenty jsem neměl příliš vážné konflikty. Pokud dojde k nedorozumění a začnou se chovat hlučně, pak se zbytek hodiny promění v test a všichni nakonec dostanou známky.
V místnosti pro učitele
Oproti době, kdy jsem byl sám školákem, se téměř nic nezměnilo. Třídy jsou lépe vybavené, nyní chybí diáře, časopisy jsou pouze v elektronické podobě. Obecně jsou mezi učiteli stále stejné známé tváře jako před 10 lety, ale také spousta mladých učitelů. V podstatě v učitelském sboru mají ženy přes 50 let a všichni muži se dají spočítat na prstech: Trudovik, sportovec i já. V místnosti pro učitele jsou v podstatě slyšet rozhovory o některých studentech a různé zprávy, které je potřeba odevzdat včas. Obecně je to nuda.
Každý učitel „nad 50“ má svůj pohled na dnešní studenty. Někdo říká, že neexistují žádné špatné třídy, a někdo naopak, že „bylo to lepší“, ale obecně každý dokonale chápe, že školní program se časem mění, stejně jako záliby studentů. Nyní je zvykem učit a rozvíjet osobní vlastnosti dítěte a ne jen vrážet materiál do hlavy, jak tomu často bývá.
Moderní školák
Zdá se mi, že přibližně 85 % školáků se se svými telefony zásadně neloučí a s velkou nechutí je během hodiny odkládá. Páté třídy něco hrají a ti starší si dopisují v messengerech a fotí si obličeje na Instagram. V zásadě se mi zdálo, že teď jsou studenti více amorfní a líní. Ale když začnu říkat, že to je fakt, tak na mě budou házet rajčata a zařadí mě mezi ty, kteří říkají: "Za našich časů to bylo lepší." Jsou samozřejmě talentovaní kluci, kteří učivo uchopují za pochodu a také žádají o doplňky k učivu, ale je jich velmi málo a ne každá třída je má.
Stejně jako jinde jsou všichni lidé rozděleni do nějakých zájmových skupin. Někdo chodí na turistiku, někdo do hudební školy a někdo miluje fotbal. Ale říkat, že existuje jeden obrovský pohyb, to bych nechtěl. Navzdory školní uniformě se najdou kluci, kteří jsou „ve stylu“. Tričko s potiskem pod sakem, módní džíny a letělo chytit popularitu. Ve třídě většinou rádi vykřiknou vtip, ale známky jim moc nejdou.
Děti bohatých rodičů jsou většinou oblíbené, protože přinášejí nějaké technologické novinky nebo to, co je v trendu, a sdílejí to. Například jeden z mých studentů dostal iPhone X hned, jak vyšel. A to je v páté třídě. To samozřejmě vzbudilo pozornost, dokonce i ze strany některých učitelů. Dochází k vážným konfliktům. Nedávno si například jeden chlap zlomil nohu druhému – strčil do stolu, který mu právě spadl na nohu. Nebo ještě dříve měl chlapík slovanského vzhledu slovní přestřelku s Tatarem, kterému říkal Kyrgyz. Všechny tyto konflikty ale nakonec jdou přímo do rukou školního psychologa, který komunikuje s dětmi, rodiči i učiteli. A nakonec najde východisko ze situace. Problém naší školy je v tom, že je v ní pouze jeden psycholog, i když co do počtu žáků by měli být psychologové minimálně dva.
V v sociálních sítích Byl jsem vypočítaný v prvním týdnu práce a začalo se přidávat. Ve VK jsem přidal všechny, kdo se zeptali. Tam se někdy kluci ptají na otázky související s jejich studiem a někdy se jim líbí fotky nebo nějaké příspěvky na zdi. Ale na jiné sociální sítě nikoho nepouštím.
co poslouchají?
Pokud mluvíme o hudbě, to znamená, že mám hodiny ve 4 třídách a v jedné z nich jedna dívka neustále zpívá různé skladby. Nejprve bylo „Růžové víno“ a poté v jedné z hodin zašla do obchodu Gucci v Petrohradě. O další řadě písně taktně pomlčela s tím, že si ji nepamatuje. Obecně mnoho studentů poslouchá rap. Ale zároveň má každý to své, známé hity nevyjímaje.
Pod Nový rok ve škole byla jedna akce v aule, něco jako písničková soutěž. A byla tu skladba Post Malone "Rockstar". Tak přátelský sbor hlasů z celého sálu jsem snad ještě neslyšel. Stihl jsem se podívat i na školní diskotéku: určitě si pamatuji, že tam byly skladby od Eldzheye, Maxe Korzhe a T-Fest. Co jsem slyšel ve škole: Face, LSP, Miyagi, Khovansky, Pharaoh a Max Korzh. Také mnoho různých zahraničních umělců: Yung Lean, Kendrick Lamar, Drake. A mnoho málo známých interpretů, dobře, nebo neznámých konkrétně mně. Ale většinou něco rytmického s mocným beatem. Ne z rapu, Vremya i Steklo, Leningrad jsou velmi populární.
Sám jsem se ještě nerozhodl, zda dále pracovat jako učitel nebo ne. Plat není příliš vysoký, ale baví mě práce s dětmi, vidět je, jak se jim daří, a vědět, že v jejich rozvoji hraji opravdu důležitou roli. Ano, a vyhlídky v zásadě jsou, i když nijak zvlášť velké. Perspektiva práce lektora je – pomocí individuálních lekcí si můžete vydělat mnohonásobně více než nyní. Z jednoduchého učitele se také můžete vymanit na zástupce ředitele, což kromě zvýšení počtu povinností znamená zvýšení platu. Navíc, zkušenosti a pokročilé školení budou také tvořit plusové výdělky.
Plat závisí na počtu hodin, které předmět vyučujete. Navíc jsou tu různé mimoškolní aktivity. Existují také tzv. motivační platby. Plat mladého učitele se tedy v obci může pohybovat v průměru od 16 do 50 tisíc v závislosti na rozvrhu a množství odvedené práce. V Moskvě můžete bezpečně přijít z univerzity a získat 70 tisíc rublů.
Mladý učitel se často stává postavou Yeralash nebo filmů. Mladý, nezkušený, ne moudřejší s šedinami a půlstoletími zkušeností. Nebo naopak: kreativní, moderní, vědí a umí hodně? Absolventi vysokých škol pedagogického přicházejí do školy různými cestami. Jedno ale mají společné: každého čeká adaptační období, a to nejen u studentů, ale i u dospělých kolegů.
Zajímavý: Přemýšleli jste někdy o věku průměrného pedagogického týmu? Nejvíce (35 %) učitelů je ve věku od 40 do 50 let. Téměř čtvrtina je starší 50 let. 17 % učitelů jsou důchodci. Ukazuje se, že věková kategorie učitelů do 40 let tvoří pouze 23 %.
Proč jsou všichni proti mně?
Hlavní důvody nespokojenosti s včerejším absolventem vysoké školy pedagogické:
- Málo zkušeností. Absolvent vysoké pedagogické školy má pouze zkušenosti z pedagogické praxe. A to je vše. Ale i zasloužilý učitel kdysi začínal a každý měl svou první práci. Na to by rodiče a zkušení učitelé neměli zapomínat.
- Brzy půjde na mateřskou dovolenou. Rodiče a kolegové se obávají, že mladá učitelka nedokončí hodinu do konce školního roku, opustí studenty na vrcholu semestru. Ale imunní vůči tomu není ani učitel ve 40 letech. Děti, vyhláška je významnou součástí života.
- Nepodařilo se získat prestiž. Zkušení učitelé i aktivní rodiče si na mladou třídní učitelku stěžují na zbrklost a přátelské vztahy se studenty. Ale možná tento přístup přináší dobré výsledky.
- Nevypadá to vážně. Co začíná, když má mladý učitel různobarevné vlasy, nestandardní účes, tetování nebo piercing. Nebo příliš mladý. Kolik důvodů k pomluvám zároveň! A hned se zapomíná, že vzhled není vlastnost člověka a specialisty.
- Učí jiným způsobem.„Jaké další webquesty a časové osy? Bylo by lepší, kdyby vozil děti podle termínů a mapy. Takto přibližně reagují kolegové na novinky od mladé učitelky ve třídě. Zkušení učitelé ale zapomínají, že příprava učitelů nyní a před 10, 20, 30, 40 lety je jiná. Domácí pedagogika dnes přebírá pozitivní zahraniční zkušenosti. A z toho není kam jít.
Důležité: Mnoho rodičů se bojí mladého třídního učitele nebo učitele odborných předmětů. Ale takový učitel má oproti učitelům staré školy značné výhody:
- nebojí se moderních technologií, vlastní nástroje ICT;
- na stejné vlnové délce jako vaše děti. Rozumí tomu, co je vzrušuje, zajímá;
- nestihl se unavit prací učitele, je plný nadšení, mladistvého maximalismu a pojistky.
Možná by tedy rodiče a dospělí kolegové neměli panikařit a eskalovat situaci, ale dát člověku šanci normálně pracovat?
Co trápí mladého učitele?
Sami absolventi pedagogických vysokých škol a začínající učitelé podotýkají, že to mají v prvních týdnech a měsících práce ve škole těžké. Na co si mladí učitelé stěžují na fórech a sociálních sítích?
Ivan, 27 let, učitel informatiky:
„Jsem třídní učitelka i kapitánka školního týmu KVN, seřizovač školních webových stránek, sazeč příruček a brožur o škole, návrhář plakátů pro sport, zábavu, vzdělávací akce pro učitele a vychovatele. Také správce systému. O víkendech často opravuji počítače kolegů. Vyskytl se případ, že instalatér s vedoucím zásobování pomohl odstranit netěsnost potrubí. A kdy žít?
2. Malý plat
Dmitry, 28 let, učitel angličtiny:
„Absolvent vysoké školy pedagogické dostává v prvním zaměstnání groš. Žádné zkušenosti, žádné další příplatky. A jen málo režisérů je připraveno dát začátečníkovi skvělý návod. A jaké jsou boje celé hodiny ve třídě. Zdá se, že ano anglický jazyk se vyučuje od 1. do 11. ročníku a zatížení všech učitelů předmětů by mělo být rovnoměrné. Ve skutečnosti dostane víc zasloužilý učitel v důchodu, pak jdou učitelé kategorie 50+ a pak sbíráme drobky. Bylo legrační sledovat zmatení administrativy, když žádal o propuštění. Musím zajistit rodinu."
3. Přezíravý přístup kolegů
Dilara, 25 let, učitelka biologie a zeměpisu:
"To je zajímavé. Své kolegy oslovuji jménem a patronymem, a to i v učebně a v soukromí. A oni mi řekli: "Baby, Dilyaro." Ano, i s dětmi. No, je to možné?"
Pravidla přežití pro mladého učitele ve škole
Pokud s prací na škole teprve začínáte, dejte na rady zkušených kolegů, personalistů a psychologů.
- Být diplomatem. Při komunikaci s kolegy, studenty, rodiči, administrativou. V klidu poslouchejte komentáře a pamatujte, že vás nekritizují jako člověka, ale práci.
- Nezdá se mi lepší. Snaha a soutěživost jsou dobré, ale nesnažte se v prvních měsících práce obejít zasloužilého učitele, vzít na sebe všechnu práci.
- Smysl pro humor je základ. Při komunikaci s rodiči, dospělými učiteli, studenty pamatujte, že optimismus, pozitivní přístup a přiměřený vtip mohou člověka zasáhnout rychleji a efektivněji než tiráda na 40 minut.
- Škola není spojka. Je to prostě místo pro práci s klady a zápory.
- Nezůstávejte na místě. Chcete získat důvěryhodnost mezi kolegy a svěřenci? Staňte se dobrým učitelem. Navštěvujte vzdělávací akce zdarma, naučte se nové trendy v pedagogice, přihlaste se k odběru "Škola talentovaného učitele" sledovat webináře a navštěvovat online kurzy. Chcete být lepší? Tak se polepši.
- Být člověkem. Nikdo ti nezrušil koníčky, koníčky a názory na život. Rock na mobilu, fotky z turistických či divadelních výletů na sociálních sítích vám v očích studentů a kolegů jen přidají body.
Slovo pro tebe: Jsme si jisti, že k tématu mají co říci mladí i zkušení učitelé. Právě vaše komentáře pomohou učitelům různých generací najít společný jazyk. Odvažte se!
Čeho se mladý učitel bojí?
Volkov Jevgenij Borisovič,
učitel historie a společenských věd
MBOU střední škola č. 3 v Amursku
Nebýt strachu, už bychom dávno nebyli na světě, protože pomáhá vyhýbat se nebezpečným situacím a předcházet jejich vzniku. Takže mít strach je svým způsobem dobré. Normální, přirozený strach není přehnaný, je řízen rozumem a logikou. Ale v psychologické a lékařské literatuře se hodně mluví o fobiích, které jsou nápadné ve své rozmanitosti. Fobie se od běžného strachu zásadně liší tím, že je extrémně obtížné (někdy dokonce zcela nemožné) ovládat. Existují různé výklady pojmu „fobie“. Takže ve slovníku praktického psychologa ed. S.Yu. Golovinova fobie je definována jako bolestivé obsedantně neadekvátní prožívání strachů z konkrétního obsahu. Jiná definice je uvedena ve slovníku konfliktologa: „fobie je silný a nerealistický strach z něčeho“. A konečně, ve filozofickém slovníku je fobie chápána jako obsedantní strach spojený s určitými předměty nebo činy. Shrneme-li vše výše uvedené, nabízíme následující definici fobie: fobie je nadměrný a nepřiměřený stupeň strachu vyvolaný dopadem nebo očekáváním určitého předmětu nebo okolností. Normální úroveňúzkost a strach je nezbytný při jakékoli činnosti, neboť doprovází růst a vývoj specialisty. Pokud se ale strach stane nekontrolovatelným a výrazně omezí aktivitu, pak se změní ve fobii. V navržených úvahách se poněkud odchýlíme od klasického chápání fobie jako nervové poruchy a budeme pedagogické fobie považovat za strach z určitých pedagogických jevů či jednání, vedoucí k vyhýbání se určitým situacím, omezujícím profesní aktivity. Při popisu pedagogických fobií začínajících učitelů jsme se drželi klasifikace navržené M. Mazničenko a Yu.Tjunikovem. Začněme tedy fobií z insolvence. Je vlastní mladým učitelům, kteří si nejsou jistí svými schopnostmi, nebo je naopak přeceňují. Někdy studenti otevřeně prohlašují, že učiteli nerozumí, a dochází k závěru, že on sám probranému tématu nerozuměl. Nevylučujme, že v takových situacích mohou mít žáci pravdu, ale učitel se to bojí přiznat. Fobie z insolvence výrazně omezuje aktivitu začínajícího učitele: neuchyluje se k novým metodám výuky, má potíže s jejich implementací, nesnaží se zvát kolegy do svých hodin, obává se jejich kritiky, nechce pořádat praktické a semináře
diskuse, protože pochybuje o schopnosti to zvládnout atp. S fobií z neúspěchu souvisí i fobie z excelence studentů. Je všeobecně známo, že dobrý učitel je ten, jehož žáci jsou nadřazeni jemu, ale mnoho učitelů, zejména začátečníků, se nadřazenosti žáků podvědomě bojí. Tato obava je vyjádřena tím, že učitel omezuje možnosti žáků: klade nemožné požadavky; nezná odpověď na otázku, která byla studentovi položena, vyzve ho, aby si odpověděl sám při psaní abstraktu nebo zprávy; hledá chyby v maličkostech, potlačuje iniciativu atd. S výše uvedenými fobiemi je spojena i fobie z důvěrné (neformální) komunikace se studenty. Začínající učitel se v tomto případě nesnaží žákovi pomoci při řešení jakýchkoli problémů, odmítá být třídním učitelem, omezuje se na formální komunikaci se třídou, dělá „protokolovou“ tvář, neustále si udržuje odstup, nasazuje masky „chladu“, „přísnosti“, „nedobytnosti“ atd. Zde lze zmínit i fobii ze spolupráce se studenty, při které se mladý učitel staví nad studenty. Začínajícího učitele můžete částečně pochopit, protože se tímto způsobem snaží prosadit a získat respekt studentů. Pokud ale vychováváme profesionála, pak musíme žáka považovat za svého kolegu, budovat s ním vztah spolupráce, tzn. právě ty předmětově-předmětové vztahy, o kterých se v poslední době hodně mluví a píše pedagogové a psychologové. Co může pomoci vybudovat takový vztah? Společná realizace jakékoliv aktivity: vypracování vzdělávacího projektu, volitelné, mimoškolní aktivity atd. Jednou z nejčastějších fobií je fobie z humoru, protože učitelé jsou často přesvědčeni, že veselá nálada ve třídě je významnou překážkou k procesu učení. Ale právě negativní vztah k humoru výrazně omezuje aktivitu mladého učitele, a tím negativně ovlivňuje výchovně vzdělávací proces. Začínající učitel trpící fobií z humoru se vyhýbá zesměšňování sám sebe, protože se bojí být ve směšné pozici, a pokud se tak stane, začne být velmi nervózní. Je také příliš přísný na své studenty, uměle se snaží vypadat drsně. Podle našeho názoru vám dovedné využití vtipných informací umožňuje lépe vstřebat studovaný materiál a zvyšuje autoritu samotného učitele. Pokud se mladý učitel vyhýbá konfliktním situacím, neustále ustupuje žákům a snaží se splnit jakékoli jejich přání či požadavky, aby se vyhnul konfliktům, neumí odmítnout žádost, lze hovořit o fóbii z konfliktů. Zpravidla touto fobií trpí začínající učitelé s nízkým sebevědomím. Když už mluvíme o fóbii ze zpětné vazby, podotýkáme, že učitele nezajímá, zda je jeho výklad žákům jasný, zda mají problémy se zvládnutím
studovaný materiál atd. Souhlasíme s M. Mazničenko, který se domnívá, že se učitel bojí zpětné vazby, protože může odhalit nedostatky v jeho profesní činnosti. Je velmi důležité překonat tento strach, protože zpětná vazba ve třídě je druh komunikace mezi učitelem a žákem, někdy skutečně obohacující a informativní. Začínající učitel, který neustále přesouvá odpovědnost za kvalitu vzdělávání na vedení školy nebo na studenty samotné, podle zásady „neexistují špatní učitelé – jsou špatní studenti“, získává fobii ze zodpovědnosti. Pro učitele trpícího touto fobií je těžké připustit, že nízká kvalita znalostí studentů o jeho oboru souvisí nejen s jejich leností, ale také s tím, že nepoužívá nejnovější metody výuky, vysvětluje látku nesrozumitelně , a možná proto, že on sám je ke svému předmětu absolutně lhostejný. Fobie ze zodpovědnosti se může projevit i odmítáním účasti na sociální práci apod. Psychologové podotýkají, že získáním fobie se člověk zbavuje něčeho nepříjemného. Fobie tedy slouží jako druh psychologické obrany. Mladý učitel, který neustále zažívá přetížení, se bude snažit usnadnit svou práci, zbavit se negativních zkušeností, protože je to pro něj nejen výhodné, ale také pohodlné a pohodlné. Na základě toho právě začínající učitelé častěji než ostatní získávají pedagogické fobie, které jim neumožňují smysluplně rozšiřovat jejich profesní aktivity. Psychologové na to také poukazují a poznamenávají, že strach se stal mnohem „omladším“. Dnes se toho nejvíc bojí mladí lidé do 30 let. Objem článku neumožňuje plně zvážit všechny pedagogické fobie a jejich dopad na profesní činnost začínajícího učitele. Přesto můžeme s klidem říci, že určitá míra strachu v pedagogické činnosti je užitečná. Je důležité umět tento strach zvládnout a nedovést ho do absurdity.
Literatura
1. Slovník praktikujícího psychologa / komp. S.Yu. Golovin. - Minsk: Sklizeň, 2001. - (B-ka praktické psychologie). – 568 str. 2. Slovník konfliktologa / komp. A.I. Shipilov, A.Ya. Antsupov. - Petrohrad: Petr, 2006. - 528 s. 3. Julia D. Filosofický slovník / Didier Julia: [přel. od fr. N.V. Andreeva]. - M.: Stážista. vztahy, 2000. - 537 s. 4. Maznichenko M., Tyunikov Yu.Pedagogické fobie a mánie: klasifikace a překonávání // Veřejné školství. - 2004. - č. 7. - S. 233-239.