Vzorník v ruském jazyce 9. Online GIA testy v ruském jazyce. Komplikace složek ve větě

OGE-2015

Možnost 1.

jeden

Přejeme vám úspěch!

Část 1

Část 2

Jak projevovat lásku a laskavost?

(1) Láska je jednou z největších záhad lidstva. (2) Je jí věnováno mnoho děl. (3) Každý chce pochopit magickou podstatu lásky. (4) A většina chce ochutnat tuto krásnou kouzelnici.

(5) Jaký je nejcennější dárek pro každého člověka? (6) Samozřejmě, toto je láska a laskavost. (7) Jdou vždy vedle sebe, jsou jako jeden celek. (8) Lásku a laskavost lze dávat nezištně as nejlepšími úmysly.

(9) Jak na to? (10) Snadné a jednoduché. (11) Nevyžaduje se žádné zvláštní úsilí. (12) Maličkosti, kterým někdy nevěnujeme pozornost, vás mohou rozveselit až do nebes. (13) A je v naší moci učinit den radostným a šťastným pro ostatní. (14) A to znamená pro sebe.

(15) Jednoduchá reakce na lidi již znamená dobro.

(16) Můžete se usmívat a úsměv vám na oplátku zaručeně zaručí! (17) Zkuste to v MHD.(18) Můžete začít s miminkem. (19) Toto je nejvděčnější mužíček. (20) Nemyslí na nic špatného, ​​jednoduše se usměje a ukáže pár zubů.

(21) Podpořte svého kolegu. (22) Pomozte mu udělat obtížnou práci nebo mu dejte upřímný kompliment.

(23) Muži mohou podat ruku mladé matce s dítětem nebo starší stařeně (starému muži) vystupující z autobusu.

(24) Možná čeká na pozornost nemocný přítel nebo příbuzný. (25) Není-li možná osobní návštěva, můžete zaslat vlastnoručně podepsanou pohlednici nebo kytici s krabičkou lahodných sladkostí.

(26) Možná stará sousedka čeká - nemůže se dočkat, až jí někdo koupí housku čerstvého chleba. (27) A nezáleží na tom, že má děti, které ji velmi milují. (28) Možná právě teď nemohou být poblíž. (29) A můžete udělat radost staršímu člověku.

(30) A hlavně nezapomínejte na nejbližší – rodiče! (31) Potřebují naši lásku a laskavost o nic méně než ostatní. (32) Právě jim se od nás dostává nejméně příjemných slov. (33) Protože naše láska nejčastěji existuje jako fakt, jako něco samozřejmého. (34) Rodiče však mají také právo na naši lásku a vděčnost. (35) Zavolejte, řekněte jim o tom! (36) Nebo napište.

(37) Nebo možná někdo potřebuje jen poslouchat. (38) I když je to úplně cizí člověk.

(39) Možná to právě teď opravdu potřebuje. (40) Dávat lásku a laskavost je snadné. (41) Stačí jen začít. (42) Uplyne trochu času a ani si nevšimneš, jak dobré skutky pokrývají celý tvůj život.

*(Z článku Victorie Bessonové „Jak projevovat lásku a laskavost?“. Online magazín „School of Life.ru“)

2. odůvodnění odpověď na otázku: Jak projevovat lásku a laskavost?

1) Rodiče nemusí o své lásce mluvit, už o ní vědí.

2) Stará sousedka potřebuje pomoc, pokud nemá poblíž blízké.

3) Je zvykem usmívat se pouze na lidi, které znáte.

4) Můžete osobně podepsat kartu nebo darovat květiny.

3. epiteton.

1) Potřebují naši lásku a laskavost o nic méně než ostatní.

2) Zkuste to udělat v MHD.

3) Lásku a laskavost lze dávat bez zájmu a s nejlepšími úmysly.

4) A hlavně nezapomínejte na nejbližší – rodiče!

Odpovědět: ________________________________.

4. Z vět 5 - 12 vypište slovo, pravopis předpony ve kterém je určeno pravidlem "Na konci předpony je napsáno - C, pokud po ní následuje hluchá souhláska."

Odpovědět: ________________________________.

5. Z vět 1-8 napište slovo, ve kterém je pravopis - H- (-HH-) dodržuje pravidlo „V přídavném jménu vytvořeném pomocí přípony - N- od podstatného jména s kmenem –N-,špalda -NN-.

Odpovědět: ________________________________.

6. Nahradit knižní slovo "kouzelnice" ve větě 4 stylisticky neutrální synonymum. Napište toto synonymum.

Odpovědět: ________________________________.

7. Nahraďte ve větě 22 frázi « upřímný kompliment» , řízení.

8. Píšete gramatický základ nabízí 35.

Odpovědět: __________________________________________.

9. Mezi nabídkami 15 - 22 najděte nabídku

Odpovědět: __________________________________________.

10. označující čárkuúvodní slovo.

Maličkosti, (1) kterým někdy nevěnujeme pozornost, (2) vás mohou rozveselit až do nebes.

Možná (3) právě teď nemohou být poblíž.

Odpovědět: __________________________________________.

11. Určete množství základy gramatiky ve větě 12. Odpověď zapište v číslech.

Odpovědět: __________________________________________.

12. psaní spojení.

Možná (1) stará sousedka čeká - nemůže se dočkat, (2) až jí někdo koupí housku čerstvého chleba.

Můžete se usmívat (3) a úsměv vám zaručeně vrátí!

Odpovědět: __________________________________________.

13. Mezi větami 25 - 30 najděte složitou větu s konzistentní

Odpovědět: __________________________________________.

14. Mezi větami 33 - 42 najděte složitou větu s koordinovat a podřizovat sdělení

Odpovědět: __________________________________________.

Část 3

15.1 . Napište esej-zdůvodnění, které odhalí význam výroku převzatého ze Slovníku ruského jazyka S.I. Ozhegova: "Úvodní slovo nebo věta - v gramatice: intonačně izolované slovo nebo věta v jiné větě, vyjadřující různé typy postojů mluvčího k tomu, o čem mluví."

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Můžete začít psát slovy ze Slovníku ruského jazyka od S.I. Ozhegova.

Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí.

15.2 . Napište esej na základě materiálu z tohoto článku. Vysvětlete, jak rozumíte významu vět v textu: „Rozdávat lásku a laskavost je snadné. Prostě musíš začít."

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.3 . laskavost? vámi poskytnutou definici. "Co je laskavost?" jeden příklad - přinést argument od ostatníchitalský text a druhý

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

OGE-2015

Možnost 2.

Pracovní instrukce

Práce se skládá ze 3 částí, z toho 15 úkolů.

Na provádění diagnostické práce v ruském jazyce je vyhrazeno 3 hodiny 55 minut (235 minut). Práce se skládá ze 3 částí.

1. část obsahuje jeden úkol a je to krátká písemná práce na text, který jste poslouchali (výstižná prezentace). Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2krát. Tento úkol je zaznamenán v odpovědním listu č. 2.

Část 2 se provádí na základě přečteného textu. Skládá se ze 14 úkolů (2–14).

Odpovědi na úkoly 2–14 se zapisují formou slova (fráze), čísla, posloupnosti čísel do pole odpovědí v textu práce.

Pokud napíšete nesprávnou odpověď na úkoly 2. dílu, přeškrtněte ji a zapište vedle ní novou.

Začněte s částí 3 práce, vyberte si jeden ze tří navržených úkolů (15.1, 15.2 nebo 15.3) a poskytněte písemnou podrobnou odůvodněnou odpověď. Tento úkol se provádí na samostatném listu (odpovědní formulář č. 2).

Během zkoušky smíte používat pravopisný slovník.

Při dokončování úkolů můžete použít koncept. Návrhy se do hodnocení práce nezapočítávají.

Body, které získáte za všechny splněné úkoly, se sčítají. Snažte se splnit co nejvíce úkolů a získat co nejvíce bodů.

Přejeme vám úspěch!

Část 1

Poslechněte si text a napište stručné shrnutí.

Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah každého mikrotématu i celého textu jako celku.

Rozsah prezentace není menší než 70 slov.

Napište svou esej úhledným a čitelným rukopisem

Část 2

Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 - 14.

(1) Lidé chtějí být šťastní – to je jejich přirozená potřeba.

(2) Kde je ale samotné jádro štěstí? (3) Hned si všimnu, že jen přemýšlím, a ne vyslovuji pravdy, o které sám jen usiluji. (4) Je ukryto v pohodlném bytě, dobré jídlo, elegantní oblečení? (5) Ano i ne (6) Ne - z toho důvodu, že při všech těchto nedostatcích může člověk trpět různými duševními obtížemi. (7) Spočívá ve zdraví? (8) Samozřejmě ano, ale v ve stejnou dobu a ne.

(9) Gorkij moudře a potutelně poznamenal, že život bude vždy dost špatný, aby touha po nejlepším v lidstvu nevyprchala.(10) A Čechov napsal: „Chceš-li být optimistou a rozumět životu, přestaň věřit tomu, co říkají a píší, ale pozorujte sami a ponořte se do toho “(11) Věnujte pozornost začátku fráze:„ Pokud chcete být optimistou ... “(12) A přesto -“ ponořte se do toho vy sám ".

(13) V nemocnici jsem skoro půl roku ležel sádrovaný na zádech, ale když ty nesnesitelné bolesti pominuly, bylo mi veselo.

(14) Sestry se zeptaly: "Rozove, proč jsi tak veselý?" (15) A já odpověděl: „Cože? Bolí mě noha, ale jsem zdravý.“ (16) Můj duch byl zdravý.

(17) Štěstí spočívá právě v harmonii jednotlivce, říkalo se: „Království Boží je v nás.“ (18) Harmonické uspořádání tohoto „království“ do značné míry závisí na osobnosti samotné, i když, opakuji , na jeho utváření hrají důležitou roli vnější podmínky existence člověka . (19) Ale ne to nejdůležitější.(20) Se všemi výzvami k boji s nedostatky našich životů, kterých se v hojnosti nashromáždilo, stále především vyzdvihuji boj se sebou samým.(21) You can' Nečekejte, až přijde někdo zvenčí a udělá vám dobrý život.(22) Musíte vstoupit do bitvy o to "čestné málo" v sobě, jinak - potíže. (V. Rozov)

* V.S. Rozov - ruský sovětský dramatik, scenárista.

Odpovědi na úkoly 2 - 14 jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce.

2. Která možnost odpovědi obsahuje základní informace potřebné k tomu odůvodnění odpověď na otázku: „Kde je samotné jádro štěstí? ”.

1) Základem štěstí je zdraví.

2) Jádro štěstí je v pohodlném bytě, dobrém jídle, chytrém oblečení.

3) Jádro štěstí závisí na osobnosti samotné.

4) Jádro štěstí závisí na dobrých lidech kolem člověka

Odpovědět: ________________________________.

3. Uveďte větu, ve které je výrazový prostředek řeči metafora.

1 ) Lidé chtějí být šťastní – to je jejich přirozená potřeba.

2) F život bude vždy dost špatný, aby touha po tom nejlepším v lidstvu nevymřela.

3) Sestry se zeptaly: "Rozove, proč jsi tak veselý?"

4) Skrývá se v pohodlném bytě, dobrém jídle, chytrém oblečení?

Odpovědět: ________________________________.

4. předpony ve kterém je určeno pravidlem "Na konci předpony se píše - Z-, pokud po ní následuje znělá souhláska."

Odpovědět: ________________________________.

5. Z vět 9 - 16 napište slovo, ve kterém je pravopis - H (-HH) se řídí pravidlem „V plnových trpných příčestích minulého času se píše –NN-».

Odpovědět: ________________________________.

6. Nahraďte mluvené slovo "podívat se" ve větě 12 stylisticky neutrální synonymum. Napište toto synonymum.

Odpovědět: ________________________________.

7. Nahraďte frázi ve větě « v pohodlném bytě» , postavené na základě shody, synonymní slovní spojení se spojením řízení. Napište výslednou frázi.

Odpovědět: __________________________________________.

8. Píšete gramatický základ návrhy 4.

Odpovědět: __________________________________________.

9. Mezi větami 1–8 najděte větu se zvláštní okolností. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

10. V níže uvedených větách z čteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište si číslo označující čárkuzacházení.

Sestry se zeptaly: "Rozove, (1) proč jsi tak veselý?"

Samozřejmě, (2) ano, (3), ale zároveň ne.

Odpovědět: __________________________________________.

11. Určete množství základy gramatiky

Odpovědět: __________________________________________.

12. V níže uvedených větách z čteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište si číslo označující čárku mezi částmi souvisejících složitých vět podřazující spojení.

Hned si všimnu, (1) pouze přemítám, (2) a nevyslovuji pravdy, (3) o které já sám pouze toužím.

A ano, (4) i ne.

Odpovědět: __________________________________________.

13. Mezi větami 2 - 10 najděte složitou větu s konzistentní podřazení přídavných jmen. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

14. Mezi větami 1-8 najděte složitou větu s bez odborů a submisivní spojení mezi díly. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

Část 3

Pomocí přečteného textu z části 2 vyplňte POUZE JEDNU z úloh na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.

15.1 . Napište esej – zdůvodnění, odhalte význam výroku Konstantin Georgievich Paustovsky: "Neexistují žádné takové zvuky, barvy, obrazy a myšlenky - složité a jednoduché - pro které by neexistovalo přesné vyjádření v našem jazyce."

Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Můžete začít psát se slovy Konstantin Georgijevič Paustovskij. Esej musí mít minimálně 70 slov.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.2 . „Nemůžeš čekat, až někdo přijde a udělá ti dobrý život. ». Uveďte dva argumenty z textu ve své eseji na podporu své úvahy.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.3 . Jak chápete význam toho slovaštěstí? Formulovat a komentovat anovámi poskytnutou definici. Napište esej na téma: "Co je štěstí?", vezměte definici, kterou jste uvedli, za tezi. Argumentujte svou tezí a uveďte 2 (dva) příklady – argument, který potvrzuje vaši úvahu: jeden příklad - přinést argument od ostatníchitalský text a druhý - ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

OGE-2015 Možnost 3.

Pracovní instrukce

Práce se skládá ze 3 částí, z toho 15 úkolů.

Na provádění diagnostické práce v ruském jazyce je vyhrazeno 3 hodiny 55 minut (235 minut). Práce se skládá ze 3 částí.

1. část obsahuje jeden úkol a je to krátká písemná práce na text, který jste poslouchali (výstižná prezentace). Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2krát. Tento úkol je zaznamenán v odpovědním listu č. 2.

Část 2 se provádí na základě přečteného textu. Skládá se ze 14 úkolů (2–14).

Odpovědi na úkoly 2–14 se zapisují formou slova (fráze), čísla, posloupnosti čísel do pole odpovědí v textu práce.

Pokud napíšete nesprávnou odpověď na úkoly 2. dílu, přeškrtněte ji a zapište vedle ní novou.

Začněte s částí 3 práce, vyberte si jeden ze tří navržených úkolů (15.1, 15.2 nebo 15.3) a poskytněte písemnou podrobnou odůvodněnou odpověď. Tento úkol se provádí na samostatném listu (odpovědní formulář č. 2).

Během zkoušky smíte používat pravopisný slovník.

Při dokončování úkolů můžete použít koncept. Návrhy se do hodnocení práce nezapočítávají.

Body, které získáte za všechny splněné úkoly, se sčítají. Snažte se splnit co nejvíce úkolů a získat co nejvíce bodů.

Přejeme vám úspěch!

Část 1

Poslechněte si text a napište stručné shrnutí.

Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah každého mikrotématu i celého textu jako celku.

Rozsah prezentace není menší než 70 slov.

Napište svou esej úhledným a čitelným rukopisem

Část 2

Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 - 14.

(1) Soucit je aktivní pomocník.
(2) Ale co ti, kteří nevidí, neslyší, necítí, když to druhého bolí a cítí se špatně? (3) K outsiderovi, za kterého považují každého kromě sebe, a možná i své rodiny, ke které jsou však také často lhostejní. (4) Jak pomoci jak těm, kteří trpí lhostejností, tak i lhostejným?
(5) Od dětství se vzdělávat - především sebe - reagovat na cizí neštěstí a spěchat na pomoc těm, kteří jsou v nesnázích. (6) A ani v životě, ani v pedagogice, ani v umění bychom neměli sympatie považovat za demagnetizující citlivost, sentimentalitu nám cizí.
(7) Sympatie je velká lidská schopnost a potřeba, požehnání a povinnost. (8) Lidé, kteří jsou touto schopností obdařeni nebo kteří v sobě úzkostlivě pociťují její nedostatek, lidé, kteří v sobě vypěstovali talent laskavosti, ti, kteří umí proměnit sympatie v pomoc, žijí obtížněji než necitlivě. (9) A neklidnější. (10) Ale jejich svědomí je čisté. (11) Mají tendenci vychovávat hodné děti. (12) Jejich okolí je obecně respektuje. (13) Ale i když je toto pravidlo porušeno a jejich okolí to nechápe a děti klamou své naděje, neodchýlí se od svého mravního postoje.
(14) Necitlivým se zdá, že se cítí dobře. (15) Prý jsou obdařeni brněním, které je chrání před zbytečnými starostmi a zbytečnými starostmi. (16) Ale to se jim jen zdá, nejsou obdařeni, ale zbaveni. (17) Dříve nebo později – jakmile to přijde, odpoví!
(18) Nedávno jsem měl to štěstí potkat starého moudrého lékaře. (19) Na jeho oddělení se často objevuje o víkendech a svátcích, ne z nouze, ale z duchovní potřeby. (20) S pacienty hovoří nejen o jejich nemoci, ale i o těžkých životních tématech. (21) Ví, jak jim dodat naději a odvahu. (22) Dlouhodobá pozorování mu ukázala, že člověk, který nikdy s nikým nesympatizoval, nevnímal se do něčího utrpení, ocitl se před vlastním neštěstím, se ukazuje jako nepřipravený. (23) Ubohý a bezmocný čelí takové zkoušce. (24) Sobectví, bezcitnost, lhostejnost, bezcitnost se krutě mstí. (25) Slepý strach. (26) Osamělost. (27) Opožděné výčitky svědomí.
(28) Jedním z nejdůležitějších lidských pocitů je empatie. (29) A ať nezůstane jen u sympatií, ale stane se činem. (30) Pomoc. (31) Těm, kteří to potřebují, kdo se cítí špatně, ačkoli mlčí, je třeba přijít na pomoc, aniž by čekal na zavolání. (32) Neexistuje silnější a citlivější rozhlasový přijímač než lidská duše. (33) Pokud je naladěn na vlnu vysoké lidskosti.
(Podle S. Lvova) *S. Lvov je známý autor článků na morální a etická témata, kritik, prozaik.

Odpovědi na úkoly 2 - 14 jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce.

2. Která možnost odpovědi obsahuje potřebné informace odůvodnění odpověď na otázku: „Jak pomoci těm, kteří trpí lhostejností?”.

1) Necitliví lidé nepotřebují pomoc, už jsou v pohodě.

2) Lidé obdaření sympatií mají snadný život.

3) Pěstujte soucit ode dne, kdy se narodíte.

4) Pěstujte empatii, když přijdou vaše děti.

Odpovědět: ________________________________.

3. Uveďte větu, ve které je výrazový prostředek řeči metafora.

1) Bezcitnost se zdá být v pořádku.

2) Pokud je naladěn na vlnu vysoké lidskosti.

3) Sympatie je velká lidská schopnost a potřeba, požehnání a povinnost.

4) Jedním z nejdůležitějších lidských pocitů je empatie.

Odpovědět: ________________________________.

4. Z vět 24 - 33 vypište slovo, pravopis předpony ve kterém je určeno hodnotou "přiblížení".

Odpovědět: ________________________________.

5. Z vět 13 - 19 vypište slova, pravopis - H- (-HH-) ve kterém se podřizuje pravidlu „V krátkých trpných příčestích minulého času se píše –N-».

Odpovědět: ________________________________.

6. Nahradit slovo "moudrý" ve větě 18 stylisticky neutrální synonymum. Napište toto synonymum.

Odpovědět: ________________________________.

7. Nahraďte větu 19 frází « podle duchovní potřeby» , postavené na základě shody, synonymní slovní spojení se spojením řízení. Napište výslednou frázi.

Odpovědět: __________________________________________.

8. Píšete gramatický základ nabízí 20.

Odpovědět: __________________________________________.

9. Mezi větami 24–33 najděte větu se zvláštní okolností. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

10. úvodní slovo.

Jsou (1) obecně (2) ostatními respektováni.

Ale i když je toto pravidlo porušeno a jejich okolí to nechápe, (3) a děti klamou své naděje, (4) neodchýlí se od svého morálního postavení..

Odpovědět: __________________________________________.

11. Určete množství základy gramatiky ve větě 13. Odpověď zapište v číslech.

Odpovědět: __________________________________________.

12. podřazující spojení.

Od dětství vzdělávat - především sám sebe - tedy, (1) reagovat na cizí neštěstí a spěchat na pomoc těm (2), kteří jsou v nesnázích.

Ale to se jim jen zdá, (4) nejsou obdarováni, (5) ale zbaveni.

Odpovědět: __________________________________________.

13. Mezi větami 18–26 najděte složitou větu s konzistentní podřazení přídavných jmen. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

14. Mezi větami 14–21 najděte složitou větu s neasociovaným spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

Část 3

Pomocí přečteného textu z části 2 vyplňte POUZE JEDNU z úloh na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.

15.1 Napište esej-důvod, který odhalí význam výroku Konstantina Georgieviče Paustovského: "V životě a v našich myslích není nic, co by se nedalo vyjádřit ruským slovem."

Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Skladbu můžete začít slovy Konstantina Georgieviče Paustovského.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.2 . Napište esej na základě materiálu z tohoto článku. Vysvětlete, jak rozumíte významu textové věty: "Těm, kteří to potřebují, kteří se cítí špatně, i když mlčí, musíme přijít na pomoc, aniž bychom čekali na zavolání." Nemůžeš čekat, až někdo přijde zvenčí a udělá ti dobrý život." Uveďte dva argumenty z textu ve své eseji na podporu své úvahy.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.3 . Jak chápete význam toho slovasoucit? Formulovat a komentovat anovámi poskytnutou definici. Napište esej na téma: "Co je to soucit?" vezměte definici, kterou jste uvedli, za tezi. Argumentujte svou tezí a uveďte 2 (dva) příklady – argument, který potvrzuje vaši úvahu: jeden příklad - přinést argument od ostatníchitalský text a druhý - ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

OGE-2015 Možnost 4.

Pracovní instrukce

Práce se skládá ze 3 částí, z toho 15 úkolů.

Na provádění diagnostické práce v ruském jazyce je vyhrazeno 3 hodiny 55 minut (235 minut). Práce se skládá ze 3 částí.

1. část obsahuje jeden úkol a je to krátká písemná práce na text, který jste poslouchali (výstižná prezentace). Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2krát. Tento úkol je zaznamenán v odpovědním listu č. 2.

Část 2 se provádí na základě přečteného textu. Skládá se ze 14 úkolů (2–14).

Odpovědi na úkoly 2–14 se zapisují formou slova (fráze), čísla, posloupnosti čísel do pole odpovědí v textu práce.

Pokud napíšete nesprávnou odpověď na úkoly 2. dílu, přeškrtněte ji a zapište vedle ní novou.

Začněte s částí 3 práce, vyberte si jeden ze tří navržených úkolů (15.1, 15.2 nebo 15.3) a poskytněte písemnou podrobnou odůvodněnou odpověď. Tento úkol se provádí na samostatném listu (odpovědní formulář č. 2).

Během zkoušky smíte používat pravopisný slovník.

Při dokončování úkolů můžete použít koncept. Návrhy se do hodnocení práce nezapočítávají.

Body, které získáte za všechny splněné úkoly, se sčítají. Snažte se splnit co nejvíce úkolů a získat co nejvíce bodů.

Přejeme vám úspěch!

Část 1

Poslechněte si text a napište stručné shrnutí.

Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah každého mikrotématu i celého textu jako celku.

Rozsah prezentace není menší než 70 slov.

Napište svou esej úhledným a čitelným rukopisem

Část 2

Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 - 14.

(1) Z čeho vyrůstá obrovská lidská láska ke všemu, co se hodí jedním slovem – Vlast?

(2) Vlast je hodně. (3) Jedná se jak o cestu s brodem přes potok, tak o prostor jedné šestiny celé zemské mapy. (4) Toto je letadlo na obloze a ptáci létající na sever nad naším domem. (5) Vlasti rostou města a malé, deset domácností, vesnice. (6) Toto jsou jména lidí, jména řek a jezer, památná data v historii a plány na zítřek. (7) Jsme to vy a já s naším světem pocitů, našimi radostmi a starostmi.

(8) Vlast je jako obrovský strom, na kterém nelze spočítat listy. (9) A všechno, co děláme dobře, mu dodává sílu. (10) Ale každý strom má kořeny. (11) Bez kořenů by to sfoukl i mírný vítr. (12) Kořeny živí strom, spojují ho se zemí (13) Kořeny jsou tím, čím jsme žili včera, před rokem, před sto, tisíci lety. (14) Toto je náš příběh. (15) Toto jsou naši dědové a předkové. (16) To jsou jejich činy, tiše žijí vedle nás, ve stepních ženách, vyřezávaných deskách, v dřevěných hračkách a cizích chrámech, v úžasných písních a pohádkách. (17) Toto jsou slavná jména velitelů, básníků a bojovníků za lidovou věc.

(18) Pro člověka je důležité znát své kořeny - pro jednotlivce, rodinu, lid - pak vzduch, který dýcháme, bude léčivý a chutný, země, která nás vychovala, bude dražší, bude snazší cítit účel a smysl lidského života.

(19) Bez minulosti není možné dobře porozumět nebo ocenit přítomnost. (20) Strom naší vlasti je jeden celek: zelená koruna a kořeny hluboko v zemi.

(21) Z dětské hračky, z lidové pohádky, z prvního školního rozhovoru o vnějším světě ... (22) Představa člověka o vlasti by se měla skládat z minulosti a současnosti. (23) Jen za této podmínky vyroste člověk, který může nahlédnout do zítřka, který může být hrdý na svou vlast, věřit v ni, bránit ji...

(24) Muž by měl vyrůstat jako syn své země.

(25) Když děláme velké věci, musíme vědět, odkud jsme přišli a kde to všechno začalo. (26) Naše záležitosti, spolu s minulostí, spolu s okolním světem přírody a ohněm krbu jsou vyjádřeny milým slovem OTÁZKA. (27) Milovat vlast nelze vynutit dekretem. (28) Lásku je třeba pěstovat. (V. M. Peskov)

*Vasily Peskov je známý novinář, fotoreportér a spisovatel.

Odpovědi na úkoly 2 - 14 jsou číslo, posloupnost čísel nebo slovo (fráze), které je vhodné napsat do políčka odpovědi v textu práce.

2. Která možnost odpovědi neobsahuje informace o textu nezbytném pro odůvodnění odpověď na otázku: „Z čeho vyrůstá láska k vlasti?”.

1) Rostoucí města a malé vesnice.

2) Hračky, pohádky, celý svět kolem sebe.

3) Symbolem Ruska je bříza.

4) Hrdost na svou vlast.

Odpovědět: ________________________________.

3. Uveďte větu, ve které je výrazovým prostředkem řeči epiteton .

1) Člověk by měl vyrůstat jako syn své země.

2) To jsme ty a já s naším světem pocitů, našimi radostmi a starostmi.

3) Kořeny vyživují strom a vážou ho k zemi.

4) To jsou slavná jména velitelů, básníků a bojovníků za věc lidu.

Odpovědět: ________________________________.

4. Z vět 1-8 napište slovo, pravopis předpony ve kterém je určeno pravidlem „Na konci předpony se píše - Z-, pokud po ní následuje znělá souhláska.

Odpovědět: ________________________________.

5. Z vět 8 - 16 napište slovo, pravopis - H- (-HH-) ve kterém se řídí pravidlem "- N- psáno přídavnými jmennými příponami -AN- - -YAN-, označující „z čeho je vyrobeno“ (to slovo je výjimkou).

Odpovědět: ________________________________.

6. Nahradit knižní slovo "předek" ve větě 15 stylisticky neutrální synonymum. Napište toto synonymum.

Odpovědět: ________________________________.

7. Nahraďte větu 16 frází « v dřevěných hračkách» , postavené na základě shody, synonymní slovní spojení se spojením řízení. Napište výslednou frázi.

Odpovědět: __________________________________________.

8. Píšete gramatický základ návrhy 12.

Odpovědět: __________________________________________.

9. Mezi nabídkami 19 - 25 najděte nabídku se zvláštní okolností. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

10. V níže uvedených větách z čteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište si čísla označující(y) čárku(y) kdyizolace objasňujících členů návrhu.

Při konání velkých činů (1) bychom měli vědět (2) odkud jsme přišli a jak jsme začali.

Vlastí rostou města a malé, (3) deset domácností, (4) vesnice.

Odpovědět: __________________________________________.

11. Určete množství základy gramatiky ve větě 9. Zapište odpověď v číslech.

Odpovědět: __________________________________________.

12. V níže uvedených větách z čteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárku (čárky) mezi spojenými částmi složené věty podřazující spojení.

Toto je letadlo na obloze (1) a ptáci (2) letící na sever nad naším domem.

A všechno (3), co děláme dobře, (4) mu dodává sílu.

Odpovědět: __________________________________________.

13. Mezi větami 19–25 najděte složitou větu s homogenní podřazení přídavných jmen. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

14. Mezi větami 12 - 19 najděte složitou větu se spřízněným a spřízněným podřadným vztahem mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

Odpovědět: __________________________________________.

Část 3

Pomocí přečteného textu z části 2 vyplňte POUZE JEDNU z úloh na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.

15.1 Napište esej a odůvodnění, odhalte význam výroku V. V. Vinogradova „Vysoká kultura mluveného a psaného projevu, dobrá znalost a rozvoj intuice rodného jazyka, schopnost používat jeho vyjadřovací prostředky jsou nejlepší podporou, nejjistější pomocí, nejspolehlivějším doporučením každého člověka v jeho vlastním životě a tvůrčí činnosti. ."

Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Skladbu můžete začít slovy V.V. Vinogradova. Esej musí mít minimálně 70 slov.

Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.2 . Napište esej na základě materiálu z tohoto článku. Vysvětlete, jak rozumíte významu textové věty "Když děláme velké skutky, musíme vědět, odkud jsme přišli a kde to všechno začalo." Uveďte dva argumenty z textu ve své eseji na podporu své úvahy.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

15.3 . Jak chápete význam věty láska k vlasti ? Formulovat a komentovat ano neVy definice. Napište esej na téma: "Co je láska k vlasti?", vezměte definici, kterou jste uvedli, za tezi. Argumentujte svou tezí a uveďte 2 (dva) příklady – argument, který potvrzuje vaši úvahu: jeden příklad - přinést argument od ostatníchitalský text a druhý - ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem

Možnost 1. Klíč

Za opravit plnění úkolů část 2 nesprávný Odpovědět nebo jeho absence dává se nula bodů.

Možnost 2. Klíč

Za opravit plnění úkolů část 2 diagnostické práce, získává žák za každý úkol jeden bod. Za nesprávný Odpovědět nebo jeho absence dává se nula bodů.

Možnost 3. Klíč

Za opravit plnění úkolů část 2 diagnostické práce, získává žák za každý úkol jeden bod. Za nesprávný Odpovědět nebo jeho absence dává se nula bodů.

Možnost 4. Klíč

Za opravit plnění úkolů část 2 diagnostické práce, získává žák za každý úkol jeden bod. Za nesprávný Odpovědět nebo jeho absence dává se nula bodů.

Možnost 001

(1) Více v mateřská školka Oleg se naučil píseň "V lese se narodil vánoční strom." (2) Tam začal problém. (3) Babička usoudila, že její vnuk má báječný sluch a že "s tak dokonalým tónem je naprosto nezbytné naučit se hudbu."

(4) Oleg byl slavnostně a hlučně odveden ke zkoušce na hudební školu. (5) A vrátili ho tiše a zmateného: učitelé nenašli chlapcovy hudební schopnosti.

(6) Babička byla velmi rozrušená, ale pak řekla, že první selhání jejího vnuka jen vypovídá o jeho vynikajícím talentu: Chaliapin také nebyl přijat do sboru v mládí.

(7) Babička dobře znala dějiny hudby. (8) Sama dokonce hrála na klavír a v mládí snila o tom, že se stane klavíristkou. (9) Ale tyto sny se nesplnily a Oleg teď musel uspět v umění pro dva najednou: pro sebe a pro svou babičku.

(10) Jednou byla babička účetní, a když nastal čas na výroční finanční zprávy, přišli staří kolegové k Anně Štěpánovně pro pomoc. (11) Kolegové milovali babičku, říkali, že hudba s ní odešla z účetního oddělení: babička neustále něco zpívala.

(12) Oleg také miloval svou babičku, a tak souhlasil se studiem hudby. (13) Koupilo se violoncello a Oleg začal chodit do hudebního kroužku.

(14) Otec si na rozdíl od babičky přál, aby se z Olega v budoucnu stal inteligentní inženýr.

- (15) Chcete, aby opakoval vaši cestu, - řekla babička. - (16) Ale konečně pochopte: má jiné povolání. (17) Luk je to, co bude držet v rukou celý život!

(18) Často však po večerech držel Oleg v rukou hoblík, pilník a kleště, což jeho babičku velmi znepokojovalo.

– 19) Hele, musíš se starat o své ruce! (20) Celý váš osud je ve vašich rukou! (21) Nebo spíše ve vašich prstech.

- (22) 3 víš, babičko, - souhlasil Oleg dobrosrdečně. - (23) Tak je vyvíjím. (24) V hudebním kroužku tedy radí: plánujte, říká se, pilujte! (25) To je také umění!

(26) "Možná je to novými metodami hudební výchovy?" hádala se babička.

(27) Všechny knihovny a regály v domě vyrobil Oleg. (28) Když se hosté sešli, babička se pomalu, tajně od vnuka, chlubila:

- Všechno! .. (29) Vlastníma rukama!

(30) A pak hlasitě, aby Oleg slyšel, zvolala:

Ale hlavní je samozřejmě hudba! (31) Bude z něj muzikant!

(Podle A. Aleksina) *

* Aleksin Anatoly Georgievich (nar. 1924) - spisovatel, dramatik. Jeho díla jako Můj bratr hraje na klarinet, Postavy a interpreti, Třetí v páté řadě a další vypovídají především o světě mládeže.

Možnost 001

Napište esej-důvod, odhalující význam výroku moderního lingvisty L. A. Novikova: „ Slovo v řeči má schopnost zobecňovat a zároveň označovat individuálně jedinečné.

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Skladbu můžete začít slovy L. A. Novikova.

Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí.

„Všechny knihovny a police na knihy v domě vyrobil Oleg. Když se hosté shromáždili, babička se pomalu, tajně od svého vnuka, chlubila: - Všechno! .. Vlastníma rukama! A pak hlasitě, aby Oleg slyšel, zvolala: - Ale hlavní věc je samozřejmě hudba! Bude z něj muzikant!

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

„Co je výběr? »

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Možnost 002

Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 - 15.

(1) Dívka se jmenovala Alice. (2) Bylo jí šest let, měla kamaráda - divadelníka. (3) Alice mohla volně vstupovat na divadelní nádvoří, které hlídal přísný hlídač, a ostatní děti se do tohoto zajímavého světa nedostaly. (4) Nebyla to ale jen dívka, byla umělcovou asistentkou.

(5) Jednou na nádvoří divadla Alice uviděla chlapa a okamžitě si uvědomila, že to není umělec.

- (6) Kdo jsi? zeptala se chlapa.

- (7) Řidič, - odpověděl ten chlap.

- (8) Co tady děláš?

- (10) Koho?

- (11) Viktorie Sergejevová.

(12) Sergeeva je divadelní umělkyně, mladá a krásná žena. (13) A Alice položila tomu chlapovi „dospělou“ otázku:

- (14) Miluješ ji?

- (15) Ne, - usmál se chlap. - (16) Jednou jsem ji zachránil. (17) V našem městě s námi tehdy bylo divadlo na zájezdu. (18) Bylo to na jaře, koncem března. (19) Chlapi se sáňkovali podél řeky. (20) Sergeeva také chtěla jezdit. (21) Chlapi jí dali saně. (22) Posadila se a odjela, sáně omylem najely na led, který byl tenký a křehký, ao minutu později se Sergeeva ocitla v ledové vodě. (23) Kluci křičeli, ale nebyl jsem daleko a slyšel jsem.

- (24) A ty jsi skočil do ledové vody?

- (25) Vyskočil, - potvrdil chlapík.

- (26) Nebojíš se?

- (27) Neměl jsem čas se bát.

- (28) A nebyl jsi nemocný?

- (29) Trochu se mi udělalo špatně.

(30) Alice a cizinec mluvili a nevšimli si, jak Sergeeva a známý umělec vstoupili na nádvoří. (31) Ten chlap ji viděl jako první a řekl:

- (32) Dobrý den, Victorie! (33) Asi si mě nepamatuješ? (34) Jsem Nazarov.

(35) Sergeeva se na toho chlapa pečlivě podívala: nemohla si na něj vzpomenout.

- (36) Pamatuj si, jak jsi sáňkoval, a já... (37) Taky jsi mě pozval do Moskvy.

- (38) Ano, - vzpomněla si Sergeeva. - (39) Nyní vám zajistím vstupenky.

- (40) Děkuji, - řekl Nazarov, - ale nepřišel jsem kvůli tomu. (41) Můj otec je nemocný. (42) Přijeli jsme do Moskvy, ale v Moskvě znám jen tebe a chtěl jsem se zeptat, jestli u tebe můžeme týden zůstat?

- (43) Ne, ne, - řekla Sergeeva spěšně. - (44) To je nepohodlné, protože mám velmi malý byt.

- (45) Co dělat? zeptal se chlap.

- (46) Nevím.

(47) A pak Alice vzala toho chlapa za ruku. (48) "Pojďme," řekla. - (49) "Kde?" – podivil se chlap. - (50) "Nám," řekla Alice.

(51) Nepřemýšlela, co by řekli doma. (52) Zachránila toho chlapa, zachránila ho před hanbou a nevděkem. (53) A když šetří, dlouho nepřemýšlejí a jednou - a dovnitř studená voda!

- (54) To není dobré, - řekl umělec, když Alice a řidič společně opustili dvůr. - (55) Vždyť ti zachránil život.

- (56) No, teď mu musím postavit pomník? odpověděl Sergeeva.

(57) A pak najednou starý hlídač vykřikl: (58) „Ven! (59) Vypadni odtud! (60) Předstíral, že křičí na chlapce, kteří tiše prošli na nádvoří divadla. (61) Ale křičel na Sergejeva.

(Podle Yu. Jakovleva)*

* Jakovlev Jurij Jakovlevič (1923-1996) – spisovatel a scenárista, autor knih pro děti a mládež.

Možnost 002

Pomocí přečteného textu vyplňte POUZE JEDEN z úkolů na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.

Napište esej a odůvodnění, odhalte význam výroku ruského spisovatele I. A. Gončarova: „Jazyk není jen dialekt, řeč; jazyk je obrazem všeho vnitřní muž, všechny síly, duševní i mravní. Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Skladbu můžete začít slovy I. A. Gončarova.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Napište esej-zdůvodnění. Vysvětlete, jak chápete význam závěrečného textu: "Zachránila toho chlapa, zachránila ho před hanbou a nevděkem" .

Ve své eseji uveďte 2 (dva) argumenty z přečteného textu, které potvrzují vaši úvahu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Jak rozumíte významu slovního spojení MORAL CHOICE? Formulujte a komentujte svou definici. Napište esej s odůvodněním na dané téma „Co je morální volba“ , přičemž za tezi bereme vámi uvedenou definici. Při argumentaci své teze uveďte 2 (dva) příklady-argumenty, které potvrzují vaši úvahu: uveďte jeden příklad-argument z textu, který čtete, a druhý ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Možnost 003

Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 - 15.

(1) Máma, když jsem ještě nebyl ve škole, pracovala jako inženýrka a hodně kreslila. (2) Kresby byly tak krásné a její příprava s lesklými věcmi byla tak neobvykle atraktivní, že jsem nemohl projít kolem. (3) Samozřejmě mě chytili, nepustili mě dovnitř, ale přesto jsem zkazil pár kreseb, zlomil kompasy.

- (4) Zjevně ho to táhne k exaktním vědám, - řekla matka vážně otci.

(5) Ve škole se hned ukázalo, že mě to k exaktním vědám netáhne. (6) Studoval jsem velmi průměrně. (7) Máma řekla, že když budu takhle pokračovat, stane se ze mě nakladač. (8) Výraz ve tváři mého otce byl v té době takový, že jsem uhodl: pochybuje, že moje matka mluví pravdu.

(9) Zkrátka profesi nakladače jsem nikdy nepovažoval za perspektivní.

(10) Když jsem byl na střední škole, moji rodiče učili na univerzitě. (11) Maminka učila termodynamiku a tatínek pracoval jako vedoucí katedry na Ekonomické fakultě.

(12) Ale algebra, geometrie a fyzika byly pro mě stále nejtemnější předměty. (13) Moji rodiče sami pochopili, že nepůjdu v jejich stopách, a ani to nenaznačili.

(14) Jaké příležitosti jsem měl? (15) Univerzita, institut kultury a samozřejmě lékařský.

(16) Vždy se mi líbila ta lékařská. (17) Za prvé, můj milovaný strýc tam učil. (18) Za druhé tam studoval můj bratranec z druhého kolena, kterého jsem měl také rád. (19) Ale nějak mě ten takzvaný anatom vyděsil. (20) Rozuměl jsem: nemohl jsem ani jen vstoupit do budovy, kde se nachází.

(21) Pak jsem začal chodit do Institutu kultury. (22) Poslouchal jsem a sledoval vystoupení studentského sboru, koncerty studentů katedry popu, představení inscenovaná a hraná studenty. (23) Samozřejmě jsem tomu tehdy dobře nerozuměl, ale cítil jsem smrtelnou nudu a děsivou neradost z toho, co jsem viděl. (24) Pach „anatoma“ jako by mě pronásledoval, vycházel ze všeho tam: ve všech projevech byla vidět zbytečnost toho, co se dělo. (25) Nikomu k ničemu! (26) Ani řečníci, ani diváci. (27) Tento nedostatek naděje na radost mě přiměl rozhodně opustit myšlenku vstoupit do Institutu kultury.

(28) Ale chtěl jsem... (29) Nevím, co jsem chtěl. (30) Nic určitého. (31) Chtěl jsem být studentem. (32) Chtěl jsem studovat ne příliš těžké a ne příliš nudné... (33) Chtěl jsem zábavný, zajímavý, skutečný život. (34) To hlavní je skutečné, s celou bytostí – život.

(Podle E. Grishkovets)*

* Grishkovets Evgeny Valerievich (narozen v roce 1967) je moderní ruský spisovatel, dramatik, režisér, herec, hudebník. Proslavil se poté, co mu v roce 1999 byla udělena národní divadelní cena „Zlatá maska“. Je autorem knih „Košile“, „Řeky“, „Stopy na mně“, „Asfalt“.

Možnost 003

Pomocí přečteného textu vyplňte POUZE JEDEN z úkolů na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.

Napište esej-uvažování, odhalující význam výroku slavného filologa a filozofa A.A. Averintseva: „Úkolem autora úvahy je zdůvodnit svůj názor co nejpřesvědčivěji. K tomu je nutné poskytnout co nejvíce důkazů a umístit je v určitém pořadí..

Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace. Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Skladbu můžete začít slovy A.A. Averintsev.

Esej musí mít minimálně 70 slov. Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů. Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Napište esej-zdůvodnění. Vysvětlete, jak chápete význam závěrečného textu: „Chtěl jsem zábavný, zajímavý a skutečný život. To hlavní je skutečné, s celou bytostí – životem ».

Ve své eseji uveďte 2 (dva) argumenty z přečteného textu, které potvrzují vaši úvahu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace. Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Jak chápete význam slova VÝBĚR? Formulujte a komentujte svou definici. Napište esej s odůvodněním na dané téma „Co je výběr? » , přičemž za tezi bereme vámi uvedenou definici. Při argumentaci své teze uveďte 2 (dva) příklady-argumenty, které potvrzují vaši úvahu: uveďte jeden příklad-argument z textu, který čtete, a druhý ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Možnost 004

Přečtěte si text a dokončete úkoly 2 - 15.

(1) Studentka třetího ročníku Zhenya Lesnevsky nehodlala ukrást mobilní telefon. (2) Jel ​​v taxíku s pevnou trasou, a když dívka v růžové bundě vystoupila na Pobedy Avenue, on, když se převlékal na její místo, uviděl na sedadle mobilní telefon. (3) Samozřejmě, že by se dalo křičet, zastavte toho blouda, ale proč by se o ni měl najednou starat, ne, ať takový život učí. (4) Lesněvskij, když viděl cizí mobilní telefon, neudusil se radostí jako nějaký žrout peněz, který se v životě snaží ukořistit tlustší a sladší kousek. (5) Lhostejně otočil telefon v rukou: monochromatický displej, levný model. (6) Takovou pitomost by si samozřejmě nekoupil, ale na druhou stranu, jak nevyužít toho, co dostal za nic. (7) Lesnevsky si řekl, že pokud dívka dohoní a dohoní mikrobus, vrátí jí ztracenou věc, dokonce se ukázalo, že jí uložil telefon, a pokud si to neuvědomí .. (8) No, tak to jen tak nevyhazujte.

(9) Líně si povídal se svým polospícím svědomím, sám podřimoval a dokonce zapomněl, že má v kapse cizí telefon. (10) Zvonek ho přiměl probudit – slabé skřípání, které vydávaly slabé reproduktory. (11) Lesnevsky se podíval na telefon a čekal, až přestane. (12) Probuzené svědomí opožděně reptalo, že není třeba brát cizí, ale v tu chvíli bylo slyšet nové volání. (13) Pískání je ještě slabší, ještě žalostnější. (14) Lesnevskij, uposlechl buď nevysvětlitelné zvědavosti, nebo ušlechtilého popudu, rozhodl se volajícímu odpovědět. (15) Jakmile stiskl klávesu, do uší mu udeřil hlasitý, dusivý ženský křik.

- (16) Tanyo, Tanyo, přijďte co nejdříve do krajské nemocnice. (17) Potíže s Valyou. (18) Tanechko, slyšíš, dcero?

(19) Lesnevsky rychle stiskl červené tlačítko - zvuk zmizel. (20) Zasmál se a vyděšeně se podíval na telefon. (21) Co umí? (22) Přes den s ohněm tohohle vandráka nenajdete v růžovém.

(23) Nechoďte sami do nemocnice, abyste tam hledali nějakou Valyu...

(24) Telefon znovu zazvonil a Lesnevskij s úšklebkem jako v bolestech stiskl klávesu, aby ho úplně vypnul. (25) Telefon ztichl, zelená obrazovka zhasla, jako by rukama vzal něčí vřelé srdce a zmáčknutím ho zastavil. (26) Vzpomněl si, jak v dětství chytali žáby v rybníku, položili je na břeh a převrátili na záda... (27) Zdálo se mu, že se telefon chvěje v křečích, jako by poslední křeč projela mrtvým tělem. (28) Někde nefungoval semafor, někde na kraji silnice se opravovalo rozbité auto, někde vztekle houkala siréna sanitky - a všechny tyhle lidské potíže, které ho těsně obklopovaly, jako by se staly jen proto, že někoho nasadil jiná kapsa na telefon.

(29) Lesnevskij, který to nemohl vydržet, se nakonec rozhodl zavolat ženě, která žádala o pomoc. (30) Zapnul telefon, ale na displeji se objevilo okénko pro zadání PIN kódu, který samozřejmě neznal. (31) Povzdechl si, telefon znovu vypnul, strčil si ho do kapsy a aby se odpoutal od špatných myšlenek, začal metodicky sčítat čísla v počtech projíždějících aut.

(Podle A.V. Gridina)*

* Aleksey Vladimirovich Gridin (narozen v roce 1975) je současný ruský spisovatel.

Možnost 004

Pomocí přečteného textu vyplňte POUZE JEDEN z úkolů na samostatném listu: 15.1, 15.2 nebo 15.3. Před psaním eseje si zapište číslo vybraného úkolu: 15.1, 15.2 nebo 15.3.

Napište esej-uvažování, odhalující význam výroku moderního lingvisty E.V. Dzhandzhakova: "Literární text vás nutí věnovat pozornost nejen a ne tolik tomu, co se říká, ale také tomu, jak se to říká." Argumentujte svou odpovědí a uveďte 2 (dva) příklady z přečteného textu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Můžete napsat práci vědeckým nebo publicistickým stylem a odhalit téma na jazykovém materiálu. Esej můžete začít slovy E.V. Džandžaková.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Práce napsaná bez spoléhání se na přečtený text (nikoli na tento text) se nehodnotí. Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Napište esej-zdůvodnění. Vysvětlete, jak chápete význam úryvku textu: „Někde nefungoval semafor, někde na kraji silnice opravovali rozbité auto, někde zlostně zařvala siréna sanitky – a všechny ty lidské potíže, které ho těsně obklopovaly, nastaly , zdálo se to jen proto, že si dal do kapsy cizí telefon.

Ve své eseji uveďte 2 (dva) argumenty z přečteného textu, které potvrzují vaši úvahu.

Při uvádění příkladů uveďte čísla požadovaných vět nebo použijte citace.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Jak chápete význam slova VÝBĚR? Formulujte a komentujte svou definici. Napište esej s odůvodněním na dané téma „Co je výběr? » , přičemž za tezi bereme vámi uvedenou definici. Při argumentaci své teze uveďte 2 (dva) příklady-argumenty, které potvrzují vaši úvahu: uveďte jeden příklad-argument z textu, který čtete, a druhý ze své životní zkušenosti.

Esej musí mít minimálně 70 slov.

Pokud je esej parafrází nebo úplným přepsáním výchozího textu bez komentáře, je taková práce hodnocena nulou bodů.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Možnost č. 3045229

Při plnění úkolů s krátkou odpovědí zadávejte do pole odpovědi číslo, které odpovídá číslu správné odpovědi, nebo číslo, slovo, posloupnost písmen (slov) nebo číslic. Odpověď by měla být psána bez mezer nebo jakýchkoli dalších znaků. Oddělte zlomkovou část od celé desetinné čárky. Jednotky měření nejsou povinné. Při psaní gramatického základu (úloha 8), tvořeného homogenními členy se sjednocením, odpovězte bez sjednocení, nepoužívejte mezery a čárky. Nezadávejte písmeno E místo písmene Y.

Pokud je možnost nastavena učitelem, můžete do systému zadávat nebo nahrávat odpovědi na úkoly s podrobnou odpovědí. Učitel uvidí výsledky úkolů s krátkými odpověďmi a bude moci ohodnotit nahrané odpovědi k úkolům s dlouhými odpověďmi. Body udělené učitelem se zobrazí ve vašich statistikách.

Možnosti zkoušky se skládají z textu a úkolů k němu a také textu k prezentaci. Tato verze mohla obsahovat jinou prezentaci. Kompletní seznam prezentací naleznete v Katalogu prací.

Esej, která začíná slovy "Co je přátelství?"

Poslechněte si text a napište stručné shrnutí. Zdrojový text pro zhuštěnou prezentaci se poslouchá 2krát.

Upozorňujeme, že musíte sdělit hlavní obsah mikrotématu i celého textu jako celku.

Rozsah prezentace není menší než 70 slov.

Napište svou esej úhledným a čitelným rukopisem.

K poslechu nahrávky použijte přehrávač.

Která možnost odpovědi obsahuje informace potřebné k doložení odpovědi na otázku: „Jaký je důvod hádky přátel?

1) Každý z nich si byl jistý, že se ten druhý bezdůvodně pustil do boje.

2) Vanka Žukov odmítl naučit svého přítele pískat čtyřmi prsty.

3) Vypravěč na Vaňku po vyučování nepočkal.

4) Vypravěč žárlil na Vaňka Žukova.

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Uveďte větu, ve které je frazeologická jednotka výrazovým prostředkem.

1) Nebude žádné jeho sladké chroptění, nebude žádná jeho loupežnická píšťalka ve čtyřech prstech.

2) Vyřítil jsem se k němu s výkřikem "hurá".

3) A zarazilo mě, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

4) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňku.

(2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Z vět 13-17 vypiš slovo, ve kterém pravopis předpony závisí na hluchotě - znělosti následné souhlásky.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Z vět 18–20 vypište slovo, ve kterém je pravopis přípony určen pravidlem: „V úplných trpných příčestích minulých se píše NN.“

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Nahraďte hovorové slovo „bludgeon“ ve větě 16 stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Nahraďte sousloví „u dveří školy“ (věta 10), vystavěné na bázi managementu, souslovím se spojením souhlas. Napište výslednou frázi.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Napiš gramatický základ věty 2.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Mezi větami 13–20 najděte větu se samostatnou nerozšířenou aplikací. Napište číslo této nabídky.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

V níže uvedené větě z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárky v úvodní konstrukci.

A ačkoli v nás žila touha po smíření, (1) ale žila paralelně s pocitem nezaslouženého odporu, (2) a, (3) bohužel, (4) bylo nám trapné otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu. .

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Uveďte počet gramatických základů ve větě 17. Odpověď zapište číslem.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

V níže uvedené větě z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište číslo (čísla) označující čárku (čárky) mezi částmi složité věty spojenými souřadnicí.

Chtěl jsem se od něj hodně naučit, (1) a převzal jsem to od Vaňky, (2) byl jsem rád, (3) když se něco povedlo.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)

Odpovědět:

Mezi větami 16-19 najděte souvětí s důsledným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Čekal jsem na svého věrného přítele Vaňka Žukova, kterého náš učitel zadržel ve třídě. (2) Bez Vaňky jsem samozřejmě nemohl odejít.

(3) Za prvé, bylo by to jako zrada. (4) Ano, a všechno bez Vaňky by nedávalo smysl: bez něj řeka není řeka, les není les, zahrady nejsou zahrady a proč to všechno potřebuji, když tu není Vanka Žukov ! (5) Nebude tam žádné jeho sladké chroptění, nebude tam žádná jeho lupičská píšťalka ve čtyřech prstech. (6) Ať jsem se snažil sebevíc, nikdy jsem se tomuto umění, které bylo předmětem mé závisti, nenaučil: Vaňka hvízdala tak pronikavě, že se straky po celém lese lámaly ze sedadel a vyvolávaly děsivý, panický křik. (7) Vaňka uklidňoval: "Nic, Mišo, ty se taky naučíš." (8) Chtěl jsem se od něj hodně naučit a po Vaňkovi jsem to převzal, byl jsem rád, když se něco povedlo. (9) Dokonce si jako on čistil zuby žvýkáním pryskyřice neboli var, jak se této viskózní, elastické hmotě u nás na vesnici říkalo.

... (10) A konečně se ve dveřích školy objevila jeho tvář. (11) S výkřikem "hurá" jsem se k němu vrhl. (12) A zarazilo ho, když mě Vaňka hned praštila do brady, tak silně, že mi z očí padaly jiskry.

- (13) Ty ... proč jsi já, Vaňko?! Vykřikl jsem a dusil se strašlivou bolestí i palčivým odporem. (14) - Za co-oh-oh?!

- (15) A ty... k čemu jsi?! - vykřikl Vanka a najednou se rozmáchl a praštil mě do obličeje.

(16) Když jsme ztratili rozum, slepí ve vzteku, začali jsme se s velkou horlivostí bít. (17) Jak jsme mohli vědět, že náš spolužák neznatelně, velmi obratně strčil do Žukova tak, že se mi praštil hlavou o bradu, když jsem se řítil ke svému příteli. (18) Zatlačil jsem a okamžitě zmizel, přesně vypočítal svůj tah: teď jsme si já i Vanka byli zcela jisti, že jeden z nás začal tento boj - jen není jasné proč. (19) Ale mohli bychom my, děti, rozhořčené bitvou, hledat pravdu, když mezi námi začala válka? .. (20) Teď jsem neměl zuřivějšího nepřítele než Vaňka.

(21) ... Důsledky našeho nesouhlasu byly stále zjevnější. (22) V mé duši bylo něco trochu stísněného. (23) Ztráty a ztráty byly stále hmatatelnější. (24) Radost nepřineslo ani bruslení, sáňkování, ani sněhové koule, ani výlet s otcem na dříví, ba ani ulovený zajíc. (25) Bez přítele všechno ztratilo na atraktivitě.

(26) Musel jsem se hodně vzdát. (27) Z mnohého, co bylo srdci nekonečně drahé, co je uloženo v paměti na celý život s teplými a jasnými zrnky a klíčky, rozkvétajícími čas od času na tváři se stejným vřelým a zářivým úsměvem, dokonce i ve chvílích, které jsou vůbec ne světlé. (28) A přestože v nás žila touha po smíření, žila souběžně s pocitem nezaslouženého odporu a bohužel jsme se styděli otevřít dveře a nechat ji jít na svobodu...

(Podle M. Alekseeva)