Elena Skrebtsová
pozorování v přírodě
Pozorování neživé přírody
1. Pozorování slunce
cílová: objasnit znalosti dětí o slunci, mluvit o jeho významu pro život na Zemi, formovat elementární dovednosti související s realizací pozorování, rozvíjet pozorování, spojená řeč, obohac slovní zásoba rozvíjet zájem o životní prostředí
umělecké slovo:
podzimní slunce,
vyjet na koleje.
podzimní slunce,
zahřejte naše ruce.
(G. Lapteva)
Sluneční vědro,
Pojď rychle nahoru
Posvětit, zahřát
Telata a jehňata
Více malých dětí
Sluníčko, svítit!
Červená, lesk!
Konverzace:
Proč je všechno na ulici tak krásné, vrabci hlasitě cvrlikají? Je to všechno proto Sluneční svit: rozsvítilo to všechno kolem, všichni byli vřelí a veselí. Obloha je jasná, bez mráčků. Zvedněte svou tvář ke slunci. Svým teplem hladí tváře dětí. A i když zavřete oči, stále budete cítit slunce na tváři. Zkuste to, je to pěkné!
Na podzim slunce nehřeje tolik jako v létě. Je tam méně tepla. Lidé se proto teple oblékají. A přijde léto a bude zase horko.
2. Pozorování oblohy
cílová: naučit děti vidět rysy podzimní oblohy (tmavá, nízká, mraky zakrývají slunce, rozšířit jejich chápání sezónních změn v příroda a počasí, představit přírodní jev charakteristické pro podzim, naučit se vidět známé předměty v podobě mraků, rozvíjet představivost, kognitivní zájem, souvislou řeč
umělecké slovo:
Listí pokrývá celou zemi,
Červenočerná pole.
A v šedých oblacích je den nudný,
A topoly se vzdaly větru ...
(G. Novitskaya)
Orel letí po modré obloze, roztáhl křídla, zakryl slunce. (Mrak)
Konverzace:
Pozorování oblohy(tmavá, šedá, nízká, pozorovat za nízkými a rychle plovoucími mraky, aby se koncept napravil "mrak" (temné mraky). Diskutujte s dětmi, jakou barvu má obloha, proč není vidět slunce, proč po obloze plují mraky a mraky.
3. Pozorování větru
cílová: rozšířit představy dětí o větru, naučit se všímat si pohybu stromů při poryvu větru, vytvořit vítr, pomocí točny určit jeho směr, naučit se identifikovat přítomnost a nejzjevnější vlastnosti větru, ukázat vztah přírodní jev spojené s větrem
Zařízení: hračky spinner, col. papírové proužky, stuhy
umělecké slovo:
Vítr fouká, vítr fouká
Vlajka se vyvíjí
Balónky létají k nebi
Chtějí se stát mraky.
Ach ano, vítr je vánek,
Pomohl balónům létat! (G. Lapteva)
Konverzace:
Podívejte se na listí na stromech. co se s nimi děje? Pohybují se. Vítá je tento vánek. Hladí je, lechtá. Vítr si s nimi chce hrát. Vítr nevidíme, ale vidíme, jak si hraje s gramofony, stuhami. Chcete si hrát s větrem? (děti dostanou gramofony)
4. Pozorování deště
cílová: naučit děti charakterizovat počasí (zataženo, šedá obloha, mnoho mraků, rozvíjet zájem o jevy Příroda, věnujte pozornost tomu, jak prší ( Například: mrholí, padá z mraků na zem ve velkých kapkách, vytváří si představu o sezónních jevech, obohacuje slovní zásobu, rozvíjí souvislou řeč
Zařízení: konve různých tvarů a velikostí, deštníky
umělecké slovo:
Déšť, déšť, kapka
Vodní šavle.
Uříznu louži, uříznu louži,
Řezat, řezat, neřezat.
A unavený a přestal. (I. Tokmaková)
Konverzace:
Podzimní vítr hnal po obloze oblak vody. Vítr začal tančit a skákat na hustém mraku. Vyvalil se z něj podzimní déšť. Kapky deště padají a slévají se do louží. Na podzim je studený déšť a studené louže. Po dešti jsme šli na procházku. Nadechni se. Co jsi cítil? Vzduch je svěží a příjemný. Podívejte se na trávu. Co se o ní dá říct? co je ona? A jaká je trať? Taky je mokrá. Pršelo a kapky deště byly všude. Hledejme ho mokrý stopy: na lavičce, na květinách, na žebříku. Všechno kolem bylo čisté a světlé. A tráva je mokrá a cesty jsou mokré, jsou tam vlhké lavičky. Déšť vymyl stromy a střechy. A teď je všechno kolem čisté a světlé.
5. Pozorování za prvním ledem v kalužích
cílová: upozornit děti na ledovou krustu, která pokryla louže, pomoci identifikovat vlastnosti ledu (tenký, průhledný, zjistit, proč voda v kalužích zamrzla, naučit se navazovat nejjednodušší vztahy v Příroda, vést děti k pochopení souvislostí přírodní jevy - slunce přes den hřeje, led na kalužích taje, v noci bude mráz a voda se zase změní v led
umělecké slovo:
V listopadu, v listopadu
Ráno bylinky ve stříbře.
Jako stříbrné talíře
Za úsvitu se třpytí kaluže.
Konverzace:
Podívejte se na louži, které jste si všimli. Na louži je krusta ledu. Jaký led? (průhledné, tenké). Proč voda zamrzla? (kvůli mrazu). Led je tenký a křehký. Pokud na něj lehce šlápnete, led popraská.
6. Frost Watch
cílová: poznávat a rozšiřovat představy dětí o vlastnostech sněhu, rozvíjet řeč, myšlení, představivost, pěstovat zájem o neživé jevy Příroda
umělecké slovo:
Na louky padl mráz,
Okusuje husí tlapky.
Husy, husy! ha ha ha!
Noste pantofle, pečujte o své tlapky. (E. Avdienko)
Na větvích smrku ležela jinovatka,
Jehlice přes noc zbělely. (S. Marshak)
Konverzace: Učitel se ptá dětí na hádanku. Co je to? Mráz. Učitelka upozorňuje děti na světlý bílý povlak na lavičkách, cestách a železných předmětech. Vysvětlí rozdíl mezi mrazem a sněhem. Dospět k závěru, že mráz, stejně jako sníh a led, je zmrzlá voda. Venku se ochladilo. Je třeba se teple obléknout, abyste neonemocněli.
7. Pozorování za lidmi v podzimním oblečení
cílová: seznámit děti s rysy podzimního počasí, utvářet schopnost navazovat nejjednodušší vztahy mezi změnami podzimního počasí a chováním lidí, výběrem oblečení
umělecké slovo:
červené boty
Annushka na nohou.
Annushka půjde přes louže,
Ano, noste boty.
Konverzace:
Přišel podzim. Přinesl chlad. Všichni lidé si oblékli teplé oblečení a boty. To je důležité, abyste neonemocněli. Když jste zdraví, můžete hrát venku. Budeme se správně oblékat a budeme zdraví.
8. Pozorování po stopách v písku
cílová: identifikovat a rozšiřovat u dětí chápání vlastností vody a písku, rozvíjet řeč, myšlení, představivost, pěstovat zájem o neživé jevy Příroda
umělecké slovo:
Jestli dupnu nohou
Na mokré cestě
To zůstane, přátelé,
Mokrá stopa.
Zanechat stopy není lenost,
Budu dupat celý den. (G. Lapteva)
Konverzace:
Podzimní počasí je chladné. Nedávno pršelo, mokré cesty, záhony, písek. Pojďme Pojďme zkontrolovat: bude v mokrém písku stopa? (vezměte v úvahu stopy zanechané v písku)Čí stopa je větší? Čí méně? A kdo další zanechal stopy na našem webu? Pojďme si tyto stopy porovnat.
9. Pozorování mlhy
cílová: představit takové přírodní jev, jako mlha, připomínat různé skupenství vody, rozvíjet zvědavost
umělecké slovo:
Někdo v noci odtáhl les pryč.
Byl večer a ráno zmizel!
Nezůstal ani pařez ani keř,
Jen bílý kruh prázdnoty.
(I. Tokmaková)
Konverzace:
Během mlhy jsou předměty obtížně viditelné. Jak vypadá mlha? (pro páru, kouř, oblak) co je mlha? (zemský dech). Země, půda, rostliny dýchají nahromaděné teplo a studený vzduch klesá k zemi. Míchají se a tvoří mlhu - nejmenší částečky vody. Je jich velmi, velmi mnoho, rychle se pohybují a vzduch se stává neprůhledným.
Pozorování divoké zvěře
1. pozorování ptáků
cílová: vytvořit u dětí obecnou představu o ptácích, jejich zvycích, představit určité druhy ptáků (vrána, holubice, vrabec, vytvořit emocionální citlivost, vštípit touhu starat se o ptáky, pěstovat dobrou vůli , láska k Příroda
umělecké slovo:
Podzim se podíval do zahrady -
Ptáci odletěli.
Za oknem šustění ráno
Žluté vánice.
Pod nohama první led
Drolí se, láme se.
Vrabec na zahradě si povzdechne
A zpívat - stydlivý. (V. Štěpánov)
Konverzace:
Podívejte, na naše stránky přiletěli vrabci. Jak mluví vrabec? (Pee-wee! Chick-chirp) Vrabec je vtipný! Hlasitě cvrliká, což znamená, že na nás mluví. Vrabec skáče na dvou nohách, čechrá si peří, kroutí hlavou. S nástupem chladného počasí je pro ptáky stále obtížnější najít si potravu. Letí k člověku pro pomoc, pro pamlsek. Učitel s dětmi krmí ptáčky. Nezapomeňte nakrmit ptáky. Ptákům říkáme opeření přátelé, opeření, protože jim roste peří.
2. Pozorování za listy stromů, listí padá
cílová: rozvíjet schopnost rozlišovat koncepty: "padající listy", "listy", "strom", obohatit slovní zásobu, rozšířit představy o podzimních jevech Příroda, vytvořit zájem o umělecké slovo
umělecké slovo:
Prázdná ptačí budka -
Ptáci odletěli, listí na stromech
Taky se to nehodí.
Dnes celý den všichni létají, létají...
Zřejmě také v Africe
Chtějí létat. (I. Tokmaková)
Konverzace:
Listí padalo ze stromů na zem. Tento jev se nazývá "padající listy". Listy leží jako krásný koberec. Když se na ně šlápne, listy jakoby šustí oni říkají: "Podzim". Podzim maloval listí v různých barvách? Jakou barvu mají listy? Z listů si můžete sestavit krásnou kytici, kterou lze vložit do vázy, darovat mamince, a pokud je správně usušíte, můžete vytvářet aplikace z herbáře (Děti sbírají listy)
3. Pozorování za podzimními květy
cílová: rozšířit představy dětí o bydlení Příroda, o kvetoucích rostlinách, seznámit se s rostlinami naší oblasti, které kvetou na podzim, naučit se předávat dojmy přijaté v řeči
Konverzace:
Na procházce učitelka vede děti na záhon, kde rostou duby a měsíčky.
Měsíčky jsou krátké a vysoké, v různých zlato-oranžových odstínech. Květy jsou malé a velké, listy jsou členité, panašované, s pronikavou vůní. Rychle roste, kvete až do mrazů. Duby - rostliny s malými nebo velkými květy různých barev. Kvete velmi dlouho, až do pozdního podzimu. Roste dobře na slunných místech.
5. pozorování břízy
cílová: ujasnit si charakteristické rysy stromu, opravit názvy částí, naučit se porovnávat předměty.
umělecké slovo:
Přišel podzim, naše zahrada zežloutla,
Listy na bříze hoří zlatem.
Neslyš veselé písně slavíka,
Ptáci odletěli do teplejších podnebí.
… Břízy se žlutou nití
Zářit v azurově modré... (I. Bunin)
Konverzace:
Jak poznáme břízu mezi ostatními stromy? Jakou barvu má kmen břízy? (Bílá s černými skvrnami.) Které části břízy ještě znáte? (kmen, větve, kořen.) Jakou barvu má větev? Proč kořen stromu? Jakou barvu mají březové listy na podzim? (Žlutá.) Jakou barvu měli v létě? (Zelená.) Podívejte se, jaký krásný strom! Je vysoký a štíhlý. Má tenký bílý kmen s černými pruhy. K čemu podle vás jsou? (Strom dýchá skrz tyto pruhy). Pružné tenké větve. Vítr rád létá k bříze a hraje si s jejími větvemi. Větve se ohýbají až k zemi a pak se znovu narovnávají.
Když list břízy čistě opadne, rok bude plodný.
Přírodní svět kolem nás se prostě jen hemží různými tajemstvími a záhadami. Vědci po staletí hledali odpovědi a někdy se je snažili vysvětlit, ale i ty nejlepší mozky lidstva stále vzdorují některým úžasným přírodním jevům.
Někdy má člověk dojem, že nepochopitelné záblesky na obloze, samovolně se pohybující kameny neznamenají nic zvláštního. Ale když se ponoříte do tajemných projevů pozorovaných na naší planetě, pochopíte, že není možné odpovědět na mnoho otázek. Příroda pečlivě skrývá svá tajemství a lidé předkládají nové hypotézy a snaží se je rozluštit.
Dnes se podíváme na fyzikální jevy ve volné přírodě, které vás přimějí znovu se podívat na svět kolem nás.
fyzikální jevy
Každé tělo se skládá z určitých látek, ale všimněte si, že různé akce působí na stejná těla odlišně. Pokud se například papír roztrhne napůl, papír zůstane papírem. Ale když to zapálíš, tak z toho zůstane popel.
Když se změní velikost, tvar, skupenství, ale látka zůstane stejná a nepřemění se v jinou, nazýváme takové jevy fyzikální. Mohou být různé.
Přírodní jevy, jejichž příklady můžeme pozorovat v každodenním životě, jsou:
- Mechanické. Pohyb mraků po obloze, let letadla, pád jablka.
- Tepelný. způsobené změnami teploty. Během toho se mění vlastnosti těla. Pokud ohřejete led, stane se z něj voda, která se změní na páru.
- Elektrický. Když si rychle svléknete vlněné oblečení, určitě jste alespoň jednou zaslechli specifické prasknutí, podobné elektrickému výboji. A pokud toto vše děláte v temné místnosti, stále můžete pozorovat jiskry. Předměty, které po tření začnou přitahovat lehčí tělesa, se nazývají elektrifikované. Polární záře, blesky během bouřky - světlé příklady
- světlo. Tělesa, která vyzařují světlo, se nazývají. Patří sem Slunce, lampy a dokonce i zástupci zvířecího světa: některé druhy hlubinných ryb a světlušek.
Fyzikální jevy přírody, jejichž příklady jsme uvažovali výše, lidé úspěšně používají v každodenním životě. Existují však takové, které stále vzrušují mysl vědců a vyvolávají všeobecný obdiv.
Severní polární záře
To si snad právem nese status nejromantičtějšího. Vysoko na obloze se tvoří různobarevné řeky, které pokrývají nekonečné množství jasných hvězd.
Pokud si chcete užít tuto krásu, pak je nejlepší to udělat v severní části Finska (Laponsko). Panovalo přesvědčení, že příčinou toho výskytu byl hněv nejvyšších bohů. Větší oblibě se ale těšila legenda Sámů o pohádkové lišce, která na zasněžených pláních narazila ocasem, díky níž se vznesly barevné jiskry a rozsvítily noční oblohu.
Mraky v podobě potrubí
Takový fenomén přírody může každého člověka na dlouhou dobu vtáhnout do stavu relaxace, inspirace, iluzí. Takové pocity jsou vytvářeny díky tvaru velkých trubek, které mění svůj odstín.
Můžete to vidět v těch místech, kde se začíná tvořit bouřková fronta. Tento přírodní jev je nejčastěji pozorován v zemích s tropickým klimatem.
Kameny, které se pohybují v Údolí smrti
Existují různé přírodní jevy, jejichž příklady jsou z vědeckého hlediska docela vysvětlitelné. Jsou ale i takové, které odporují lidské logice. Je považována za jednu ze záhad přírody.Tento jev lze pozorovat v americkém národním parku zvaném Death Valley. Mnoho vědců se snaží vysvětlit tento pohyb silnými větry, které se často vyskytují v pouštních oblastech, a přítomností ledu, protože právě v zimě se pohyb kamenů stal intenzivnějším.
Během výzkumu vědci pozorovali 30 kamenů, jejichž hmotnost nebyla větší než 25 kg. Za sedm let se 28 ze 30 boulderů přesunulo 200 metrů od místa startu.
Ať už jsou dohady vědců jakékoli, nemají jednoznačnou odpověď ohledně tohoto jevu.
Kulový blesk
Objevení se po bouřce nebo během ní se nazývá kulový blesk. Existuje předpoklad, že Nikola Tesla dokázal vytvořit kulový blesk ve své laboratoři. Napsal, že nic takového v přírodě neviděl (šlo o ohnivé koule), ale přišel na to, jak vznikají, a dokonce se mu podařilo tento jev znovu vytvořit.
Moderní vědci nebyli schopni dosáhnout takových výsledků. A někteří dokonce zpochybňují existenci tohoto fenoménu jako takového.
Uvažovali jsme pouze o některých přírodních jevech, jejichž příklady ukazují, jak úžasný a tajemný je náš svět kolem nás. Oč neznámějšího a zajímavějšího se musíme naučit v procesu rozvoje a zdokonalování vědy. Kolik objevů nás čeká?
V přírodě a počasí se neustále dějí změny, občas sněží, občas prší, občas peče sluníčko, občas se objeví mraky. To vše se nazývá přírodní jevy nebo přírodní jevy. Přírodní jevy jsou změny, ke kterým v přírodě dochází bez ohledu na vůli člověka. Mnoho přírodních jevů je spojeno se změnou ročních období (ročních období), proto se jim říká sezónní. Pro každé roční období a máme 4 z nich - to je jaro, léto, podzim, zima, charakteristické jsou jeho přírodní a povětrnostní jevy. Příroda se obvykle dělí na živou (to jsou zvířata a rostliny) a neživou. Proto se také jevy dělí na jevy živé přírody a jevy neživé přírody. Tyto jevy se samozřejmě prolínají, ale některé z nich jsou charakteristické zejména pro konkrétní roční období.
Na jaře, po dlouhé zimě, slunce hřeje stále více, na řece se snáší led, na zemi se objevují rozmrzlé skvrny, bobtnají poupata, roste první zelená tráva. Den se prodlužuje a noc se zkracuje. Začíná se oteplovat. Stěhovaví ptáci začínají svou cestu do oblastí, kde budou chovat svá mláďata.
Jaké přírodní jevy se vyskytují na jaře?
Tání sněhu. Čím více tepla přichází ze Slunce, sníh začíná tát. Vzduch kolem je naplněn šuměním potoků, které mohou vyprovokovat nástup povodní – jasné znamení jara.
rozmrzlé náplasti. Objevují se všude tam, kde byla sněhová pokrývka tenčí a kde na ni dopadalo více slunce. Právě vzhled rozmrzlých skvrn naznačuje, že zima se vzdala svých práv a začalo jaro. Rozmrzlá místa rychle proráží první zeleň, na které lze nalézt první jarní květiny - sněženky. Sníh bude dlouho ležet ve štěrbinách a prohlubních, ale na kopcích a na polích rychle taje a vystavuje pevninské ostrovy teplému slunci.
Mráz. Bylo teplo a najednou přimrzlo – na větvích a drátech se objevila námraza. Jsou to zmrzlé krystaly vlhkosti.
Ledový drift. Na jaře se otepluje, ledová krusta na řekách a jezerech začíná praskat a led postupně taje. Navíc je v nádržích více vody, unáší ledové kry po proudu - to je ledový drift.
Vysoká voda. Do řek stékají odevšad proudy rozbředlého sněhu, plní nádrže, voda se vylévá z břehů.
Tepelné větry. Slunce postupně ohřívá Zemi a v noci začíná toto teplo vydávat, tvoří se větry. Jsou sice stále slabé a nestabilní, ale čím je tepleji, tím více se vzduchové hmoty pohybují. Takovým větrům se říká termální, jsou typické pro jarní období.
Déšť. První jarní déšť je studený, ale ne tak studený jako sníh :)
Bouřka. Koncem května může zahřmat první bouřka. Ještě ne tak silný, ale jasný. Bouřky jsou výboje elektřiny v atmosféře. Bouřky se často vyskytují, když je teplý vzduch vytlačen a zvednut studenými frontami.
Grad. Toto je kapka z oblaku ledových koulí. Kroupy mohou být cokoli, od malého hrášku po slepičí vejce, a pak mohou dokonce prorazit čelní sklo auta!
To vše jsou příklady neživých jevů.
Kvetení je jarní fenomén divoké zvěře. První poupata na stromech se objevují koncem dubna - začátkem května. Tráva už prorazila své zelené stonky a stromy se chystají obléknout zelené šaty. Listy vykvetou rychle a náhle a chystají se kvést první květy, které vystavují své středy probuzenému hmyzu. Léto brzy přijde.
V létě se tráva zezelená, květy rozkvétají, na stromech se zelenají listy, můžete se koupat v řece. Slunce dobře hřeje, může být velmi horko. Léto je nejdelší den a nejkratší noc v roce. Bobule a ovoce dozrávají, sklizeň dozrává.
V létě dochází k přírodním jevům, jako jsou:
Déšť. Vodní pára ve vzduchu je podchlazená a tvoří oblaka skládající se z milionů malých ledových krystalků. Nízká teplota vzduchu, pod nulou stupňů, vede k růstu krystalů a k hmotnosti zmrzlých kapek, které tají ve spodní části oblaku a dopadají v podobě dešťových kapek na povrch země. V létě bývá déšť teplý, pomáhá zalévat lesy a pole. Bouřky často doprovázejí letní déšť. Pokud prší a zároveň svítí slunce, říká se, že je to "Houbový déšť". Takový déšť nastává, když je mrak malý a nezakrývá slunce.
Teplo. V létě dopadají paprsky Slunce na Zemi vertikálněji a intenzivněji ohřívají její povrch. A v noci zemský povrch vydává teplo do atmosféry. Proto je v létě horko přes den a někdy i v noci.
Duha. Vyskytuje se v atmosféře s vysokou vlhkostí, často po dešti nebo bouřkách. Duha je optický fenomén přírody, pro pozorovatele se jeví jako různobarevný oblouk. Při lámání slunečních paprsků v kapičkách vody dochází k optickému zkreslení, které spočívá v odchylce různých barev, bílá barva se rozdělí na spektrum barev v podobě vícebarevné duhy.
Kvetení začíná na jaře a pokračuje celé léto.
Na podzim už neběháte venku v tričku a kraťasech. Ochladí se, listy žloutnou, opadávají, stěhovaví ptáci odlétají, hmyz mizí z dohledu.
Podzim se vyznačuje těmito přírodními jevy:
Pád listů. Jak rostliny a stromy procházejí svým celoročním cyklem, na podzim shazují listí, odhalují kůru a větve a připravují se na zimní spánek. Proč se strom zbavuje listí? Aby napadaný sníh nelámal větve. Ještě předtím, než opadne listí, listy stromů uschnou, zežloutnou nebo zčervenají a vítr je postupně vrhá na zem a tvoří listový opad. To je podzimní fenomén divoké zvěře.
mlhy. Země a voda se přes den ještě zahřívá, ale večer se již ochlazuje, objevuje se mlha. Při vysoké vlhkosti, například po dešti nebo ve vlhkém chladném období, se ochlazený vzduch mění na malé kapičky vody vznášející se nad zemí – to je mlha.
Rosa. Jsou to kapky vody ze vzduchu, které ráno dopadly na trávu a listí. Během noci se vzduch ochlazuje, vodní pára, která je ve vzduchu, přichází do kontaktu s povrchem země, trávou, listím stromů a usazuje se ve formě vodních kapiček. Za chladných nocí kapky rosy namrzají a tím se mění v mráz.
Sprcha. Je silný, přívalový déšť.
Vítr. Jedná se o pohyb vzdušných proudů. Na podzim a v zimě je vítr obzvlášť studený.
Stejně jako na jaře je na podzim mráz. To znamená, že na ulici je mírný mráz - mráz.
Mlha, rosa, liják, vítr, jinovatka, mráz - podzimní jevy neživé přírody.
V zimě sněží a ochlazuje se. Řeky a jezera jsou zamrzlé. V zimě, nejdelší noci a nejkratší dny, se brzy stmívá. Slunce téměř nehřeje.
Jevy neživé přírody charakteristické pro zimu jsou tedy:
Sněžení je pád sněhu.
Vánice. Sněží s větrem. Pobyt venku ve sněhové bouři je nebezpečný, zvyšuje riziko podchlazení. Silná vánice vás může i srazit.
Zamrzání je tvorba ledové krusty na hladině vody. Led vydrží celou zimu až do jara, dokud sníh neroztaje a jarní ledy se nesnesou.
Další přírodní jev – mraky – se děje v kteroukoli roční dobu. Mraky jsou kapky vody, které se shromažďují v atmosféře. Voda, která se na zemi vypařuje, se mění v páru a poté spolu s proudy teplého vzduchu stoupá nad zem. Voda se tedy přepravuje na velké vzdálenosti, koloběh vody je v přírodě zajištěn.
Neobvyklé přírodní úkazy
Existují také velmi vzácné, neobvyklé přírodní jevy, jako je polární záře, kulové blesky, tornáda a dokonce i rybí déšť. Tak či onak, takové příklady projevů neživých přírodních sil vyvolávají překvapení a občas i poplach, protože mnohé z nich mohou člověku ublížit.
Nyní víte hodně o přírodních jevech a můžete přesně najít ty charakteristické pro konkrétní roční období :)
Materiály byly připraveny pro lekci na téma Svět kolem nás ve 2. ročníku, programy Perspektiva a škola Ruska (Pleshakov), ale budou užitečné pro každého učitele základní školy a rodiče předškoláků a mladších studentů doma vyučování.
Sběrači hroznů šli brzy ráno do práce. U silnice si všimli muže v černém klobouku se širokou krempou. Sklonil se nad zemí a na něco se díval. Jaké bylo překvapení žen, když večer při návratu domů tohoto muže nalezly na stejném místě, ve stejné pozici. Kdo byl tento zvláštní muž a co celý den dělal? Byl to pozoruhodný francouzský entomolog Jean Henri Fabre. Toho dne pozoroval zvyky malé vosičky, která si pro sebe udělala díru u silnice.
Nutno říci, že Fabre zasvětil celý svůj dlouhý život (1823-1915) studiu hmyzu. Nešetřil čas a úsilí na pozorování vos, včel, motýlů, brouků a stal se nejlepším odborníkem na hmyz na světě. Fabre své objevy popsal v knihách, které vědci a milovníci přírody z různých zemí obdivují dodnes.
J. A. Fabre
Pozorování- to je jedna z metod nebo způsobů studia přírody (z řeckého slova "methodos" - způsob, technika).
Bez hmyzu si naši planetu nelze představit
Metodu pozorování využívají samozřejmě nejen badatelé hmyzu a jiných živočichů, ale i vědci různých specializací, například astronomové. Nedávno, v červenci 1994, byly dalekohledy po celém světě nasměrovány k Jupiteru. Stala se událost, která se stane jednou za tisíc let. Úlomky komety letící velkou rychlostí se srazily s Jupiterem. Vědcům se podařilo pečlivě pozorovat tuto vesmírnou katastrofu. Výbuchy z pádu komety mnohonásobně přesáhly sílu všech atomových zbraní nashromážděných na Zemi. Nad Jupiterem vznikaly obří víry o průměru až 5000 km a na planetě samotné zůstaly "rány" hluboké 150-200 km.
Experiment
Pozorování v přírodě ale vždy nestačí. Aby bylo možné lépe porozumět mnoha jevům, vědci provádějí experimenty (experimenty). Slovo „experiment“ v překladu z latiny znamená jen „zkušenost“, „test“. Toto je další metoda studia přírody. Při provádění experimentu člověk opakuje, reprodukuje tento nebo ten přírodní jev v laboratoři. Přitom bedlivě sleduje, jak se to děje. V případě potřeby výzkumník opakuje stejnou zkušenost mnohokrát. Pomocí experimentů lze například zjistit, co se děje s tělesy při zahřívání a ochlazování, která tělesa magnet přitahuje a která ne, které látky vedou elektrický proud a které ne. Experimenty pomáhají zkoumat nejen neživá těla, ale také rostliny a zvířata. Je možné například zjistit, jak různá hnojiva ovlivňují růst a vývoj rostlin. Pomocí experimentů studují chování zvířat, jejich jazyk, paměť, vynalézavost a schopnost orientovat se.
Bylo například zjištěno, že stěhovaví ptáci se při svých cestách řídí sluncem a hvězdami. K tomu pomohly velmi zajímavé experimenty. Na podzim a na jaře byli ptáci chováni ve speciální kleci, odkud mohli vidět slunce. Ptáci se otočili směrem, kterým by létali, kdyby byli volní. Když vědci pomocí zrcadel změnili směr slunečních paprsků, jako by pohnuli sluncem, ptáci se za ním otočili. Bylo tedy prokázáno, že jsou vedeni sluncem. Podobné experimenty byly prováděny v noci. Dokud ptáci viděli noční oblohu, mířili správným směrem. Nyní je ale umístili do planetária a začali měnit polohu hvězd na umělé obloze. A ptáci, důvěřující této obloze, se vůbec otočili špatným směrem. To znamenalo, že skutečně navigovali podle hvězd.
Měření
Velmi často se při studiu přírody používá jiná metoda - dimenze. Změřte například velikost a hmotnost těles, jejich teplotu, rychlost pohybu, dobu trvání určitých jevů. Používají k tomu měřicí přístroje: pravítko, váhy, teploměr, stopky nebo hodinky atd. Biologové často potřebují znát počet zvířat toho či onoho druhu na nějakém území. Aby to zjistili, počítají, kolikrát se zvířata setkala, jejich stopy, nory nebo hnízda v určité oblasti. Počet ptáků se na jaře určuje podle jejich hlasů.
Zařízení pro vědecký výzkum
zvětšovací zařízení
Měřící nástroje
Laboratorní vybavení
Otestujte si své znalosti
- Jaké jsou hlavní metody studia přírody?
- Co se lze z pozorování naučit?
- Co je to experiment?
- Jaká měření se provádějí při studiu přírody?
- Co lze stopkami měřit? A co s váhami?
Myslet si!
- Uveďte příklady pozorování, které jste učinili při studiu přírody na základní škole.
- Jaké experimenty jste prováděli na základní škole v hodinách „World Around“?
- Jaká zvětšovací zařízení znáte?
- Kteří vědci používají pro svá pozorování dalekohled? A kdo používá lupu?
- Které jednotky v pravém sloupci odpovídají hodnotám v levém sloupci?
Příroda se studuje různými způsoby. Mezi hlavní patří pozorování, experiment (experiment), měření.
Sekce: Práce s předškoláky , Ekologie
Příroda svou rozmanitostí, barevností a dynamikou děti přitahuje a dává jim mnoho radostných zážitků. Dítě vnímá přírodu ostřeji než dospělý, protože s ní přichází do styku poprvé. Podporou a rozvojem tohoto zájmu si vychováváme mnoho pozitivních povahových vlastností, jako je veselost, citlivý vztah ke všemu živému.
Pozorování je hlavním prostředkem k pochopení přírody. Poskytuje možnost seznámit děti s přírodními jevy, vztahem živé a neživé přírody. Právě pozorování pomáhá předškolákům vidět změny, ke kterým dochází u rostlin v závislosti na podmínkách prostředí nebo těch, které vytvořil člověk. Pozorování vzdáleností lze provádět s dětmi, počínaje mladší skupinou, protože již v tomto věku se učí navazovat vztahy v přírodě, všímají si závislosti růstu a vývoje rostlin na různých podmínkách. Předškoláci se na svět kolem sebe dívají s velkým zájmem. Mezi úkoly, které jsem si naplánoval, patří naučit je nejen se dívat, ale také vidět, jaké změny v přírodě během roku nastanou.
Díky pozorování se děti učí analyzovat a porovnávat. Srovnání probíhá pouze za podmínky, že obraz odrážející předchozí stav objektu je dostatečně zřetelný, aby mohl být porovnán s vlastnostmi objektu, které jsou v tuto chvíli k dispozici. Vzhledem k tomu, že proces pozorování se časově prodlužuje (je možné pozorovat 1x týdně), může se obraz předchozího objektu v mysli dítěte ukázat jako rozmazaný, což neumožní správné srovnání a identifikaci objektu. povahu změn, ke kterým došlo. V důsledku pozorování je nutné předmět přírody fixovat (nakreslit nebo vyfotografovat).
V procesu porovnávání kreseb nebo fotografií si děti vytvářejí představy o růstu a vývoji rostlin.
Aby bylo možné vidět změny, ke kterým dochází u rostlin, je nutné provádět pozorování pravidelně. To je jedna z podmínek pozorování. Důležitý je také výběr objektu a obsah pozorování. Jako objekt našeho pozorování jsem zvolil zeleninové plodiny. Rychle rostou a přibývají na hmotě a tyto změny jsou pro děti jasně viditelné. První sledovanou zeleninou byla cibule, která v pokojových podmínkách snadno klíčí.
Účelem tohoto pozorování bylo ukázat dětem vliv světla, tepla, vlhkosti a živin na růst zeleniny. Pozorování probíhala ve 4 etapách.
- Fáze 1. S dětmi jsme zkoumali žárovky. Všiml jsem si, že horní část cibule je úzká a spodní část je široká, což se nazývá dno, na ní rostou kořeny, měla by být v zemi. Z horní části vyrůstá zelené peří, mělo by být nad zemí. Ukažte dětem, jak správně zasadit cibulku do země.
- Fáze 2 Výsadba cibulovin do země. Každé dítě vzalo jednu cibulku a samo ji zasadilo do země. Poté jsem dětem ukázal, jak zalévat žárovku vodou. Zároveň dětem vysvětlila, proč jsme rostliny zalévali (pro klíčení cibule je potřeba vlhkost)
- Fáze 3 Čtvrtý den po výsadbě se na cibulkách objevila malá zelená pírka.
- Fáze 4. Během následovat děti si všimly, že cibulové peří vyrostlo, v této fázi se prodloužilo, je nutné přivést děti k tomu, že pro růst rostlin jsou nezbytné všechny podmínky: vlhkost, světlo, teplo.
Abych u dětí upevnil koncept, že všechny rostliny potřebují k růstu tři podmínky: vlhko, světlo a teplo, pozoroval jsem v létě řepu.
Účelem tohoto pokusu je ukázat dětem, že semínko je živé, vyroste z něj nová rostlina. A také ukázat vliv podmínek (teplo, světlo, vlhkost, vzduch, živin) o růstu a vývoji rostlin.
- Fáze 1. Považována semena řepy, která byla kvůli klíčení namočená ve vodě. O tři dny později se s dětmi podívali, co se stalo se semeny. Děti viděly malé klíčky. Došli k závěru, že semeno je živé.
- Fáze 2 Naklíčená semena byla zasazena do předem připravené půdy. Po výsadbě dobře zalévejte.
- Fáze 3 O týden později děti viděly, že se v zemi objevily zelené otvory. Společně s dětmi jsme je každé ráno zalévali a sledovali, co se bude dít dál.
- Fáze 4. Poté byla pozorování prováděna jednou týdně, aby byly změny v růstu lépe viditelné. Děti si všimly, že listy řepy narostly do velikosti. Pokaždé po pozorování dětí mluvila o tom, že zelenina tak rychle roste, protože je zalévána, země je uvolněná, venku je teplo a světlo.
- Fáze 5 Poslední fáze pozorování. Jedná se o srovnání kreseb rostlin v různých fázích. V procesu pozorování děti nejen pochopí vztah mezi růstem rostlin a přírodními podmínkami, ale také začnou s rostlinami opatrněji zacházet.
V podobné práci chci pokračovat i v budoucnu. V seniorech přípravné skupiny provádějte cyklická pozorování po celý rok. Takže například pozorovat změny, ke kterým dochází u horského popela v různých ročních obdobích (jaro, léto, podzim, zima), v závislosti na podmínkách prostředí. Upozorněte děti na jaře na krásu květenství jeřabin - kombinace zelené a bílé. V létě sledujte vzhled malých zelených bobulí. A na podzim je třeba upozornit děti na krásu podzimního horského popela, na jas jeho oblečení. V zimě věnujte pozornost shlukům jasně červených bobulí. V zimě strom spí, kmen ztmavl, protože se zastavil tok mízy, venku jsou velké mrazy. Během dubna a května můžete také provést cyklus pozorování podbělu.
Můžeme tedy říci, že při správné organizaci se pozorování stává nejen faktorem duševní výchovy, ale také morálním: dítě si rozvíjí jasné představy o zákonitostech růstu a vývoje rostlin, porozumění vztahu mezi vývojem rostlin a prostředím. faktory, které zajišťují jeho přežití. Získané znalosti umožňují předškolákům lépe porozumět vlastnostem živého organismu, rozvíjet správný vztah k rostlinám a zvířatům a samostatně navrhovat své chování ve vztahu k živému.