2.3.3. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเชิงประวัติศาสตร์ งานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์เป็นแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ประเภทพิเศษที่แพร่หลายซึ่งอยู่ในกลุ่มงานเขียนเชิงประวัติศาสตร์เชิงสังคมที่มุ่งเน้นทางสังคม พูดอย่างเคร่งครัดประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นตัวแทน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการค้นหางานในสถาบันการศึกษาทั่วไป

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น- หนึ่งในรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่พบได้บ่อยและเป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่ครูและนักเรียนในทุกวิชาทางวิชาการ สาระสำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนอยู่ในการศึกษาที่ครอบคลุมโดยนักเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาในภูมิภาคของตนจากแหล่งต่างๆ และส่วนใหญ่อยู่บนพื้นฐานของการสังเกตโดยตรงภายใต้การแนะนำของครู

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่เหมือนวินัยอื่นใด สอนให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ของบรรพบุรุษ ทำให้พวกเขาคิดถึงอดีตและปัจจุบันผ่านการค้นหา ค้นคว้า ศึกษาขนบธรรมเนียมประเพณีของแผ่นดินเกิด ความรู้ถึงรากเหง้า แยกไม่ออก การเชื่อมต่อกับคนรุ่นก่อนเช่น สร้างค่านิยมที่จำเป็นในปัจจุบัน: ความรักชาติ, จิตวิญญาณ, เอกลักษณ์ประจำชาติ แต่การมีส่วนร่วมในอดีตและปัจจุบันไม่สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยคำพูดหรือการถ่ายทอดความรู้เท่านั้น จำเป็นต้องมีวิธีการและวิธีการที่ละเอียดอ่อนและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งสามารถปลุกเร้า ปลุกเร้า กระตุ้นความรู้สึกและประสบการณ์ระดับสูงอย่างแท้จริง ซึ่งก่อให้เกิดทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าของ บุคคลสู่ความเป็นจริง

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนแตกต่างจากการศึกษาสาธารณะโดยนักเรียนเท่านั้นที่ดำเนินการและพัฒนาตามงานด้านการศึกษาและการศึกษาของสถาบันการศึกษา หนึ่งในเงื่อนไขของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนคือการมีส่วนร่วมชั้นนำของครู ตามโปรแกรม องค์ประกอบของนักเรียนในชั้นเรียนและโอกาสในท้องถิ่น เขากำหนดวัตถุสำหรับการวิจัย ประเภทและวิธีการทำงาน จัดระเบียบนักเรียนและกำกับดูแลงานของพวกเขา ดังนั้น ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนจึงขึ้นอยู่กับความสนใจของครูเองเป็นส่วนใหญ่ และขึ้นอยู่กับว่าเขาจะสามารถสนใจกิจกรรม (ค้นหา) ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของนักเรียนได้อย่างไร

ครูควรรู้ที่ดิน (ภูมิภาค ภาค) ให้ดี ศึกษาอย่างเป็นระบบ และมีความรู้ด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเด็กนักเรียน การทำงานด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเด็กและวัยรุ่น อันดับแรกครูจะเพิ่มระดับสติปัญญาของเขาและเชี่ยวชาญในความเชี่ยวชาญอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับครูเป็นวิธีการวิจัยกิจกรรมที่ถูกต้อง

ในกระบวนการทำงานด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นักศึกษาจะได้เรียนรู้สื่อการเรียนรู้อย่างอิสระและได้รับทักษะที่จำเป็นในชีวิต เตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ และเพิ่มพูนความรู้ด้านการศึกษาทั่วไป

ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน ควรคำนึงถึงคุณค่าทางการศึกษา ในเรื่องนี้การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (เนื้อหาและลักษณะของมันถูกกำหนดโดยหลักสูตร) ​​และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนอกหลักสูตรมีความโดดเด่นงานและเนื้อหาที่สร้างขึ้นตามแผนงานการศึกษาของโรงเรียน งานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะดำเนินการในห้องเรียนและนอกห้องเรียน เช่น ในไซต์ของโรงเรียน ในระหว่างการทัศนศึกษาหรือการเดินป่า แต่ในกิจกรรมการศึกษาประเภทนี้จะถือว่ามีส่วนร่วมของนักเรียนทั้งชั้น เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนอกหลักสูตรด้วยความสมัครใจ เหล่านี้คือการเดินทางท่องเที่ยวรอบ ๆ ดินแดนพื้นเมือง การเดินทางไปโรงเรียน การขุดค้นทางโบราณคดี การจัดนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน และกิจกรรมอื่น ๆ ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการค้นหาและการวิจัย

การจัดระเบียบและทัศนคติต่อหลักสูตรของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนประเภทนี้แตกต่างกัน แต่ถึงกระนั้นก็มีความเชื่อมโยงกันมาก

การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นติดตามสองงาน: การศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับท้องที่และการสะสมของเอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การใช้สื่อนี้ในการสอนเรื่อง การแก้ปัญหาแรกเป็นการเปิดทางให้กับปัญหาที่สอง การใช้ความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ได้มาในการสอนโดยบังคับเป็นจุดประสงค์หลักของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน

1. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา

ในการสอนภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการให้ความรู้ด้านการศึกษา งานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาที่ดินพื้นเมืองช่วยสร้างแนวความคิดทางภูมิศาสตร์และสิ่งแวดล้อม เนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติ แร่ธาตุ คุณลักษณะของการบรรเทาของแผ่นดิน กิจกรรมทางเศรษฐกิจของประชากรในท้องถิ่นสามารถใช้เป็นตัวอย่างและภาพประกอบในห้องเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตรในเรื่อง

ดังนั้นประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางภูมิศาสตร์และสิ่งแวดล้อมจึงควรได้รับการพิจารณาไม่เพียง แต่เป็นกิจกรรมของนักเรียนที่มุ่งศึกษาดินแดนของพวกเขา (ภูมิภาค, ภูมิภาค, สาธารณรัฐ) แต่ยังเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่รับประกันการสอนภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยาในชีวิตเฉพาะ วัสดุ. แก่นแท้ของหลักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนคือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสื่อภูมิศาสตร์ที่เรียนที่โรงเรียนด้วยความรู้และทักษะที่ได้รับจากการศึกษาถิ่นกำเนิด

หลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำให้สามารถสร้างการสอนภูมิศาสตร์ตามกฎการสอน: "จากที่รู้จักไปสู่ที่ไม่รู้จัก", "จากใกล้ถึงไกล" การมีแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติและกฎหมาย ตลอดจนประชากรและเศรษฐกิจของแผ่นดินแม่ ทำให้ง่ายต่อการซึมซับลักษณะทางภูมิศาสตร์ของพื้นที่ห่างไกลของรัสเซียและต่างประเทศ การแสดงออกที่เป็นรูปธรรมของกระบวนการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ในบริเวณใกล้เคียงของโรงเรียนและการศึกษาช่วยให้เกิดแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์มากมายที่เกิดขึ้นในเปลือกโลกรวมถึงสิ่งที่ไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง . แผ่นดินแม่ ความซับซ้อนทางภูมิศาสตร์และองค์ประกอบแต่ละองค์ประกอบเป็นมาตรฐานที่ครูสามารถใช้คำอธิบาย การเปรียบเทียบ และภาพประกอบในการสอนวิชาภูมิศาสตร์ (นิเวศวิทยา ชีววิทยา) ได้สำเร็จ และผลงานของนักเรียนที่ศึกษาภูมิภาคนี้ หมายถึงความรู้โดยตรงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์และชีวภาพ

วัตถุประสงค์หลักของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยาคือเพื่อให้นักเรียนในพื้นที่ที่คุ้นเคย สภาพแวดล้อมในชีวิตประจำวันสามารถสังเกตความเป็นจริงทางภูมิศาสตร์ (นิเวศวิทยา) ในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อขององค์ประกอบแต่ละอย่าง และใช้ผลการสังเกตในห้องเรียนเพื่อสร้างแนวคิดเฉพาะ . ด้วยเหตุนี้ ความนามธรรมของแนวคิดทางภูมิศาสตร์และการดูดซึมทางกลจึงถูกขจัดออกไป

ในหลักสูตรวิชาภูมิศาสตร์ของโรงเรียน มีแนวคิดดังกล่าวมากมายที่สามารถเรียนรู้ได้บนพื้นฐานของเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเท่านั้น ประสบการณ์ของครูหลายคนแสดงให้เห็นว่าแนวคิดเรื่องการไหลของน้ำในแม่น้ำ โครงสร้างของหุบเขา และดินนั้นซึมซับได้ดี หากนักเรียนดำเนินการศึกษาด้วยตนเองในชีวิตจริง

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมโยงในการบูรณาการวิชาวิชาการมากมาย ตัวอย่างของความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการสามารถทำงานเกี่ยวกับการทำแผนที่พื้นที่ เมื่อคณิตศาสตร์ช่วยได้มากในการแก้ปัญหาทางภูมิศาสตร์ หรือทำงานเกี่ยวกับการศึกษาดินในท้องถิ่น ซึ่งจะให้ผลลัพธ์ที่ดีหากนำความรู้ด้านเคมีและชีววิทยามาประยุกต์ใช้ ลักษณะทางภูมิศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ จะมีคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ก็ต่อเมื่อดำเนินการในแง่ประวัติศาสตร์ ดังนั้นจึงเป็นการบูรณาการของตำนานท้องถิ่นทางภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์

ในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาหลายแห่งในกระบวนการศึกษาและเลี้ยงดูสิ่งแวดล้อมได้มีการพัฒนากระบวนการสหวิทยาการการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของนักเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระบบนิเวศของภูมิภาคในอดีตและปัจจุบันโดยระบุสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น ปัญหาร่วมกับปัญหาระดับภูมิภาค การค้นหา และการดำเนินการตามแนวทางการแก้ปัญหาที่มีให้กับเด็กนักเรียน . ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นด้านสิ่งแวดล้อมที่มีการจัดการอย่างมีประสิทธิภาพในโรงเรียนหรือสถานศึกษากลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเนื่องจากช่วยให้งานหลักทั้งหมดของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีความซับซ้อน

แนวคิดของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเชิงนิเวศของโรงเรียนในสถาบันการศึกษาสามารถยึดตาม แนวคิดหลักดังต่อไปนี้:

1. โรงเรียนสิ่งแวดล้อมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นกระบวนการสอนแบบสหวิทยาการในการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษา อนุรักษ์ และปรับปรุงสิ่งแวดล้อมในพื้นที่ของตน

2. การจัดระเบียบระบบของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางนิเวศวิทยาตามหลักการของความสมบูรณ์, ความเหมาะสม, ความสัมพันธ์ของด้านนิเวศวิทยาในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค, ความเหมาะสม

3. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเชิงนิเวศวิทยาของโรงเรียนเป็นวิธีการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของนักเรียนผ่านการดำเนินการตามโปรแกรมองค์กรและกิจกรรมด้านการศึกษาที่ซับซ้อน สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงวัตถุหลัก แหล่งที่มา ทรงกลม ขั้นตอน ประเภทและวิธีการของประวัติศาสตร์สิ่งแวดล้อมและท้องถิ่น กิจกรรมของเด็กนักเรียน

4. โรงเรียนสิ่งแวดล้อมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นกลไกในการดำเนินการองค์ประกอบภูมิภาคของการศึกษาสิ่งแวดล้อม

มีแนวโน้มหลักในการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน1:

- เพิ่มบทบาทของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่ตลอดจนในกระบวนการองค์รวมของการสร้างบุคลิกภาพของสหัสวรรษที่สาม

- การเปิดใช้งานความร่วมมือระหว่างประเทศในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเยาวชนและการศึกษาในด้านสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

- สร้างความมั่นใจในความสามัคคีของการศึกษาอินทรีย์งานการศึกษานอกหลักสูตรกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของนักเรียนในการวิจัยและการปกป้องสิ่งแวดล้อม

- การถ่ายโอน "จุดศูนย์ถ่วง" ของงานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจากกิจกรรมนอกหลักสูตรไปสู่กระบวนการศึกษา

- ใช้ในกระบวนการศึกษาสิ่งแวดล้อมขององค์ประกอบของแนวทางที่เป็นระบบ วิธีการสร้างแบบจำลอง และประวัติศาสตร์นิยม

- การเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านคุณค่าของเนื้อหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

– นิเวศวิทยาของเนื้อหาการศึกษาของวิชาของวัฏจักรมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

— การแนะนำหลักสูตรพิเศษด้านสิ่งแวดล้อมในหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษา

- ความแตกต่างและความเป็นปัจเจกของอิทธิพลทางนิเวศวิทยาและการศึกษาที่มีต่อบุคคล

- โดยคำนึงถึงในกระบวนการสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติของเด็กนักเรียนอายุทางจิตวิทยาและลักษณะส่วนบุคคลของบุคลิกภาพตลอดจนลักษณะเฉพาะของทัศนคติที่แท้จริงต่อธรรมชาติ

- การแนะนำรูปแบบใหม่ของการศึกษาสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในการปฏิบัติของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป (บทเรียนแบบมีส่วนร่วม, เกมเล่นตามบทบาทและเรื่องราว, เทคนิคการเลียนแบบและการสร้างแบบจำลองเกม, การประชุมนักเรียน, การเดินทางสำรวจและปกป้องธรรมชาติของดินแดนพื้นเมือง, บทบาท - การเล่นเวิร์คช็อป)

2. ประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประวัติศาสตร์เป็นหนึ่งในที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพความเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนกับชีวิต มีบทบาทสำคัญในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในด้านจิตวิญญาณของความรักชาติและการก่อตัวของตำแหน่งพลเมือง แนวความคิดของ "ปิตุภูมิ", "มาตุภูมิ" ในวัยเด็กตามกฎ

มีความเกี่ยวข้องกับหมู่บ้าน หมู่บ้าน เมืองที่นักเรียนอาศัยอยู่ ความรู้สึกรักชาติที่ลึกซึ้งของพวกเขามักขึ้นอยู่กับว่าพวกเขารู้จักและรักภูมิภาคของตนมากเพียงใด ประวัติความเป็นมา

ทำความคุ้นเคยกับอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรม ศึกษาประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมืองตามแหล่งโบราณคดีเฉพาะ ขนบธรรมเนียมและประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่ง การระบุความเชื่อมโยงระหว่างลัทธิและพิธีกรรมในท้องถิ่นและลักษณะเฉพาะของประวัติศาสตร์ของภูมิภาคมีส่วนทำให้เกิด การศึกษาโลกทัศน์ของเด็กและวัยรุ่น

แนวโน้มเชิงบวกของความสนใจที่เพิ่มขึ้นในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่นั้นส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการแนะนำตามกฎของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ขององค์ประกอบระดับชาติของภูมิภาคของการศึกษาในโรงเรียน สำหรับประวัติศาสตร์เป็นวิชาทางวิชาการ นั่นหมายความว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้กลายเป็นองค์ประกอบบังคับ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการศึกษาประวัติศาสตร์ในปัจจุบัน ซึ่งทำให้นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับดินแดนของตน ส่งเสริมความรักที่มีต่อมัน และก่อให้เกิดการก่อตัวของการเป็นพลเมืองและความอดทน เผยให้เห็นถึงความเชื่อมโยงของบ้านเกิดเมืองนอนของพวกเขา หมู่บ้านกับมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ ช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของประวัติศาสตร์ที่แยกไม่ออก รู้สึกถึงการมีส่วนร่วมของแต่ละครอบครัวในนั้น และยอมรับว่าเป็นหน้าที่ของพวกเขา ให้เกียรติที่จะเป็นทายาทที่คู่ควรแก่ ประเพณีที่ดีที่สุดของแผ่นดินแม่ของพวกเขา การค้นหา ความกล้าหาญ และความสนใจในอดีตเป็นหัวใจสำคัญของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการปรับตัวทางสังคมของผู้สำเร็จการศึกษา การก่อตัวของความพร้อมในการอยู่อาศัยและทำงานในหมู่บ้าน อำเภอ ภูมิภาค สาธารณรัฐ เพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนา การฟื้นฟูเศรษฐกิจสังคม และวัฒนธรรม นี่เป็นหนึ่งในงานเร่งด่วนทางสังคมและการสอนในยุคของเรา

องค์ประกอบที่สำคัญของระบบประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียนคือเนื้อหาของความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในประวัติศาสตร์ เราสามารถพูดอย่างมีเงื่อนไขเกี่ยวกับความเข้มข้น (วงกลม) ของความรู้นี้ ซึ่งสามารถแสดงเป็นรูปเป็นร่างได้ในรูปแบบต่อไปนี้:

1. ครอบครัวของฉันมันเกี่ยวข้องกับการศึกษาแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว ประวัติที่มาของนามสกุลและชื่อของสมาชิกในครอบครัว ญาติโดยตรงและที่อยู่ห่างไกล ผู้ก่อตั้งแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว ต้นกำเนิดทางสังคมของพวกเขา ฯลฯ

2. โรงเรียนพื้นเมือง. ศึกษาประวัติศาสตร์และประเพณีของสถาบันการศึกษา ชีวประวัติของผู้สำเร็จการศึกษาที่มีชื่อเสียงและครูของโรงเรียน ราชวงศ์การสอน ความสำเร็จของโรงเรียนหรือนักเรียนในสถานศึกษา

3. หมู่บ้านของฉัน (เมือง):อดีต ปัจจุบัน แนวโน้มการพัฒนา ประวัติชื่อนิคม เพื่อนชาวบ้านที่มีชื่อเสียง (ชาวเมือง) ประวัติศาสตร์ ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมและศูนย์วัฒนธรรมและการศึกษา

4. ประวัติอำเภอ (ไมโคร)ประวัติศาสตร์ในอดีต ประวัติความเป็นมา ลักษณะของการก่อตัวและการพัฒนาอุตสาหกรรม ( เกษตรกรรม, การเลี้ยงสัตว์ เป็นต้น ), ศิลปะพื้นบ้านและศิลปะประยุกต์, การศึกษาและวัฒนธรรม.

5. ประวัติการปกครองตนเอง Okrug (ภูมิภาค, ดินแดน). ประวัติศาสตร์ในอดีตและปัจจุบัน สถานที่ของภูมิภาคในการพัฒนาประวัติศาสตร์ของรัสเซีย ประเพณีพื้นบ้านและขนบธรรมเนียม วัฒนธรรมระดับชาติและจิตวิญญาณ (ศาสนา) การก่อตัวและการพัฒนาอุตสาหกรรม การขนส่ง เกษตรกรรม มุมมองและแนวโน้มทางสังคมและการเมือง (พรรคการเมือง) หน่วยงาน; สถานะของนิเวศวิทยาของภูมิภาค ฯลฯ

ในเวลาเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญที่ครูและนักเรียนไม่เพียงแต่มองเห็นขอบเขตของความเข้มข้น แต่ยังเข้าใจถึงความจำเป็นในความสามัคคี การบูรณาการ ความเป็นไปได้และความจำเป็นของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบจากวงความรู้หนึ่งไปสู่อีกวงหนึ่ง ความสำคัญและความได้เปรียบของการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างอดีตทางประวัติศาสตร์กับความเป็นจริงในปัจจุบัน แต่ประวัติศาสตร์ของภูมิภาคใด ๆ ชาตินั้นขัดแย้งกันอยู่เสมอ ในหลายขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ แนวความคิด คำศัพท์ และการตีความจำนวนมากได้รับการปฏิรูป ซึ่งบางครั้งอาจบิดเบือน การปรากฏตัวของมุมมองที่แตกต่างกันความไม่สอดคล้องของข้อเท็จจริงทำให้นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นค้นหาความยุติธรรมทางประวัติศาสตร์

หนึ่งในองค์ประกอบของระบบประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนคือรูปแบบองค์กรของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน ซึ่งรวมถึง:

1. การศึกษาสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนหลักสูตรหลักของประวัติศาสตร์ชาติ เรากำลังพูดถึงบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียด้วยการรวมองค์ประกอบของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและบทเรียนพิเศษเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาค (หรือวัฏจักรของพวกเขา) ภายในกรอบการสอนชั่วโมงสำหรับหลักสูตรประวัติศาสตร์แห่งชาติ เกี่ยวกับหลักสูตรการฝึกอบรมบูรณาการ ด้วยการรวมองค์ประกอบระดับภูมิภาค

2. หลักสูตรการฝึกอบรมพิเศษระดับภูมิภาคในชั้นเรียนและโรงเรียนทั่วไป (สถานศึกษา โรงยิม) พร้อมการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับหัวข้อของวัฏจักรมนุษยธรรม

3. หลักสูตรเสริม, โปรไฟล์ล่วงหน้าและโปรไฟล์ (วิชาเลือก) ในเกรด 8-11 ในเวลาเดียวกัน หัวข้อและเป้าหมายทางการศึกษามีความหลากหลายมาก: "ดินแดนพื้นเมือง: หน้าประวัติศาสตร์", "ดินแดนของเราในศตวรรษที่ 20 - ต้นศตวรรษที่ 21", "ผู้คนในภูมิภาค: ประวัติศาสตร์, วัฒนธรรม, ประเพณี", " หมู่บ้านของเรา (เมือง): อดีต ปัจจุบัน อนาคต” ฯลฯ

4. เฉพาะทาง กิจกรรมนอกหลักสูตร: งานของวงการประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, สมาคมนักศึกษาวิทยาศาสตร์, ชมรม, ห้องบรรยาย ฯลฯ

5. การท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (คนเดินเท้า, น้ำ, ภูเขา, การท่องเที่ยวแบบผสมผสาน, การท่องเที่ยวด้วยจักรยานและรถจักรยานยนต์), กิจกรรมการค้นหา, การเที่ยวชม, การวิจัย (โบราณคดี) ผลงานของสภาพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ค่ายเฉพาะกิจภาคฤดูร้อน และทีมค้นหา

3. วรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรูปแบบหนึ่งที่หลากหลายในโรงเรียนสมัยใหม่ สถานศึกษาหรือโรงยิมคือประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางภาษาศาสตร์และวรรณกรรม

ความรู้ด้านวรรณกรรมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำให้ความคิดของเด็กนักเรียนลึกซึ้งขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแผ่นดินแม่กับชีวิตของประเทศ ประเพณีเก่าแก่นับศตวรรษของวัฒนธรรมพื้นบ้าน (ภูมิภาค) เข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้น

มันอยู่ในชั้นเรียนของประเภทประวัติศาสตร์ท้องถิ่นซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการอ่านวรรณกรรมที่ครั้งหนึ่งเคยมองไม่เห็นอย่างเข้มข้น กระบวนการดูดซึมความรู้ใหม่มีผลดีต่อการเพิ่มขึ้น คำศัพท์, เสริมสร้างภาษาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของเด็กนักเรียนในท้ายที่สุด

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นวรรณกรรมสามารถแบ่งออกตามเงื่อนไขได้เป็นสามสาขา:

– การศึกษาขนบธรรมเนียมและประเพณีพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้าน ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าและงานเขียนในภูมิภาคที่กำหนด (อาณาเขต ภูมิภาค สาธารณรัฐ) อิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาวารสารศาสตร์สมัยใหม่และความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม

— ศึกษาวรรณกรรมที่ผ่านมาในภูมิภาคของคุณ (ภูมิภาค, อำเภอ, เมืองหรือหมู่บ้าน): ครั้งแรก สื่อสิ่งพิมพ์, งานศิลป์, วารสารศาสตร์และนาฏกรรม, กวีนิพนธ์, ลักษณะเฉพาะ, ความคิดริเริ่มของประเภทวรรณกรรม, ภาษา, ฯลฯ ;

– ศึกษาชีวประวัติของนักเขียนวรรณกรรมที่มีชื่อเสียงและเป็นที่รู้จักน้อยในภูมิภาค นักเขียน กวี นักข่าว และนักประชาสัมพันธ์ในดินแดนของตน

ประวัติศาสตร์วรรณกรรมท้องถิ่นสอนเรื่องทั่วไปและการจัดระบบข้อเท็จจริงทางวรรณกรรมช่วยให้ได้รับทักษะการพูดในที่สาธารณะ ในกรณีพิเศษ บทเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นยังมีบทบาทบางอย่างในการเสริมสร้างมรดกแห่งชาติของประเทศ: เอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางบรรณานุกรมและวรรณกรรมซึ่งมักรวบรวมโดยนักเรียนช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์ชี้แจงข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์ที่ทราบ

อีกหนึ่งคุณลักษณะของบทเรียนประวัติศาสตร์วรรณกรรมท้องถิ่นควรสังเกต: ไม่เพียงแต่สอนให้สังเกตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางสังคมและการเมืองของสังคม พวกเขายังสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในนักเรียนมัธยมปลาย ความสามารถ ประสบการณ์ รสนิยมทางวิชาชีพของครูวรรณคดีและความสนใจอย่างลึกซึ้งในด้านการศึกษาของคนหนุ่มสาวจะเป็นตัวกำหนดรูปแบบพิเศษเฉพาะของการสอนวินัยนี้ในสถาบันการศึกษา

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย

กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก

GOU VPO สถาบันเพื่อมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโก

ฝ่ายประวัติศาสตร์

ภาควิชาประวัติศาสตร์

รายวิชาเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการสอนประวัติศาสตร์ในหัวข้อ:

การสอนการศึกษาท้องถิ่นที่โรงเรียน

เสร็จสมบูรณ์โดย: นักเรียน 4

หลักสูตรคณะประวัติศาสตร์

Kuzminykh Yakov Sergeevich

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ : ปริญญาเอก น. รุ่นพี่

อาจารย์ประจำภาควิชาประวัติศาสตร์

Morova Olga Viktorovna

MGOGI, 2009

บทนำ

1. ทฤษฎีการใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน

1.1 การก่อตัวของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในรัสเซีย

1.2 ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการศึกษาประวัติศาสตร์และเป็นวิธีการศึกษาแบบองค์รวมของบุคคล

2. ประสบการณ์เชิงระเบียบวิธีในการใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นบนพื้นฐานของ MOU DOD CDO "Rovesnik" (เมือง Kirzhach

2.1 ทิศทางและเนื้อหาของงานสมาคม "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์

2.2 แนวทางการพัฒนาและการจัดชั้นเรียน "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์"

บทสรุป

บรรณานุกรม

แอปพลิเคชั่น

การแนะนำ

หากไม่มีรากในถิ่นกำเนิด ในฝั่งพื้นเมือง - จะมีคนจำนวนมาก คล้ายต้นหญ้าแฝกเหี่ยวแห้ง - ทุ่งนา อะไรคือผลของสถานการณ์ดังกล่าว เพื่อประเทศ เพื่อสังคม เรารู้

ดี. เอส. ลิคาเชฟ

ตลอดเวลา มนุษยชาติได้ตระหนักถึงภารกิจในการถ่ายทอดประสบการณ์ของบรรพบุรุษไปสู่คนรุ่นใหม่ ในสหัสวรรษที่ 3 ใหม่ งานในการถ่ายโอนค่านิยมทางจิตวิญญาณและประวัติศาสตร์มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเป็นสิ่งที่เถียงไม่ได้ในแง่ของวัตถุ แต่ในขณะเดียวกันมันก็มาพร้อมกับการลดลงของจิตวิญญาณ มุมมอง ความคิด ความคิดใหม่ๆ ปรากฏในวัฒนธรรม น่าเสียดายที่อิทธิพลจากต่างประเทศเข้ามามีบทบาทในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความสนใจในประวัติศาสตร์ของเมืองใหญ่และเมืองเล็ก ๆ ในการศึกษาอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมและความรุ่งโรจน์ทางการทหารได้เพิ่มขึ้นในประเทศของเรา การตัดสินใจสร้างเขตสงวนทางประวัติศาสตร์และสถาปัตยกรรมในเมือง Suzdal ของรัสเซียโบราณอาจเป็นหนึ่งในตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดของเรื่องนี้

หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ไม่เพียงแต่ในรูปทรงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสำแดงที่มองเห็นได้เฉพาะเจาะจงด้วย เป็นไปไม่ได้ที่จะปลูกฝังความรักที่แท้จริงสำหรับปิตุภูมิ ปิตุภูมิของเราคือรัสเซียซึ่งเรารักมาก แต่เราแต่ละคนมีความรู้สึกพิเศษต่อดินแดน หมู่บ้าน หรือเมืองที่เราเกิดมา เติบโต และศึกษา นี่คือดินแดนดั้งเดิมของพ่อและแม่ของเราซึ่งเป็นดินแดนที่เราปกป้องและตกแต่ง Kuzminykh Ya. S. เกี่ยวกับประโยชน์ของการท่องเที่ยวและงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น //ธงแดง. - 2551. - ลำดับที่ 92 (12 563) .

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การก่อตัวของโลกทัศน์ของพวกเขาคืองานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตร รวมถึงการท่องเที่ยว - ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการทัศนศึกษา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือ วิธีการรักษาที่เชื่อถือได้การพัฒนาบุคลิกภาพ. ทุกแง่มุมของการเลี้ยงดูได้รับการตระหนักอย่างเป็นธรรมชาติและต่อเนื่อง: จิตวิญญาณ ความรักชาติ ศีลธรรม จิตใจ สุนทรียศาสตร์ ร่างกายและแรงงาน

1. พิจารณาสาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น"

2. เน้นด้านทฤษฎีของการใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาทั่วไป

3. สรุปประสบการณ์เชิงระเบียบวิธีในการใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

เมื่อนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเพียงมองหาแหล่งข้อมูลและอ่านอย่างมีสติ ตอนนี้ นอกจากนี้ เขาต้องจำไว้ว่า ประการแรก แหล่งที่มามีอยู่ในบริบทของยุคของมัน พูดภาษาของมัน ทำซ้ำค่านิยมของมัน และประการที่สอง ที่ผู้วิจัยจะรับรู้แหล่งที่มาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ผ่านปริซึมของอุปกรณ์แนวคิด ประเพณีและ คุณค่าของวัฒนธรรมประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา

ส่วนใหญ่มักจะเน้นไปที่หัวข้อการแสดง กล่าวคือ ตัวเขาเอง บุคคลในวัฒนธรรม วิธีการศึกษาโลกของเขา ความสัมพันธ์กับผู้คน แรงจูงใจในการกระทำ รูปแบบวัตถุประสงค์แสดงออกผ่านการกระทำและแนวคิดของคนเหล่านี้ "การทำให้เป็นมนุษย์" ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนี้ตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการประเมินเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือองค์ประกอบด้านมนุษยธรรมของการศึกษาทั่วไป

วิชานี้เป็นประวัติศาสตร์ท้องถิ่นซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความรู้ด้านมนุษยธรรม

หลักการบางประการในการสร้างแนวคิดของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น:

1. เคารพต่อทุกชนชาติและทุกวัฒนธรรมโดยไม่มีข้อยกเว้น ส่วนใหญ่ถือได้ว่าเป็นค่าที่ไม่อาจปฏิเสธได้ ซึ่งหมายถึงการรับรู้ถึงความสำคัญของยุคและสังคมทั้งหมด ความปรารถนาที่จะเข้าใจแรงจูงใจภายในและกฎของการทำงาน เพื่อให้มุมมอง "ภายใน" เพื่อสร้างบทสนทนากับพวกเขา .

2. ข้อควรระวังในแนวทางปัจจัยการเปลี่ยนแปลงของโลกและสังคม การตระหนักในสิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดแนวคิดเรื่องราคาของความก้าวหน้า

3. การพิจารณาบุคคลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งมีชีวิตทางสังคมของระบบสังคมที่ซับซ้อน

4. "ความเป็นมนุษย์" ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นควรเต็มไปด้วยผู้คน ผู้คนที่มีชีวิต บุคลิกเฉพาะตัวและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

5. หลักการสามัคคี ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้รับการออกแบบมาเพื่อปลูกฝังความเข้าใจเกี่ยวกับการประสานกันของเหตุการณ์ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะบรรลุการรวมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์และกาลเวลา เพื่อสำรวจพลวัตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม

6. ความอดทนและความเข้มงวดของระเบียบวิธี จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของแนวทางและมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาเพื่อให้คุ้นเคยกับการเจรจากับพวกเขา ประวัติศาสตร์ไม่สามารถทำได้หากไม่มีการประเมินและยังคงความเป็นกลาง แต่จำเป็นต้องโน้มน้าวนักเรียนถึงความเป็นธรรมชาติของการประเมินอื่นๆ ของเหตุการณ์เดียวกัน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการยกระดับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียน โดยปลูกฝังความรักให้กับบ้านเกิดของตน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ Great Russia

ในทุกมุมของรัสเซีย ในทุกเมือง ทุกเมือง ทุกหมู่บ้าน มีลักษณะทางธรรมชาติ ลักษณะเฉพาะของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ซึ่งประกอบขึ้นเป็นปรากฏการณ์ที่ก่อตัวขึ้นในความสนใจของบุคคลและความผูกพันกับดินแดนของเขา ความรู้สึกรักชาติ จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ , กิจกรรมทางสังคม. เพื่อช่วยให้คุณได้รู้จักดินแดนบ้านเกิดของคุณดีขึ้น เข้าใจคุณลักษณะของธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมและความสัมพันธ์ของพวกเขากับธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศ โลก มากขึ้น เพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อพัฒนา ความสามารถของตนเอง - นี่คือความหมายหลักของวินัย - ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น Kuzminykh Ya S. เกี่ยวกับประโยชน์ของการท่องเที่ยวและงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น //ธงแดง. - 2551. - ลำดับที่ 92 (12 563) .

เมื่อได้เรียนรู้ประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิขนาดเล็กแล้ว คนๆ หนึ่งจะได้รับแนวทางที่ช่วยให้เขาเลือกเส้นทางได้อย่างชาญฉลาดยิ่งขึ้น (ถ้าคุณรู้ว่าคุณมาจากไหน คุณก็สามารถคิดว่าจะไปไหนดี)

บทที่ 1 ลักษณะทางทฤษฎีของการใช้การศึกษาในท้องถิ่นในโรงเรียน

1.1 การพัฒนาการศึกษาท้องถิ่นในรัสเซีย

ในการพิจารณาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการศึกษาประวัติศาสตร์ คุณต้องเข้าใจแนวคิดนี้เสียก่อน

สำหรับฉันดูเหมือนว่าสารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ให้คำจำกัดความที่ละเอียดที่สุด: “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นการศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับบางส่วนของประเทศ เมืองหรือหมู่บ้าน การตั้งถิ่นฐานอื่น ๆ โดยประชากรในท้องถิ่นซึ่งดินแดนนี้ถือเป็นถิ่นกำเนิดของพวกเขา ที่ดิน. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นความซับซ้อนของการศึกษาทางธรรมชาติและสังคม ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นศึกษาธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแผ่นดินแม่” สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ - ครั้งที่ 3 - ม., 1973. - ต. 13 - ส. 920. .

สารานุกรมการสอนของรัสเซียถือว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นเรื่องของหลักสูตรของโรงเรียน ดังนั้นคำจำกัดความของพวกเขาคือ: “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน การศึกษาโดยนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติ เศรษฐกิจ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมในพื้นที่ของตน - ไมโครดิสทริคของโรงเรียน เมือง หมู่บ้าน อำเภอ ภูมิภาค”.

ในพจนานุกรมภาษารัสเซียโดย S. I. Ozhegov ตำนานท้องถิ่นเป็นองค์ความรู้ (ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ) เกี่ยวกับบางพื้นที่ของประเทศ Ozhegov S. I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย ประมาณ 53,000 คำ ม.: "สารานุกรมโซเวียต", 1970.

และนี่คือวิธีที่สารานุกรมสมัยใหม่กำหนดแนวคิดนี้: ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น - การศึกษาธรรมชาติ, ประชากร, เศรษฐกิจ, ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของส่วนใดส่วนหนึ่งของประเทศ, เขตการปกครองหรือธรรมชาติ, การตั้งถิ่นฐาน, ส่วนใหญ่โดยประชากรในท้องถิ่น สารานุกรมภาพประกอบใหม่ หนังสือ. 9. ค. - คู - ม.: สารานุกรมรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่, 2546.

เมื่อทำความคุ้นเคยกับคำจำกัดความเหล่านี้แล้ว เราสามารถสรุปได้ว่า "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" คือการศึกษามาตุภูมิ "เล็กๆ" ของบุคคล ธรรมชาติ ชาติพันธุ์วิทยา วัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ และวิถีชีวิต ยิ่งไปกว่านั้น นี่ไม่ใช่แค่เรื่องของการศึกษาในโรงเรียนเท่านั้น แต่ผู้ที่เคารพตนเองทุกคนควรทราบเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนแผ่นดินของเขา

การศึกษาของแผ่นดินแม่ประวัติศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงอายุ เนื้อหาในกรณีนี้จะแตกต่างกัน เนื่องจากการเลือกข้อมูลและวิธีการขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะการรับรู้ของนักเรียน แต่เป้าหมายจะเหมือนกันมาก: "เป้าหมายของการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือการส่งเสริมการปฐมนิเทศทางจิตวิญญาณ คุณค่า และการปฏิบัติของนักเรียนในพื้นที่อยู่อาศัยของพวกเขาตลอดจนการปรับตัวทางสังคม"

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ที่โรงเรียนเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของการเพิ่มพูนความรู้ให้กับนักเรียนเกี่ยวกับดินแดนของตน ส่งเสริมความรักที่มีต่อมัน และการก่อตัวของแนวคิดและทักษะของพลเมือง เผยให้เห็นถึงความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด เมือง หมู่บ้านที่มีมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ กับรัสเซีย ช่วยปรับปรุงความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออก ความสามัคคีของประวัติศาสตร์ของแต่ละเมือง หมู่บ้าน หมู่บ้านที่มีประวัติศาสตร์ของประเทศเราให้รู้สึก การมีส่วนร่วมของแต่ละครอบครัวในนั้นและยอมรับว่าเป็นบ้านของพวกเขาเพื่อเป็นเกียรติแก่การเป็นทายาทที่คู่ควรกับประเพณีที่ดีที่สุดของภูมิภาคพื้นบ้าน อ้างอิงจากส P. Sorokin ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในฐานะศาสตร์และวินัยทางวิชาการแทบจะไม่ถูกจำกัดด้วยกิจกรรมของผู้คนเท่านั้น และ "มีเป้าหมายเหนือธรรมชาติที่แน่นอนและไม่ทราบหนทางแห่งความก้าวหน้า" Sorokin P. A. การเคลื่อนย้ายทางสังคมและวัฒนธรรม // Sat: Man. อารยธรรม. สังคม. - ม., 1992. - ส. 310.

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ได้ขึ้นอยู่กับความอยากรู้เท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความจำเป็นด้วย เพื่อการใช้ทรัพยากรในพื้นที่โดยรอบให้เกิดประโยชน์สูงสุด บุคคลจำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับทรัพยากรเหล่านี้

ที่โบราณสถานส่วนใหญ่ มีวัตถุดิบสำหรับเครื่องมือที่นำมาจากถิ่นที่อยู่ของมันหลายสิบกิโลเมตร ตัวอย่างเช่น เครื่องมือส่วนใหญ่ในแหล่งวัฒนธรรม Olduvai ในแอฟริกาทำจากหินที่นำมา

การใช้แหล่งวัตถุดิบเดียวกันอย่างยั่งยืนเป็นเวลาหลายแสนปีแสดงให้เห็นว่าผู้คนได้ถ่ายทอดความรู้ "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" จากรุ่นสู่รุ่นแล้ว

ด้วยการถือกำเนิดของการเขียน ความรู้นี้เริ่มได้รับการแก้ไขอย่างแน่นหนามากขึ้น ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นพื้นฐานของประวัติศาสตร์

คำว่า "ประวัติศาสตร์" ไม่ได้ใช้ในแหล่งโบราณ ในเวลานั้นไม่มีความพยายามใด ๆ เพื่อค้นหาสาเหตุที่แท้จริงของเหตุการณ์บางอย่างเนื่องจากผู้คนแน่ใจว่าทุกสิ่งถูกกำหนดโดยพระเจ้า งานหลักของ "นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" ในเวลานั้นคือการเดาเจตจำนงของเหล่าทวยเทพ

ในรัสเซีย ข้อมูลตำนานท้องถิ่นถูกบันทึกไว้ก่อนอื่นในพงศาวดาร พงศาวดารที่เก่าแก่ที่สุดที่ลงมาให้เราคือเรื่องของอดีตปี การนำเสนอของเหตุการณ์วันที่เริ่มต้นในนั้นจาก 860 มันบอกเกี่ยวกับการตั้งถิ่นฐานใหม่ของชนเผ่าสลาฟอธิบายชีวิตและประเพณีของชาวสลาฟ:“ ... ฉันอาศัยอยู่ตามประเภทและในสถานที่ของพวกเขาเป็นเจ้าของประเภทอื่นในสถานที่ของพวกเขา” ฯลฯ

แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกสิ่งในพงศาวดารจะรับได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินของชนเผ่าและชนชาติบางกลุ่ม นักประวัติศาสตร์มีทั้งความชอบและไม่ชอบ รู้ทุกเรื่อง เมืองที่ใหญ่ที่สุดผู้เขียนใช้ความรู้ด้านจิตวิทยาของเจ้าชายอย่างชำนาญ แอกของชาวมองโกล - ตาตาร์นำไปสู่การลดลงชั่วคราวในการเขียนพงศาวดาร แต่ในศตวรรษที่ XIV - XVII เริ่มขั้นตอนใหม่ของการพัฒนา ข้อมูลตำนานท้องถิ่นที่น่าสงสัยมีอยู่ในรายงานของเจ้าหน้าที่บริการที่ส่งโดยรัฐไปยังไซบีเรียและสถานที่ห่างไกลอื่นๆ Semyon Ulyanovich Remezov (1642 - 1720) ผู้เรียบเรียงแผนที่ของไซบีเรีย - " Drawing Books of Siberia" บางครั้งเรียกว่านักประวัติศาสตร์คนแรก - นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของไซบีเรีย ผลงานของเขาถูกใช้ในการเขียนผลงานของพวกเขาโดยนักประวัติศาสตร์เช่น Miller, Lomonosov Regional Studies: A Teacher's Manual / A. V. Darinsky, L. N. Krivonosova, V. A. Kruglova, V. K. Lukanenkova; เอ็ด เอ.วี.ดารินสกี้. - ม.: การตรัสรู้, 1987.

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ในศตวรรษที่ XVII มีความสำคัญระดับชาติ เมื่อวันที่ 13 กุมภาพันธ์ ค.ศ. 1718 ปีเตอร์ที่ 1 ได้ตีพิมพ์พระราชกฤษฎีกาที่ระบุว่า “ถ้าใครพบของเก่าในพื้นดินหรือในน้ำ กล่าวคือ หินที่ไม่ธรรมดา กระดูกมนุษย์หรือสัตว์ เช่นเดียวกับสิ่งที่จารึกบนหินเก่าและอื่น ๆ ที่เก่าและผิดปกติมาก - พวกเขาจะนำมาซึ่งจะมีกระท่อมขนาดใหญ่ ทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้ความจริงที่ว่าตำนานท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ในศตวรรษที่ 18 ประสบความสำเร็จอย่างมากโดยส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับองค์กรของการสำรวจทางวิชาการที่สำคัญครั้งแรกไปยังภูมิภาคต่าง ๆ ของรัสเซียโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารายละเอียด

นอกจากนี้ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวางในประเทศของเราหลังมหาสงครามแห่งความรักชาติ ความสนใจในประวัติศาสตร์ที่เพิ่มขึ้นทำให้เกิดการฟื้นฟูที่สำคัญของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสาขานี้ “ทัศนคติที่สมเหตุสมผลต่อความทรงจำส่วนรวมได้กลายเป็นประเพณีวัฒนธรรมที่ยั่งยืนที่สุดของเรา”

ภารกิจที่สำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์คือการตรึงและปกป้องอนุสรณ์สถานของชาติพันธุ์วรรณนาและศิลปะ ซึ่งแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยหากปราศจากการมีส่วนร่วมของมวลชนในวงกว้างของนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ความสำคัญของสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียนแทบจะไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้เลย ช่วยให้คุณสามารถระบุเนื้อหาที่นำเสนอโดยครู การศึกษาประวัติศาสตร์ในชาติที่เป็นรูปธรรมในภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่งหรืออื่น ๆ ให้แนวคิดที่ถูกต้องมากขึ้นเกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาในยุคประวัติศาสตร์โดยเฉพาะ

นอกจากนี้ การศึกษาอนุสรณ์สถานเฉพาะของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมช่วยให้นักเรียนจินตนาการถึงรูปแบบการพัฒนาและวัฒนธรรมทางศิลปะของโลกได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ทำให้สามารถแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมในรูปแบบของการทัศนศึกษา การเดินป่า การเดินทาง การจัดเตรียมนิทรรศการสำหรับการจัดนิทรรศการ และการสร้างพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน .

นอกจากนี้โรงเรียนยังได้รับการออกแบบเพื่อปลูกฝังให้นักเรียนรู้สึกถึงความรักต่อมาตุภูมิซึ่งเป็นส่วนรวม แนวความคิดของ "มาตุภูมิ" "ปิตุภูมิ" ในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องกับสถานที่ซึ่งเป็นที่ตั้งของบ้าน โรงเรียน ซึ่งก็คือเมือง หมู่บ้านหนึ่งๆ ความลึกของความรู้สึกรักชาติของเด็กนักเรียนขึ้นอยู่กับว่าพวกเขารู้จักและรักประวัติศาสตร์ในภูมิภาคของตนดีเพียงใด

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าแนวคิดของ "ตำนานท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์" ปรากฏก่อนยุคของเรา ได้พัฒนา ปรับปรุง ดังนั้นจึงช่วยมนุษยชาติในการพัฒนา

นอกจากนี้ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นยังเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการศึกษาประวัติศาสตร์ เนื่องจากเป็นไปไม่ได้เลยที่จะศึกษาประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิโดยปราศจากความรู้เกี่ยวกับแผ่นดินเกิด

1.2 การศึกษาท้องถิ่นในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาประวัติศาสตร์และเป็นวิธีการศึกษาแบบองค์รวมของมนุษย์

หนึ่งในปัจจัยสำคัญในการสร้างจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์และความรักชาติของเด็กคือประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ความจำเป็นในการพัฒนาความสนใจของนักเรียนในด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนั้นสัมพันธ์กับความต้องการทางสังคมของสังคม ยิ่งความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดและผู้คนที่ดีที่สุดนั้นสมบูรณ์ ลึกซึ้ง และมีความหมายมากขึ้นเท่าใด พวกเขาก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น ในการปลูกฝังความรักในธรรมชาติและที่ดินของพวกเขาเคารพในประเพณีของคนของพวกเขา Dreishina E. I. เลี้ยงดูความรักในบ้านเกิดเล็ก ๆ // โรงเรียนประถมศึกษา - 2547. - ครั้งที่ 5

นักเรียนจากภูมิภาคต่าง ๆ ของรัสเซียจะมีความรู้เฉพาะที่แตกต่างกันเกี่ยวกับภูมิภาคของตน แต่พวกเขาจะต้องรวม (ในระดับหนึ่ง) ในความรู้พื้นฐานที่จำเป็นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ ในบางกรณี - ของประวัติศาสตร์ใกล้และไกลในต่างประเทศ . เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์โรงเรียน ประวัติศาสตร์ของภูมิภาค ("มาตุภูมิเล็ก") ถือเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์รัสเซีย สาธารณรัฐที่เป็นส่วนหนึ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย ภูมิภาคที่ใหญ่กว่า ประวัติศาสตร์โลก

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งทางประวัติศาสตร์คือการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมืองสมัยใหม่เมื่อรัฐรัสเซียมีความเข้มแข็งบทบาทของ "จังหวัด" ก็เพิ่มขึ้นเมื่อความสนใจของชาวรัสเซียและคนหนุ่มสาวในอดีตของพวกเขา ขนบธรรมเนียมประเพณีพื้นบ้าน ปัญหาการพัฒนาภูมิภาค และการฟื้นฟูเอกลักษณ์ของตน

งานใหม่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการปรับปรุงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์และโดยทั่วไปแล้ว การศึกษาประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน การวิจัยของนักประวัติศาสตร์ได้ให้ความช่วยเหลืออย่างมากในการเอาชนะแนวทางเก่าในเนื้อหาของหลักสูตร หนังสือเรียนประวัติศาสตร์ รวมทั้งประวัติศาสตร์ของแผ่นดินแม่ และมีส่วนสนับสนุนการนำแนวทางพหุปัจจัยมาประยุกต์ใช้กับประวัติศาสตร์และการสอนของหลักสูตร

การมีส่วนร่วมของนักประวัติศาสตร์เมธอดิสต์ก็มีความสำคัญเช่นกัน หลักสูตรระดับชาติและระดับภูมิภาคสำหรับโรงเรียนได้รับการพัฒนา โดยจัดให้มีการดำเนินการตามองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคและการใช้เอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีการรวบรวมหลักสูตรที่มีเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น รวมทั้งหลักสูตรขั้นสูงและทางเลือกเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาค กลุ่มชาติพันธุ์ในท้องถิ่น วัฒนธรรม หลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นแบบบูรณาการ ฯลฯ หนังสือเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและคู่มือระเบียบวิธีได้รับการตีพิมพ์ในเกือบทุกภูมิภาคของ สหพันธรัฐรัสเซีย. กำลังสร้างผู้อ่าน สมุดงาน แผนที่ คู่มือเกี่ยวกับสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ในหลายภูมิภาค มีหนังสือใหม่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมของแต่ละภูมิภาคปรากฏขึ้น สิ่งพิมพ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเหล่านี้นำไปใช้ในการทำงานกับเด็กนักเรียนได้สำเร็จ สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเผยแพร่อย่างเป็นระบบในสื่อมวลชน ในกลุ่มโรงเรียนทำงานเชิงสร้างสรรค์จะศึกษาคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาและการจัดระเบียบประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ให้ความสนใจมากขึ้นกับการฝึกอบรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการฝึกอบรมครูใหม่

เมื่อเตรียมงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน ควรคำนึงว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ได้เป็นเพียงวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสที่ครูแต่ละคนจะได้ร่วมงานกับนักเรียนในงานวิจัยด้วย แทบเป็นไปไม่ได้เลยที่จะหาความรู้ทางประวัติศาสตร์สาขาอื่นที่จะให้นักเรียนและครูรุ่นเยาว์เข้ามามีส่วนร่วมในงานทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างรวดเร็ว

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เช่นเดียวกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์อื่นๆ จำเป็นต้องมีการเตรียมการที่สำคัญและการปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการ ในบางโรงเรียน พวกเขาจำกัดตัวเองให้ศึกษาสิ่งที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้วจากหนังสือพิมพ์ วิทยุ และโทรทัศน์ งานดังกล่าวแทบจะไม่สามารถถือเป็นงานค้นหาตำนานในท้องถิ่นหรือยิ่งกว่านั้นก็คืองานทางวิทยาศาสตร์ แม้ว่าแน่นอนว่าเป็นงานที่ไม่หนักหนาสาหัสที่สุด

ข้อกำหนดพื้นฐานประการแรกสำหรับการวิจัยของนักศึกษาในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์คือการสำรวจทางวิทยาศาสตร์ในธรรมชาติ จำเป็นต้องจัดระเบียบงานกับนักเรียนในลักษณะที่ไม่แก้ปัญหาการเรียนรู้ แต่เป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง ตำนานท้องถิ่นนำเสนอโอกาสดังกล่าวค่อนข้างกว้างขวาง

ความเร่งรีบเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในวิธีการจัดระเบียบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ตัวอย่างเช่น ครูของโรงเรียนแห่งหนึ่งเรียกร้องให้นักเรียนทุกคนนำเสนอสิ่งที่พบโบราณในขณะที่ให้คำมั่นสัญญาว่าจะมีเครื่องหมายที่ดีหรือยอดเยี่ยมในประวัติศาสตร์ (ขึ้นอยู่กับโบราณวัตถุของสิ่งที่ค้นพบ) เป้าหมายนั้นสูงส่ง - เพื่อสร้างการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ข้อกำหนดของ "ค่านิยมโบราณ" สำหรับเครื่องหมายในเรื่องนั้นไม่ถูกต้องตามระเบียบวิธี มันสามารถผลักดันให้เกิดการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้ในลักษณะที่ไม่ถูกกฎหมายทั้งหมด "ความคิดริเริ่ม" ของครูถูกยกเลิกโดยผู้อำนวยการทันเวลา เป็นไปได้และจำเป็นต้องรวบรวมวัตถุโบราณและต้นฉบับ แต่จำเป็นต้องทำเช่นนี้ไม่ในลักษณะบังคับ แต่ค่อยเป็นค่อยไปและถูกต้องตามกฎหมายโดยไม่เปลี่ยนเป็น "เหตุการณ์" ที่จำเป็นเพื่อให้ได้เครื่องหมาย Rivkin อย่างใดอย่างหนึ่ง E. Yu. องค์กรการท่องเที่ยวกับเด็กนักเรียน: ค่าเผื่อภาคปฏิบัติ. - ม., 2544.

ข้อกำหนดต่อไปคือการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของความสมัครใจ การใช้วิธีการ "โดยสมัครใจ" ใด ๆ ก็สามารถก่อให้เกิดอันตรายได้ โรงเรียนควรทำงานเกี่ยวกับการคุ้มครองและการวิจัยอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ไม่ใช่เพื่อจุดจบในตัวเอง แต่เป็นวิธีการศึกษา

เมื่อจัดระเบียบงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ครูควรดำเนินการจากพื้นที่เฉพาะของเขา เมื่อเตรียมงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน ทักษะการปฏิบัติบางอย่างก็จำเป็นเช่นกัน ไม่ใช่ครูสอนประวัติศาสตร์ทุกคนที่เตรียมไว้ในทางทฤษฎีและในทางปฏิบัติสำหรับการจัดการค้นหาจริง งานวิจัย ไม่ใช่ทุกคนที่มีความรู้เกี่ยวกับการจัดระเบียบพิพิธภัณฑ์ ในกรณีนี้ เราควรจำกัดตัวเองให้ทำงานเพื่อปกป้องอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่พบในทุกมุมของมาตุภูมิอันกว้างใหญ่ของเรา จะมีงานเพียงพอที่จะระบุและปกป้องพวกเขาสำหรับนักเรียนทุกคน

เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการทำงานจริงร่วมกับทหารผ่านศึกและทหารผ่านศึก ตอนนี้ในโรงเรียนหลายแห่ง มีการสร้างพิพิธภัณฑ์ความรุ่งโรจน์ทางการทหารและแรงงาน ซึ่งส่วนใหญ่เชี่ยวชาญ อุทิศให้กับการรับราชการทหารบางประเภทหรือบางหัวข้อเฉพาะ เมื่อสร้างพิพิธภัณฑ์ดังกล่าว นักเรียนไม่ควรลืมเกี่ยวกับทหารผ่านศึกที่เฉพาะเจาะจงของสงครามและแรงงานของ microdistrict ที่ต้องการความช่วยเหลือ

ประวัติครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการศึกษาความรักชาติของเด็ก

น่าเสียดายที่วันนี้คนรุ่นใหม่ไม่ได้รู้เพียงประวัติครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรู้ประวัติความเป็นมาของแผ่นดินเกิดอีกด้วย เป็นไปได้ที่จะปลูกฝังความรักให้กับมาตุภูมิเล็กๆ ของคนๆ หนึ่งผ่านการตระหนักรู้ถึงรากเหง้าของตัวเอง ประวัติความเป็นมา "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว" ที่รวบรวมโดยเด็กนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของสมาชิกในครอบครัวของเขาซึ่งได้รับการออกแบบและภาพประกอบอย่างสวยงามถูกวางไว้เป็นเครื่องประดับของอัลบั้มครอบครัว Voronenko I. การศึกษาที่มีใจรักในกระบวนการรวบรวมลำดับวงศ์ตระกูลของแต่ละครอบครัว // การศึกษาของ เด็กนักเรียน - 2551. - หมายเลข 1

สำหรับแต่ละคน แนวคิดของ "บ้านพ่อ" มีความเกี่ยวข้องกับครอบครัว บ้าน และวัยเด็ก “ Ivana ที่ไม่จำเครือญาติ ... ” - นี่คือสิ่งที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับคนที่ไม่รู้จักบรรพบุรุษของพวกเขา ไม่เหมาะกับเราที่ไม่รู้จักชื่อย่าทวดของเราที่จะเดาว่าเราสืบทอดความสามารถและงานอดิเรกมาจากใคร นอกจากนี้ คุณควรจำกฎที่ไม่เปลี่ยนรูป: ถ้าคุณลืม คุณจะถูกลืมด้วย - 2547. - ครั้งที่ 5

เมื่อพูดถึงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียน เราควรแยกแยะระหว่างระดับงานด้านความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของนักเรียน เป็นไปได้ที่จะพูดตามเงื่อนไขสามระดับ

ในระดับแรก นักเรียนจะได้รับความรู้ "สำเร็จรูป" เกี่ยวกับภาคจากคำพูดของครู จากตำราเรียนและรายงานจากสื่อ

ในระดับที่สอง นี่คือการได้มาซึ่งความรู้ที่เป็นอิสระอยู่แล้ว ซึ่งให้เงื่อนไขสำหรับการทำงานขององค์ความรู้ที่กระตือรือร้นมากขึ้นของนักเรียน (เมื่อพวกเขาค้นพบด้วยตนเองในกระบวนการวิจัย นั่นคือ พวกเขา "ค้นพบ" ข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่ทราบอยู่แล้ว ของอดีต ปรากฎการณ์ และรูปแบบชีวิตรอบตัว) นอกจากหนังสือเรียน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม สิ่งพิมพ์ในวารสารท้องถิ่นและส่วนกลาง วัสดุจากโรงเรียนและพิพิธภัณฑ์ของรัฐ และแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

ระดับที่สามคือการศึกษาของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิดของพวกเขาในระหว่างการค้นหาการวิจัยเชิงลึกที่น่าสนใจทางวิทยาศาสตร์ ในกรณีนี้ นักศึกษาจะทำหน้าที่เป็นนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ - นักวิจัย พวกนี้มักจะเป็นสมาชิกของแวดวงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน นักศึกษาวิชาเลือก

ระดับแรกเป็นระดับหลัก บางครั้งเป็นระดับเดียวในระดับประถมศึกษา โรงเรียนหลักมีลักษณะเป็นระดับที่หนึ่งและสอง ในชั้นเรียนระดับสูงของโรงเรียนอายุ 9 ขวบและในโรงเรียนมัธยมศึกษา (โดยเฉพาะในช่วงเวลานอกหลักสูตร) ​​ส่วนแบ่งของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นซึ่งเป็นลักษณะของระดับที่สามเพิ่มขึ้น ตามกฎแล้วเด็กนักเรียนที่หลงใหลในประวัติศาสตร์โดยเฉพาะและมีความสนใจอย่างลึกซึ้งในดินแดนของตน หลังเป็นหนึ่งในกองกำลังที่ใหญ่ที่สุดของขบวนการตำนานท้องถิ่นของรัสเซียทั้งหมด นักวิชาการ D.S. Likhachev ที่พูดถึงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้องว่านี่เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทที่ใหญ่โตที่สุด เนื่องจากทั้งนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่และเด็กนักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการรวบรวมวัสดุได้

น่าเสียดายที่ในโรงเรียนหลายแห่ง ครูจำกัดตัวเองให้ทำงานด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นระดับแรกเท่านั้น ดังนั้นจึงสร้างประวัติศาสตร์ท้องถิ่นแบบ "หนังสือด้วยวาจา" ขึ้น ในโรงเรียนดังกล่าว ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคซึ่งรวบรวมโดยผู้บุกเบิกรุ่นเยาว์ เอกสารที่พบ ใช้ในบทเรียนเพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้ใช้เลยในกระบวนการศึกษาเนื้อหาโปรแกรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์

"เขตข้อมูล" ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้ขยายตัวอย่างมากในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา มีการศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตของภูมิภาคในความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน งานวิจัยและการฝึกอบรมด้านสำคัญๆ ด้านหนึ่งคือการศึกษาชะตากรรมของมนุษย์โดยเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนใกล้ชิด - สมาชิกในครอบครัว เพื่อนร่วมชาติ การศึกษาชีวิตประจำวัน - ชีวิตประจำวันพร้อมรายละเอียดชีวิต เอกสารที่เก็บถาวรเริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้น รวมถึงเอกสารของอดีตคอลเล็กชันแบบปิด วัสดุจาก "คลังพิเศษ" ของพิพิธภัณฑ์และห้องสมุด นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีโอกาสได้ฟังและบันทึกความทรงจำและเรื่องราวของผู้ที่ถูกบังคับให้ต้องนิ่งเงียบมาหลายปี Rivkin E.Yu องค์กรการท่องเที่ยวทำงานร่วมกับเด็กนักเรียน: คู่มือปฏิบัติ - ม., 2544.

วันนี้ต้องขอบคุณประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่นักเรียนมีโอกาสที่จะเข้าใจบทบัญญัติได้ดีขึ้น: ประวัติศาสตร์คือประวัติศาสตร์ของผู้คน รากเหง้าของบุคคลนั้นอยู่ในประวัติศาสตร์และประเพณีของครอบครัวของพวกเขา ผู้คนของพวกเขา ในอดีตของดินแดนและประเทศบ้านเกิดของพวกเขา

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กที่เกี่ยวข้องกับการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีระเบียบมากขึ้น สามารถประหยัดเวลาและใช้จ่ายอย่างประหยัด การท่องเที่ยวของโรงเรียน Shemyakin B. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการศึกษาทางเศรษฐกิจของนักเรียน // การศึกษาของเด็กนักเรียน - พ.ศ. 2526 - ลำดับที่ 6

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการปรับตัวทางสังคมของนักเรียนในโรงเรียน ความพร้อมในการอยู่อาศัยและทำงานในหมู่บ้าน อำเภอ ภูมิภาค ท้องถิ่นของตน เพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนา การฟื้นฟูเศรษฐกิจสังคม และวัฒนธรรม นี่เป็นหนึ่งในงานเร่งด่วนทางสังคมและการสอนในยุคของเรา

ในทุกภูมิภาคของรัสเซียมีขบวนการตำนานท้องถิ่นที่ทรงพลัง ในปีต่างๆ ได้รับการสนับสนุนไม่มากก็น้อย แต่ก็ดำรงอยู่และดำเนินชีวิตอย่างอิสระอยู่เสมอ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความสำคัญ เพราะมีผู้ที่ชื่นชอบที่สามารถดึงดูดใจเด็ก ๆ ที่โรงเรียนและในสถาบันเด็กนอกโรงเรียน ให้หลงไหลในวัยที่โลกเปิดกว้างเป็นครั้งแรกต่อหน้าคนที่กำลังเติบโตเมื่อเขาพยายามทำความรู้จักโลกนี้ให้ดีขึ้นเมื่อมีความจำเป็นเร่งด่วนที่จะพิสูจน์ตัวเองเพื่อทำสิ่งที่สำคัญด้วยตัวเขาเอง . หากครูหรือนักระเบียบวิธีจัดการแสดงให้นักเรียนเห็นถึงคุณค่าอันยั่งยืนของประวัติศาสตร์ประเทศที่เป็นนามธรรมที่รวบรวมจากแหล่งตีพิมพ์ โบราณวัตถุที่ค้นพบหรือบันทึกเรื่องราวของผู้สูงอายุที่บันทึกไว้ สิ่งนี้จะสร้างชายหนุ่มหรือหญิงสาว ความรู้สึกที่น่าตื่นเต้นเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของสิ่งที่ได้ทำไปแล้ว จะกลายเป็นความทรงจำที่จะไม่ลบเลือนและจะกระตุ้นการวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่นต่อไปด้วยตัวมันเอง "ความหิวโหยของตำนานท้องถิ่น" ก่อตัวขึ้นในจิตวิญญาณและทักษะที่ชายหนุ่มได้รับในการค้นหาจะส่งผลต่อการเติบโตของเขาในฐานะบุคคลมีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพของเขาและไม่ว่าในกรณีใดจะเป็นประโยชน์ในชีวิต . เขาจะไม่จำเป็นต้องศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นต่อไป แต่เขาจะสอนลูกๆ ให้รักบ้านเกิดเมืองนอนของตนอย่างแน่นอน เพื่อดูให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น อิ่มตัวด้วยความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและประวัติศาสตร์ของมัน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความซับซ้อนโดยธรรมชาติ สอนให้เข้าใจทั้งธรรมชาติและสังคมและตัวมนุษย์เอง ยิ่งกว่านั้น ธรรมชาติถูกเปิดเผยแก่เยาวชนในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มิใช่ในรูปแบบนามธรรม ดังนั้นจึงเป็นความรู้ที่ไร้วิญญาณ แต่เป็นธรรมชาติของชนพื้นเมือง เขาตระหนักถึงตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาตินี้ เราสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนภูมิศาสตร์เป็นการศึกษาสิ่งแวดล้อมแบบเดียวกับที่มีการพูดถึงกันมาก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนประวัติศาสตร์ทำให้เกิดความต่อเนื่องทางประวัติศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับสังคมที่คุณอาศัยอยู่ และการศึกษานอกหลักสูตรของตำนานท้องถิ่นช่วยให้เข้าใจบรรพบุรุษของพวกเขาได้ดีขึ้นและด้วยสิ่งนี้ - ตัวเอง ตัวอย่างเช่น การวิจัยลำดับวงศ์ตระกูลที่ได้รับความนิยมในปัจจุบันทำให้เกิดความรู้สึกใกล้ชิดสนิทสนมกับดินแดนพื้นเมืองและกับมนุษยชาติ ซึ่งปรากฏต่อหน้าคุณผ่านครอบครัวของคุณ การค้นหาดังกล่าวใช้เวลานาน รวมถึงการสอบถามที่เพิ่มขึ้นจากญาติ การศึกษาจารึกสุสาน งานที่ใช้แรงงานมากพร้อมทะเบียนการเกิด เมื่อถูกพาตัวไปคนไปต่อไปเรื่อย ๆ การค้นหากลายเป็นมืออาชีพมากขึ้นเรื่อย ๆ นี่คือวิธีที่ผู้วิจัยในอนาคตให้ความรู้แก่ตนเอง

ในเรื่องนี้ ธรรมชาติที่ซับซ้อนของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นถูกเน้นในมุมมองอื่น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นความสามัคคีของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ หากไม่มีนักเก็ต นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ไม่ต้องแบกรับปริญญาทางวิชาการ ล้วนแต่สละทุกอย่างเพื่อรักษาความทรงจำทางประวัติศาสตร์ แต่ไม่ใช่แค่เกี่ยวกับพวกเขาเท่านั้น นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทุกคนเป็นนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การอนุรักษ์และส่งต่อความทรงจำทางประวัติศาสตร์เกิดขึ้นในกิจกรรมของผู้คนที่เข้าสู่ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจากความรู้ด้านต่างๆ เมื่อบุคคลบรรลุผลสำคัญในอาชีพการงานของเขา เขาย่อมนึกถึงความหมายและวัตถุประสงค์ทางสังคมของงานของเขาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เขาได้รับแรงบันดาลใจจากความปรารถนาที่จะรวบรวม รักษา และส่งต่อความรู้เกี่ยวกับแผ่นดินเกิดของเขา ได้มาจากอาชีพที่เขามีส่วนร่วม และเพื่อถ่ายทอดไม่เพียง แต่เป็นข้อมูล แต่เป็นความรู้ที่กลายเป็นค่านิยมของมนุษย์ รูปแบบทางศีลธรรมของพฤติกรรม และสาขาสำหรับการศึกษาตำนานท้องถิ่นนั้นกว้างใหญ่ไร้ขอบเขต ไม่ว่าคุณจะทำงานที่ไหน ไม่ว่าคุณจะอยู่ที่ใด คุณสามารถฟื้นความทรงจำของแผ่นดิน สถาบัน และผู้คนที่อยู่ก่อนคุณ และจดจำเกี่ยวกับคนที่คุณอาศัยอยู่ เราสามารถพูดได้ว่าในชีวิต "มีที่สำหรับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอยู่เสมอ"

ความเข้าใจประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างครอบคลุมช่วยให้เราแก้ปัญหาร้ายแรงได้ นั่นคือ สถานะของความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ใช่วิทยาศาสตร์ดั้งเดิม เช่น พูด โลหะวิทยา หรือชีววิทยา หรือจิตวิทยา - ศาสตร์แห่งจิตใจ หรือประวัติศาสตร์เดียวกัน ซึ่งเน้นที่วัตถุเฉพาะบางอย่างและถูกจำกัดด้วยมัน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นความรู้แบบสหวิทยาการรูปแบบใหม่ที่เกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ วันนี้ เรากำลังเห็นการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ ที่จุดเชื่อมต่อของวิทยาศาสตร์ดั้งเดิมหลายๆ แห่ง และแรงผลักดันให้เกิดการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ดังกล่าวไม่ใช่การเกิดขึ้นของวัตถุใหม่สำหรับการวิจัย แต่เป็นการค้นพบปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยความพยายาม ของศาสตร์เดียวเท่านั้น ตัวอย่างของวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน สหวิทยาการ และเชิงปัญหา เช่น ไซเบอร์เนติกส์ ทฤษฎีระบบ นิเวศวิทยา ธนาโทโลยี เป็นต้น ในจำนวนนี้ สาขาวิชามนุษยศาสตร์ขั้นสูง เช่น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ประวัติศาสตร์ชีวิตประจำวันนั้นใกล้เคียงที่สุดกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนไม่ได้มีความเกี่ยวข้องมากนักกับวัตถุแห่งความเป็นจริง แต่มีแง่มุมต่าง ๆ ของกิจกรรมของบุคคลที่เปลี่ยนความเป็นจริงนี้ นักวิชาการของ Russian Academy of Sciences I. T. Frolov เชื่อว่าสหวิทยาการที่ซับซ้อนจะกลายเป็นวิทยาศาสตร์ใหม่เกี่ยวกับมนุษย์ พวกเขาไม่ได้ศึกษา "ส่วน" ของมันแยกจากกัน แต่ให้พิจารณาโดยรวมทันที แต่ในมิติใดมิติหนึ่ง ในแง่นี้ นิเวศวิทยาหรือประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางภูมิศาสตร์ก็เป็นศาสตร์เกี่ยวกับบุคคลที่อาศัยอยู่ที่นี่ บนโลกใบนี้ โดยมีสัตว์และพืชเหล่านี้ถูกปรับสภาพโดยพวกมันและมีอิทธิพลต่อพวกมัน ย้อนกลับไปในศตวรรษก่อนหน้าที่ผ่านมา มาร์กซ์ได้ทำนายไว้อย่างยอดเยี่ยมว่าในอนาคตวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจะรวมศาสตร์ของมนุษย์ไว้ในขอบเขตเดียวกับวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ที่จะรวมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย: มันจะเป็นวิทยาศาสตร์เดียว เนื่องจากความเฉพาะเจาะจงของพวกเขาในศาสตร์ใหม่ของมนุษย์ที่เกิดขึ้นและประเภทของเหตุผล เกณฑ์ของลักษณะทางวิทยาศาสตร์ เกณฑ์ของความเป็นมืออาชีพจึงไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตัวอย่างเช่น ความเป็นมืออาชีพในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความเป็นมืออาชีพในสาขาวิทยาศาสตร์สาขาใดสาขาหนึ่ง ผู้ที่มีการศึกษาระดับมืออาชีพสามารถมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้เขาเพียงแค่ต้องรู้และสังเกต วิธีการทั่วไปและขั้นตอนที่รับรองความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของผลลัพธ์ที่เสนอต่อนักวิทยาศาสตร์และ - ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น - ต่อสาธารณชนทั่วไป วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนมีศักยภาพในการบูรณาการอย่างมาก ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถรวมความรู้และรูปแบบการปฏิบัติที่หลากหลายในเนื้อหาได้

จากมุมมองนี้ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมและน่าเชื่อถือของความรู้แบบสหวิทยาการ ซึ่งรวมถึงภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ชีวประวัติ ประชากร คติชนวิทยา วรรณกรรม สิ่งแวดล้อม สังคมวิทยา พิพิธภัณฑ์ การเขียนในชีวิตประจำวัน ด้านบรรณานุกรม แนวคิดนี้ยังเน้นย้ำโดย S.O. Schmidt โดยให้เหตุผลว่าความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นความรู้ที่ซับซ้อน: ภูมิศาสตร์ นิเวศวิทยา ประวัติศาสตร์และในวงกว้างมากขึ้น ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม (ประวัติศาสตร์-วรรณกรรม ประวัติศาสตร์-เศรษฐกิจ) ซึ่งเป็นวิธีการของตำนานท้องถิ่น เกี่ยวกับการเชื่อมโยงทางวิทยาศาสตร์แบบสหวิทยาการ พิจารณาและข้อสรุปของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และการสังเกตเบื้องต้นของการปฏิบัติในชีวิตประจำวันทั่วไปที่ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นผสมผสานกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ - ความนิยมและกิจกรรมทางสังคมเข้าด้วยกัน ซึ่งทั้งนักวิทยาศาสตร์ - ผู้เชี่ยวชาญและกลุ่มคนในวงกว้างขึ้นเกี่ยวข้อง ส่วนใหญ่เป็นชาวเมือง Schmidt S. O. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและอนุสรณ์สถานสารคดี ตเวียร์, 1992. S. 4 - 5. .

ปฏิสัมพันธ์ในงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประเภทต่าง ๆ ของความรู้และกิจกรรมของมนุษย์ก่อให้เกิดการก่อตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไปของแกนกลางทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นโดยสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับงานการศึกษาวัฒนธรรมทั่วไป

ดังนั้นการรวมความรู้ประเภทต่างๆและกิจกรรมภาคปฏิบัติภายในกรอบของวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนจึงทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับหลักการของการบูรณาการดังกล่าวด้วยความเฉียบแหลมทั้งหมด จะรวมแง่มุมต่าง ๆ เข้าด้วยกันเป็นภาพโมเสคได้อย่างไรและไม่เปลี่ยนทุกอย่างให้กลายเป็นความโกลาหล? เราจำเป็นต้องพัฒนาพื้นฐานวิธีการสำหรับการบูรณาการ บทบาทของทฤษฎีและวิธีการในวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนนั้นสูงกว่าในแบบดั้งเดิม และเป็นการยากกว่าที่จะพัฒนาหลักการทางทฤษฎี เนื่องจากต้องเริ่มจากปัญหา ไม่ใช่จากวัตถุ ทฤษฎีประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (หัวเรื่อง หลักการ วิธีการ โครงสร้างและหน้าที่) แม้จะมีการวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่มีขนบธรรมเนียมมายาวนาน แต่ก็ไม่สามารถพิจารณาได้ว่าเกิดขึ้นได้อย่างน่าเชื่อถือ

เราจะพยายามแยกหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นโดยไม่แสร้งทำเป็นเป็นวิธีแก้ปัญหาที่ครอบคลุม

หน้าที่แรก: การสร้างวัฒนธรรม โดยพื้นฐานแล้วมนุษย์แตกต่างจากสัตว์ในรูปแบบการถ่ายทอดข้อมูลที่ไม่ใช่พันธุกรรม ไม่ใช่พันธุกรรม มนุษย์กลายเป็นสิ่งมีชีวิตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเมื่อเขาเริ่มสังเกตพิธีศพและส่งต่อตำนานจากรุ่นสู่รุ่น ความทรงจำในอดีตคือสิ่งที่ทำให้คนเป็นบุคคล บรรพบุรุษของเราซึ่งเป็นเวลาหลายศตวรรษในการสร้างมหากาพย์และนิทานพื้นบ้าน การสังเกตอุตุนิยมวิทยา และชื่อสถานที่ สุภาษิตและคำพูด ล้วนเป็นนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ในขณะที่ Baba Yaga ของ Filatov แสดงออกอย่างมีไหวพริบโดยอ้างถึงนายพล: "ฉันกำลังพูดกับคุณสีน้ำเงินในฐานะนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นแก้ไขงานที่สำคัญที่สุดในการรักษาและควบคุมความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติโดยคนรุ่นใหม่ ยิ่งกว่านั้นในฐานะที่เป็นความทรงจำของครอบครัวและด้วยเหตุนี้จึงส่งผลโดยตรงต่อแกนกลางของจิตวิญญาณของบุคคลที่มีการศึกษาโดยตรง ดังนั้น หากปราศจากตำนานในท้องถิ่น โดยทั่วไปแล้ว การดำรงอยู่ของมนุษย์ที่เหมาะสมย่อมเป็นไปไม่ได้ เพื่อให้การสืบพันธุ์ของบุคคลในฐานะบุคคลนั้นเกิดขึ้นได้ ทุกคนต้องถูกรวมอยู่ในกระแสของการถ่ายทอดทางสังคมและวัฒนธรรมอย่างต่อเนื่อง และเชี่ยวชาญตัวอย่างวัฒนธรรมที่มนุษย์สั่งสมมาโดยอิสระ

หน้าที่ที่สองคือการผสมผสานทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยให้แน่ใจว่าชาวพื้นเมืองในภูมิภาคนี้รวมตัวกันเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่มีชีวิต บุคคลที่มีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเคารพงานของบรรพบุรุษของพวกเขาและสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณของลูกหลานของพวกเขา ในกรณีนี้ เขาเอาชนะความแตกแยกผ่านการมีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไป ประสบกับอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นอย่างมากเนื่องจากการดำรงอยู่ของเขาไม่ได้ตั้งใจ ความรู้สึกดังกล่าวเกิดขึ้นตัวอย่างเช่นเมื่อต้องขอบคุณความพยายามทำให้เป็นไปได้ที่จะกลับมาจากการลืมเลือนเพื่อดึงชื่อคนที่มีการกระทำในชีวิตของเราออกจาก Leta เมื่อเราถวายส่วยพวกเขา ตัวเราเองก็มีความหมายมากขึ้น ความสัมพันธ์ของมนุษย์เราแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น แม้กระทั่งกับคนที่เคยล่วงลับไปแล้ว แต่ในการฟื้นความทรงจำของพวกเขา เราเชื่อมโยงพวกเขาและตัวเราเองกับคนรุ่นต่อๆ มา ก่อให้เกิดขอบเขตทางจิตวิญญาณของลูกหลานของเรา ดังนั้น ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงเป็นวิถีแห่งทัศนคติที่กระตือรือล้นและไม่แยแสของบุคคลต่อชีวิต ซึ่งเป็นวิถีของการจัดการตนเองของชุมชนของผู้คนที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ที่กำหนด

ฟังก์ชั่นที่สาม: การศึกษา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสร้างความเป็นไปได้ของการเจรจาร่วมกันระหว่างตัวแทนรุ่นต่างๆ ไลฟ์สไตล์ที่แตกต่างกัน เป็นประเพณีการเคารพบรรพบุรุษ เรายังไม่ได้กลายเป็นทัศนคติที่เคารพต่อประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน แต่ใครจะจำประสบการณ์ของเราได้ถ้าเราถือว่าประสบการณ์ของรุ่นก่อนเป็นภาระ ในช่วงศตวรรษที่ 20 มีการแบ่งแยกทางสังคมและวัฒนธรรมสองครั้งในรัสเซีย (1917, 1991) ซึ่งนำไปสู่การแตกแยกในการถ่ายทอดวัฒนธรรม หลังจากนั้น "ดิน" จะได้รับการฟื้นฟูอย่างช้าๆ จนกว่า "ซากพืช" ของวัฒนธรรมจะถูกสะสมและจัดเป็นชั้น วันนี้ทัศนคติแบบทำลายล้างที่มีต่อประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของยุคโซเวียตเป็นอันตรายอย่างยิ่งต่อวัฒนธรรมของชาติ คนความจำเสื่อมเป็นบ้า ถ้าเช่นนั้น จะพูดอย่างไรเกี่ยวกับสังคมที่พยายามจะขีดฆ่าประวัติศาสตร์ของตนเองด้วยความสม่ำเสมออย่างบ้าคลั่ง จนถึงการลบกลุ่มข้อมูลทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดออกจากวรรณกรรมอ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นเราจึงมักจะไม่สามารถเข้าใจความหมายที่บรรพบุรุษของเราสร้างขึ้น และไม่ประเมินอย่างวิพากษ์วิจารณ์สิ่งที่เราทำด้วยตัวเอง ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเปิดโอกาสให้แต่ละรุ่นได้ตระหนักถึงสถานที่ในมุมมองทางประวัติศาสตร์และงานที่เผชิญอยู่

ฟังก์ชั่นที่สี่: การศึกษา การเชื่อมโยงวิทยาศาสตร์และการศึกษา วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเข้าด้วยกันเสมอๆ และจำเป็นต้องรวมกิจกรรมการเผยแพร่เข้าด้วยกันเป็นส่วนใหญ่ หลากหลายรูปแบบ. และกิจกรรมนี้มีอยู่ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ได้พร้อมกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แต่แยกออกจากกันไม่ได้ ดังนั้นชั้นเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงไม่ใช่แค่การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น พวกเขาสามารถประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อคนที่ผ่านพวกเขารู้สึกเชื่อมโยงกับชะตากรรมของผู้คน ดังนั้น นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่แท้จริงจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีส่วนร่วมกับผู้คนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการพัฒนามรดกทางวัฒนธรรมของคนรุ่นก่อน ๆ S. O. Schmidt กำหนดสิ่งนี้ได้อย่างสมบูรณ์แบบเมื่อเขากล่าวว่า: “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นโรงเรียนแห่งการศึกษาด้านวัฒนธรรม มันอำนวยความสะดวกในการพัฒนารูปแบบของการสื่อสารที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้คนในรุ่นต่าง ๆ ระดับการศึกษาที่แตกต่างกันและการฝึกอบรมพิเศษ (วิทยาศาสตร์หรือศิลปะในสาขางานฝีมือ)” Shmidt S. O. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและอนุสรณ์สถานสารคดี - ตเวียร์, 1992. S. 6. .

คนที่โตมาในโรงเรียนนี้ย่อมรู้แจ้งอย่างแท้จริง เขาจะรู้จักและพัฒนาวัฒนธรรมของตนเอง และจะสามารถปฏิบัติต่อตัวแทนของวัฒนธรรมอื่นด้วยความสนใจ จะสามารถสนทนาได้ และจะไม่ทำลายอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมของผู้อื่น เมื่อผ่านโรงเรียนนี้แล้ว เขาได้มีส่วนร่วมในกระแสประวัติศาสตร์ของการก่อตัวของวัฒนธรรม บุคคลจะสามารถได้รับพื้นฐานสำหรับการเคารพตนเอง ศักดิ์ศรีที่มีอยู่ในปัญญาที่แท้จริง

และหน้าที่ที่ห้า: คุณธรรม ฉันคิดว่าทุกคนที่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะเห็นด้วยว่าสำนึกในหน้าที่ทางศีลธรรมเป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น บุคคลหนึ่งเข้ามาในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเมื่อได้ศึกษาการศึกษาเชิงวิชาชีพแล้ว เขารู้สึกถึงความเชื่อมโยงของพวกเขากับชีวิตในดินแดนบ้านเกิดของเขา และด้วยเหตุนี้ จึงเป็นความรับผิดชอบในการรักษาความทรงจำทางประวัติศาสตร์ เนื่องจากผ่านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผ่านการอนุรักษ์และส่งต่อความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิด ผู้คนถูกจัดเป็น "ชุมชน" เดียว สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เสมอด้วยกิจกรรมการจัดองค์กรและการศึกษาของนักพรตซึ่งกลายเป็นตัวอย่างทางศีลธรรมสำหรับผู้อื่น คุณไม่สามารถเรียนรู้ที่จะเป็นนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้เท่าที่เป็นไปได้ในความรู้ทางวิชาชีพและทางวินัยทุกประเภท พวกเขาสามารถเป็นได้เท่านั้น มันเป็นตัวเลือกที่มีอยู่จริง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องบรรลุการพัฒนาทางจิตวิญญาณในระดับหนึ่งเมื่องานที่บุคคลมีส่วนร่วมผ่านไปสู่ตำแหน่งแห่งโชคชะตาทั้งของเขาเองและของผู้คนจะอิ่มตัวทางอารมณ์โดยไม่สูญเสียความเป็นมืออาชีพ ลักษณะที่บุคคลไม่สามารถช่วย แต่มีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ในกรณีนี้ การศึกษาตำนานพื้นบ้านกลายเป็นความต้องการทางศีลธรรม ซึ่งเป็น "ยา" ชนิดหนึ่ง อย่างไรก็ตาม เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นของบุคคล

คำถามเกี่ยวกับธรรมชาติเชิงบูรณาการของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไม่ควรจะหยิบยกขึ้นมาเฉพาะในทางทฤษฎีเท่านั้นแต่ควรนำมาพิจารณาในแง่ปฏิบัติด้วย ด้วยธรรมชาติที่ซับซ้อน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจึงถูกเรียกร้องเพื่อรักษาชีวิตของชุมชนมนุษย์ในทุกรูปแบบ พื้นที่ของงานดังกล่าว ได้แก่ การอนุรักษ์อนุสรณ์สถานที่เขียนด้วยลายมือและสิ่งพิมพ์ การรวบรวมความทรงจำของเสียงและวิดีโอ การรวบรวมสุสาน ฯลฯ ส่วนสำคัญของงานดังกล่าวควรเป็นประวัติชีวประวัติของท้องถิ่นซึ่งแนวคิดที่แสดงออกมาใน ทศวรรษที่ 1920 สมาชิกที่เกี่ยวข้องของ APN ของ RSFSR N. A. Rybnikov ทั้งหมดนี้มีความจำเป็นสำหรับการรวบรวมสารานุกรมของตำนานท้องถิ่นในระดับภูมิภาค เมือง อำเภอ และระดับท้องถิ่น

งานที่หลากหลายเช่นนี้เองต้องการการสร้างโครงสร้างองค์กร - ศูนย์ข้อมูลประวัติศาสตร์ท้องถิ่นซึ่งไม่เพียงแต่ยอมรับการจัดเก็บ จัดเก็บ และศึกษาเอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ยากต่อการจัดเก็บในทันที แต่ยังให้เป้าหมายที่เป็นระบบ รวบรวม ประสานงานที่เกี่ยวข้องของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน กลุ่มค้นหา ฯลฯ ตลอดจนเพื่อส่งเสริมความสำคัญของการรวบรวมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในหมู่ประชากร นี่คือสนามสำหรับกิจกรรมของประชาชนทั่วไป สำหรับปัญญาชนชาวรัสเซีย ก่อนการปฏิวัติ นี่คือธุรกิจของ zemstvos ในปี ค.ศ. 1920 - สมาคมวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาท้องถิ่นและสำนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกลางภายใต้ Russian Academy of Sciences ตอนนี้ของใคร? ในธรรมชาติ กิจกรรมของมนุษย์นำไปสู่ความจริงที่ว่าทุกวันมีสายพันธุ์หายไป ดังนั้นในวัฒนธรรมทุกวันจึงนำมาซึ่งความสูญเสียที่แก้ไขไม่ได้ ตราบใดที่ยังมีพยานในอดีต ตราบใดที่ยังมีลูกหลานที่ยังไม่ได้ทิ้งเศษกระดาษและอนุสาวรีย์ที่เป็นเอกสารลงในหลุมฝังกลบ ทุกสิ่งที่สามารถบันทึกและเก็บรักษาไว้จะต้องได้รับการบันทึก ท้ายที่สุด ทั้งหมดนี้จะออกไปในไม่ช้า และไม่สามารถรวบรวมสิ่งใดได้

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยอนุรักษ์ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ ทำให้เกิดความรู้สึกสัมพันธ์ระหว่างชะตากรรมของปัจเจกบุคคลกับชะตากรรมของชุมชนคนในพื้นที่ที่กำหนด และความสามารถในการทำความเข้าใจมรดกทางวัฒนธรรมของตนเองและอื่นๆ เกี่ยวข้องกับงานการศึกษาเพื่อเผยแพร่ความรู้เกี่ยวกับ แผ่นดินเกิดรวมถึงประชากรทั่วไปตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการพัฒนาและการสร้างวัฒนธรรม เป็นวิธีการทำความเข้าใจโลกของมนุษย์อย่างแท้จริงและเป็นวิธีการจัดชุมชนของผู้คนบนโลกโดยมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงชีวิตให้ดีขึ้นอย่างต่อเนื่องในขณะที่ยังคงความต่อเนื่องเกี่ยวกับประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน ๆ

เราแต่ละคน เช่นเดียวกับแฮมเล็ต ต้องตระหนักว่าหากการเชื่อมต่อของเวลาถูกทำลายลง หน้าที่ทางศีลธรรมของเราคือเชื่อมโยงมันเข้ากับตัวเรา กับหัวใจของเรา

บทที่ 2

2.1 ทิศทางและเนื้อหาของการทำงานของสมาคม "การศึกษาท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์"

ในบรรดาแหล่งข้อมูลสำหรับความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียนั้นควรได้รับการตั้งชื่อว่าสำคัญมากในความเห็นของเรา - ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติมที่มีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างมืออาชีพ พื้นที่การศึกษานี้น่าจะเป็น "พื้นที่ทดสอบ" ในอุดมคติสำหรับการทดสอบแนวคิดการสอนใหม่ๆ

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีความสำคัญในการศึกษามาโดยตลอด อดีตและปัจจุบันของภูมิภาค อำเภอ หมู่บ้าน ประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน ประเพณี วิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม ความคิดริเริ่มตามธรรมชาติของพื้นที่ และอื่นๆ อีกมากมาย ทั้งหมดนี้มักกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมในโรงเรียนหรือของเขตจำนวนมาก

ฉันอยากจะบอกคุณเพิ่มเติมเกี่ยวกับประสบการณ์การสอนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในเมือง Kirzhach ภูมิภาค Vladimir กล่าวคือเกี่ยวกับการทำงานของสมาคม "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์" บนพื้นฐานของศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "Rovesnik"

โปรแกรมของสมาคม "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์" ได้รับการออกแบบสำหรับชั้นเรียนสามปีกับเด็กในวัยเรียนที่แตกต่างกัน: ชั้นเรียนจูเนียร์ระดับกลางและระดับสูง ครูเป็นผู้กำหนดการฝึกอบรมเด็กที่ลงทะเบียนใหม่ และขึ้นอยู่กับระดับของการฝึกอบรม ข้อมูลประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และความรู้เชิงทฤษฎี เด็ก ๆ จะได้รับชั้นเรียนในกลุ่มหนึ่งหรือกลุ่มอื่น

ในกลุ่มมี 8-10 คน สมาชิกสมาคมมีอายุตั้งแต่ 7 ถึง 16 ปี

หลักสูตรนี้รวมงานกลุ่มและงานบุคคล ตารางเรียนมี 2 คลาสต่อสัปดาห์ กระบวนการศึกษาสร้างขึ้นตามอายุ ความสามารถทางจิตวิทยา และลักษณะของเด็ก ซึ่งแสดงถึงการแก้ไขเวลาและรูปแบบการเรียนที่จำเป็นที่เป็นไปได้

โปรแกรมมีการใช้งานในหลายทิศทาง:

ก) ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (ทหาร-ประวัติศาสตร์, ประวัติศาสตร์-วัฒนธรรม, โบราณคดี, ฯลฯ );

b) ชาติพันธุ์วิทยาและสังคมวิทยา - ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประชากรศาสตร์ (คติชน ศิลปะ วรรณกรรม ฯลฯ);

c) พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (การศึกษาดินแดนพื้นเมืองบนพื้นฐานของพิพิธภัณฑ์และหอจดหมายเหตุ);

d) ทัศนศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (การศึกษาถิ่นกำเนิดในระหว่างการทัศนศึกษา)

วัตถุประสงค์ของโครงการ: ความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิขนาดเล็กในทุกแง่มุมและการศึกษาความรักชาติของคนรุ่นใหม่

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

1. สร้างเงื่อนไขในการซึมซับคุณภาพความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นโดยสมาชิกแต่ละคนของสมาคม

2. เปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของเด็กและรับรองการพัฒนาของพวกเขาในกระบวนการของกิจกรรมส่วนรวม

3. กระตุ้นความสนใจในการศึกษาธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของแผ่นดินแม่ ในการศึกษาประเพณีของตน

4. ให้นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหา วิจัยและพัฒนา

5. ปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมรดกทางธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม การอนุรักษ์ความทรงจำทางประวัติศาสตร์

6. ปลูกฝังความรักชาติและความภาคภูมิใจในบ้านเกิด

7. เพื่อปลูกฝังความสนใจในรากเหง้าทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของมาตุภูมิขนาดเล็ก

โปรแกรมนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ นักเรียนยังได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิชาที่เรียนที่โรงเรียน (วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ นิเวศวิทยา ภูมิศาสตร์ ฯลฯ)

การมีส่วนร่วมในสมาคมในการดำเนินการตามโปรแกรมช่วยให้คุณสามารถขยายและเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณอย่างมีนัยสำคัญในกระบวนการของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นการเดินป่าและการเดินทางเพื่อฝึกฝนทักษะของ โดยใช้วิธีการของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ต่างๆ เพื่อศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการวิจัยอื่นๆ ในขณะเดียวกัน ยังเปิดโอกาสให้ได้รับและพัฒนาทักษะการปฏิบัติที่หลากหลาย: การจัดการตนเองและการปกครองตนเอง กิจกรรมทางสังคมและวินัย การเอาชนะอุปสรรคและการรับรองความปลอดภัย ฯลฯ ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะเป็นตัวกำหนดศักยภาพของการท่องเที่ยวและท้องถิ่น กิจกรรมประวัติศาสตร์เป็นวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กอย่างครอบคลุม

สมาคมมีเด็กที่มีทักษะบางอย่างที่ได้รับจากโรงเรียน ในครอบครัว ในสถาบันอื่น และเด็กที่ไม่มีทักษะดังกล่าวเข้าร่วมสมาคม

สำหรับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนั้น สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความไว้วางใจและความเคารพต่อครอบครัวตามหลักการ "อย่าทำร้ายเด็ก" การทำงานสามรูปแบบกับผู้ปกครองเป็นพื้นฐาน:

ก) การประชุมผู้ปกครอง

การประชุมครั้งแรกจะจัดขึ้นทันทีในบทเรียนแรกของสมาคมซึ่งมีรายงานว่าหากไม่มีผู้ปกครองในที่ประชุมจะไม่รับเข้าสมาคม

ในการประชุมครั้งแรก ผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผู้นำ งานของสมาคม แผนงาน และโอกาสในการทำงาน

ผู้ปกครองยังได้อธิบายข้อกำหนดของผู้นำให้พวกเขาฟังด้วย ผู้ปกครองควรพิจารณากิจการทั้งหมดของสมาคมบังคับสำหรับเด็ก การมีส่วนร่วมของเด็กในการเดินป่า ทัศนศึกษา และกิจกรรมอื่น ๆ ตัดสินใจโดยกลุ่ม ไม่ใช่ความต้องการของผู้ปกครอง การเก็งกำไรจากสิ่งนี้จากผู้ปกครองเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ (คุณจะไม่ไปเที่ยวถ้า ... )

b) การสนทนาส่วนตัว

ค) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจการของสมาคม

ผู้ปกครองสามารถช่วยในการจัดเตรียมรายงานการวิจัย (โดยไม่ต้องเปลี่ยนเด็ก) การออกแบบนิทรรศการ การจัดเตรียมและการจัดวันหยุด การแสดง การเดินทางและการทัศนศึกษาร่วมกัน

งานดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างความสนใจร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองซึ่งทำหน้าที่เป็นความใกล้ชิดทางอารมณ์และจิตวิญญาณ

เพื่อการปฐมนิเทศที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในเอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผู้เขียนการศึกษาได้พัฒนาอภิธานศัพท์ของคำศัพท์พื้นฐาน ดูภาคผนวกที่ 1

เหล่านี้ แนวทางในบทเรียน "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์" ในสถาบันการศึกษาทั่วไปและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมจะกล่าวถึงครูที่ต้องการทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของวัฒนธรรมรัสเซียและประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิขนาดเล็กของพวกเขา

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคืออะไรและครูในโรงเรียนคนใดสามารถเชี่ยวชาญได้ ตำนานท้องถิ่นในแง่แคบคือความรู้เกี่ยวกับถิ่นกำเนิดของตน ในความหมายที่กว้างของคำ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นวิทยาศาสตร์ ซึ่งมีวัตถุธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ วัฒนธรรม และศิลปะของแผ่นดินเกิด บุคคลที่เชี่ยวชาญความรู้เกี่ยวกับตำนานท้องถิ่นจะไม่เพียงแต่สามารถรู้ประวัติศาสตร์ของบ้านเกิดเล็กๆ ของเขาเท่านั้น แต่ยังสามารถระบุสาเหตุของปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม การเมือง และเศรษฐกิจในปัจจุบันได้อีกด้วย

แน่นอน ครูทุกคนเตรียมพร้อมสำหรับวิทยาศาสตร์ในระดับหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาสอนในภูมิภาคที่เขาเกิด แต่ประการแรก วิทยาศาสตร์นี้ต้องการการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง และประการที่สอง จำเป็นต้องเชี่ยวชาญเทคโนโลยีในการสอนพื้นฐานของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นให้กับนักเรียน หากครูไม่ได้รับความรู้และทักษะนี้ที่มหาวิทยาลัย เมื่อตระหนักถึงความจำเป็นในการได้รับ ครูสามารถเรียนหลักสูตรพิเศษในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง หรือแม้แต่เชี่ยวชาญหลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างอิสระโดยใช้วรรณกรรมมากมายเกี่ยวกับเขา ดินแดนพื้นเมือง

อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าวรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นใดๆ ยังคงเป็นปัญหาใหญ่ในการสอนนักเรียนระดับประถมต้น เนื่องจากเมื่อถึงสิ้นปีแรกของการศึกษา พวกเขายังคงเชี่ยวชาญเฉพาะเทคนิคการอ่านและการเขียนเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเริ่มต้นชั้นเรียนอย่างเป็นระบบใน "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์" ในเด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

จะเป็นการดีที่สุดถ้าครูสลับส่วนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของบทเรียน ตัวอย่างเช่น เรื่องราวเกี่ยวกับโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมใด ๆ ควรมาพร้อมกับการทัศนศึกษาไปยังอาคารซึ่งมีการให้ประวัติในชั้นเรียน หากส่วนทฤษฎีของบทเรียนทุ่มเทให้กับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ครูควรแสดงรูปถ่ายของวีรบุรุษในเรื่องราวของเขา ของใช้ส่วนตัว จดหมายโต้ตอบ ฯลฯ จะดีกว่าถ้าครูเริ่มใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย ในชั้นเรียนของเขาที่จะให้เด็กๆ ได้ศึกษาเนื้อหาอย่างละเอียดและมีสีสันมากขึ้น

เอกสารที่คล้ายกัน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาประวัติศาสตร์ แหล่งที่มาของตำนานท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ หมายถึงการเพิ่มประสิทธิภาพในการศึกษาเนื้อหา: วิชาเลือก, วงการและสโมสร พิพิธภัณฑ์โรงเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่น: คุณสมบัติของกิจกรรม

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/18/2008


การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการศึกษาในโรงเรียน คุณสมบัติการจัดบทเรียนและงานนอกหลักสูตรที่โรงเรียนเพื่อการศึกษาด้วยความรักชาติโดยใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น รูปแบบของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โปรแกรม การศึกษาความรักชาติ"บ้านเกิดของฉัน".

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 12/19/2014


เป้าหมายการศึกษาของการฝึกอบรมและเกมในบทเรียนประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตลอดจนความสำคัญในกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหาของเด็กนักเรียน รายชื่อเกมฝึกและคำตอบ เปิดเผยชีวิตและผลงานของพลเรือเอก เอฟ.เอฟ. อูชาคอฟ.

คู่มือการอบรม เพิ่ม 04/29/2010


การวิเคราะห์ประเด็นเชิงทฤษฎีของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนและลักษณะของวิธีการหลักและรูปแบบการดำเนินการตามแนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนนิเวศวิทยา การพัฒนาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับองค์กรและการเล่นเกมสวมบทบาทในบทเรียนเรื่องนิเวศวิทยาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01/01/2009


แนวคิดของ "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" ครอบคลุมการศึกษาสังเคราะห์ของแผ่นดินแม่ สาระสำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน การศึกษาอย่างครอบคลุมโดยนักเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาสำหรับดินแดนบางแห่งในภูมิภาคของตนจากแหล่งต่าง ๆ และบนพื้นฐานของการสังเกต

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 11/20/2008


คุณสมบัติของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน: ความสนใจ, จินตนาการ, ความจำ, การคิดเชิงตรรกะ เทคโนโลยีสารสนเทศและการนำเสนอในบทเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนประถมศึกษา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 01/22/2554


สาระสำคัญของแนวคิดเรื่องความรักชาติบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพ การก่อตัวของการศึกษาความรักชาติของเด็กโดยใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในตัวอย่างของห้องสมุดเด็กกลางของ Demidov ภูมิภาค Smolensk คุณสมบัติของการรับรู้วรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 09/15/2013


ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเข้าใกล้การใช้ความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการในบทเรียนวรรณกรรม รูปแบบของงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน วรรณกรรม และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตอนเย็น การประยุกต์ใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนวรรณกรรม สรุปบทเรียนในหัวข้อ "การอ่านของ Maslov"

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/03/2011


ความทันสมัยของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่: โอกาสและโอกาส การแนะนำองค์ประกอบระดับภูมิภาคในการฝึกอบรม แนวทางการนำเสนอความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์แก่เด็กนักเรียน หลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในหลักสูตร "เศรษฐศาสตร์ของแผ่นดินแม่".

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/15/2013


ปัญหางานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ในการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศ การวิเคราะห์โปรแกรมและอุปกรณ์ช่วยสอน แนวคิด เป้าหมาย วัตถุประสงค์ สถานที่ และบทบาทของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและวิธีการทำงานของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

เนื้อหาต่างๆ ถูกนำมาใช้ในแนวคิดของ "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" ในยุค 20 ของศตวรรษที่ XX ถือว่าเป็นวิธีการศึกษาสังเคราะห์เฉพาะใด ๆ ที่จัดสรรบนพื้นฐานการบริหารการเมืองหรือเศรษฐกิจของพื้นที่ที่ค่อนข้างเล็ก (1) ในช่วงทศวรรษที่ 1930 ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นถูกกำหนดให้เป็น "ขบวนการทางสังคมที่รวมประชากรที่ทำงานในท้องถิ่นเข้าด้วยกันอย่างแข็งขันในการก่อสร้างทางสังคมของภูมิภาคทั้งหมดบนพื้นฐานของการศึกษาที่ครอบคลุม" (2) นอกจากนี้ยังมีข้อความเกี่ยวกับเขาว่าเป็นวิทยาศาสตร์พิเศษ หัวข้อการสอน

เช่น. Barkov กล่าวว่า "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน แตกต่างกันในเนื้อหาและวิธีการวิจัยเฉพาะ แต่นำไปสู่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ที่ครอบคลุมของภูมิภาคเพื่อประโยชน์ในการสร้างสังคมนิยม" (3) .

นักประวัติศาสตร์ นักธรรมชาติวิทยา ผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาและวรรณคดี สถาปนิก และศิลปินต่างมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ดังนั้น “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอาจแตกต่างกัน: ประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับโบราณคดี” (4).

อย่างไรก็ตาม ในวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ไม่พบวิธีการวิจัยที่เหมาะสมเช่นนี้สำหรับตัวเองเช่นเดียวกับในภูมิศาสตร์ เช่น. Barkov เชื่อว่า “วัตถุและวิธีการศึกษาภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตรงกัน สิ่งหลังสามารถและควรได้รับการพิจารณาว่าเป็น "ภูมิศาสตร์ขนาดเล็ก" ให้แม่นยำยิ่งขึ้นในฐานะการศึกษาระดับภูมิภาคขนาดเล็ก แอล.เอส. เบิร์กเรียกประวัติศาสตร์ท้องถิ่นว่าภูมิศาสตร์ของแผ่นดินเกิดของเขา (1)

เมื่อพูดถึงตำนานท้องถิ่น ส่วนใหญ่มักจะเข้าใจได้อย่างแม่นยำว่าเป็นตำนานท้องถิ่นทางภูมิศาสตร์ ซึ่งเป็นงานศึกษาที่ครอบคลุมและสังเคราะห์เกี่ยวกับดินแดนพื้นเมือง ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเช่นเดียวกับในภูมิศาสตร์ หัวข้อการศึกษาคือพื้นที่ อาณาเขต. คำว่า "ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น" หมายความว่าอาณาเขตที่กำหนดโดยแนวคิดของ "แผ่นดินพื้นเมือง" กำลังอยู่ระหว่างการศึกษา

“การศึกษาทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาคท้องถิ่นมีความจำเป็นสำหรับผู้เชี่ยวชาญทุกสาขาวิชา และนักภูมิศาสตร์สามารถและควรเชื่อมโยงการสังเกตต่างๆ กับภูมิศาสตร์ กลายเป็นศูนย์กลางการรวมตัวกันตามธรรมชาติสำหรับงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทั่วไป” (2) (A. S. Barkov)

จากงานของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างรูปแบบขององค์กร ในกระบวนการพัฒนา รัฐ โรงเรียน และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้พัฒนาขึ้น

ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของรัฐ การศึกษาของภูมิภาคนี้อยู่ภายใต้เขตอำนาจของคณะกรรมการบริหารของเจ้าหน้าที่ฝ่ายแรงงานของสหภาพโซเวียต พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และสถาบันวิจัย ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน บทบาทหลักในการศึกษาเป็นของนักเรียนภายใต้การแนะนำของครู ประชากรในท้องถิ่นสามารถศึกษาภูมิภาคนี้ได้เช่นกัน เช่นเดียวกับนักท่องเที่ยวที่จัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์นี้โดยองค์กรสหภาพแรงงาน บ้านแห่งวัฒนธรรม คลับ; ในกรณีหลังประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเรียกว่าสาธารณะ

สาระสำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนอยู่ในการศึกษาที่ครอบคลุมโดยนักเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาและการศึกษาของดินแดนบางแห่งในภูมิภาคของตนจากแหล่งต่าง ๆ และส่วนใหญ่อยู่บนพื้นฐานของการสังเกตโดยตรงภายใต้การแนะนำของครู

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนแตกต่างจากการศึกษาสาธารณะโดยนักเรียนเท่านั้นที่ดำเนินการและพัฒนาตามงานด้านการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียน หนึ่งในเงื่อนไขของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนคือการมีส่วนร่วมชั้นนำของครูในนั้น ตามโปรแกรม องค์ประกอบของนักเรียนในชั้นเรียนและโอกาสในท้องถิ่น เขากำหนดวัตถุสำหรับการวิจัย ประเภทและวิธีการทำงาน จัดนักเรียนให้ศึกษาภูมิภาคและกำกับดูแลงานของตน

1. โครงการแสดงโครงสร้างประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน

ดังนั้น ผลงานที่ประสบความสำเร็จของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนจึงขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ครูเองเป็นนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและวิธีที่เขาจะสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนได้ ครูควรรู้จักภูมิภาคเป็นอย่างดี ศึกษาอย่างเป็นระบบ และมีความรู้เกี่ยวกับงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเด็กนักเรียน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นยังนำประโยชน์มากมายมาสู่ตัวครูเองด้วย การทำงานด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับเด็ก ๆ ทำให้เขามีความรู้และทักษะการสอนของเขาดีขึ้น เขาได้รู้จักประชากร พ่อแม่ของนักเรียน ศึกษาการทำงานขององค์กรและวิสาหกิจในท้องถิ่น ซึ่งจะเป็นการเพิ่มบทบาทของเขาในการก่อสร้างทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมของหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับครูเป็นวิธีที่ถูกต้องในการทำกิจกรรมวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ในกระบวนการทำงานด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นักศึกษาจะได้เรียนรู้สื่อการเรียนรู้อย่างอิสระและได้รับทักษะที่จำเป็นในชีวิต เตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ และเพิ่มพูนความรู้ด้านการศึกษาทั่วไป

ในการสอนวิชาภูมิศาสตร์ คติประจำถิ่นเป็นวิธีหนึ่งในการให้การศึกษาแก่การศึกษา งานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาที่ดินพื้นเมืองช่วยสร้างแนวความคิดทางภูมิศาสตร์ เนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติของภูมิภาคกิจกรรมทางเศรษฐกิจของประชากรในท้องถิ่นสามารถใช้เป็นตัวอย่างและภาพประกอบในห้องเรียนได้ในภูมิภาคนี้มีโอกาสและเงื่อนไขมากขึ้นสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ

ดังนั้นประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนจึงควรได้รับการพิจารณาไม่เพียง แต่เป็นกิจกรรมของนักเรียนที่มุ่งศึกษาภูมิภาคเท่านั้น แต่ยังเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่รับประกันการสอนภูมิศาสตร์เกี่ยวกับเนื้อหาชีวิตที่เฉพาะเจาะจง แก่นแท้ของหลักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนคือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสื่อภูมิศาสตร์ที่เรียนที่โรงเรียนด้วยความรู้และทักษะที่ได้รับจากการศึกษาถิ่นกำเนิด

ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน เราควรคำนึงถึงคุณค่าทางการศึกษาเสมอ ในเรื่องนี้การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความโดดเด่นเนื้อหาและธรรมชาติถูกกำหนดโดยหลักสูตรและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ไม่ใช่โปรแกรมงานและเนื้อหาที่สร้างขึ้นตามแผนงานการศึกษาของโรงเรียน งานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะดำเนินการในห้องเรียนและนอกห้องเรียน เช่น ในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์หรือในระหว่างการทัศนศึกษา แต่พวกเขาต้องการการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนทั้งชั้น เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ไม่ใช่โปรแกรมโดยสมัครใจ เหล่านี้คือการเดินทางท่องเที่ยวในภูมิภาคของพวกเขา การเดินทางไปโรงเรียน ฯลฯ

การจัดระเบียบและทัศนคติต่อหลักสูตรของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนทั้งสองประเภทนี้แตกต่างกัน แต่กระนั้นก็มีความเชื่อมโยงกันอย่างมากเนื่องจากเมื่อศึกษาที่ดินพื้นเมืองเพื่อคำอธิบายที่ครอบคลุมเพื่อการศึกษาในระหว่างการทัศนศึกษาโปรแกรมและระหว่างการท่องเที่ยว มีการรวบรวมการเดินทาง เอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีการดำเนินการทุกประเภทเพื่อสังเกตปรากฏการณ์และวัตถุในท้องถิ่น ฯลฯ คำแนะนำที่จำเป็นของครูในงานทั้งหมดก็เป็นเรื่องธรรมดาเช่นกัน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเพื่อการศึกษาดำเนินการสองอย่าง: งานหนึ่งเป็นการศึกษาวิชาหนึ่งอย่างครอบคลุมและรวบรวมเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น อีกงานหนึ่งคือการใช้สื่อนี้ในการสอน พวกเขาเชื่อมต่อกันอย่างมาก: วิธีแก้ปัญหาของคนแรกเปิดทางให้คนที่สอง การใช้บังคับในการสอนที่ได้รับความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นจุดประสงค์หลักของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและทางสังคมที่ดีขึ้น นักเรียนบนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่เป็นส่วนตัวและสามารถเข้าถึงได้ ตระหนักถึงปรากฏการณ์ของคำสั่งทั่วไปและตามนิพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่างของ N.N. Baransky สามารถ "เห็นโลกในหยดน้ำ"

หลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำให้สามารถสร้างการสอนภูมิศาสตร์ตามกฎการสอน: "จากที่รู้จักไปสู่ที่ไม่รู้จัก", "จากใกล้ถึงไกล" การมีแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติและกฎหมาย ตลอดจนประชากรและเศรษฐกิจของแผ่นดินเกิด จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะซึมซับภูมิศาสตร์ของภูมิภาคที่ห่างไกลกว่าของสหภาพโซเวียตทั้งหมด รวมทั้งต่างประเทศ การแสดงออกอย่างเป็นรูปธรรมของกระบวนการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ในบริเวณใกล้เคียงของโรงเรียนและการศึกษาของพวกเขาช่วยสร้างความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับหลายวิชาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ของโลกรวมถึงสิ่งที่ไม่สามารถทำได้ การสังเกตโดยตรง แผ่นดินแม่ ความซับซ้อนทางภูมิศาสตร์และองค์ประกอบแต่ละอย่างที่ประกอบขึ้นเป็นแบบจำลองที่เป็นที่รู้จักและเข้าใจได้อยู่แล้ว ซึ่งเป็นมาตรฐานคงที่ที่ครูสามารถใช้คำอธิบาย การเปรียบเทียบและภาพประกอบในการสอนภูมิศาสตร์ได้สำเร็จ และผลงานของนักศึกษาในการศึกษาภาคพื้นถิ่นเป็นช่องทางให้ความรู้โดยตรงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์

จุดประสงค์หลักของหลักการนิทานพื้นบ้านคือเพื่อให้นักเรียนในพื้นที่ที่คุ้นเคยในสถานการณ์ประจำวันสามารถสังเกตความเป็นจริงทางภูมิศาสตร์ในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อขององค์ประกอบแต่ละอย่างและใช้ผลการสังเกตในห้องเรียนเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ได้รับ ความคิดที่แท้จริงที่เป็นพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ด้วยเหตุนี้ ความนามธรรมของแนวคิดทางภูมิศาสตร์และการดูดซึมทางกลจึงถูกขจัดออกไป

ในหลักสูตรวิชาภูมิศาสตร์ของโรงเรียน มีแนวคิดดังกล่าวมากมายที่สามารถเรียนรู้ได้บนพื้นฐานของเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเท่านั้น ประสบการณ์ของครูหลายคนแสดงให้เห็นว่าแนวความคิดเกี่ยวกับการไหลของแม่น้ำ โครงสร้างของหุบเขา ดิน และอื่นๆ ซึมซับได้ดีหากนักเรียนดำเนินการศึกษาด้วยตนเองในชีวิตจริง

การสอนโดยใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยอำนวยความสะดวกในการดูดซึมแนวคิดทางภูมิศาสตร์ จากความรู้เฉพาะเกี่ยวกับถิ่นกำเนิด นักเรียนขยายความเข้าใจของตนไปสู่ความเข้าใจในรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น ความคิดเกี่ยวกับรูปแบบของพื้นผิวจะถูกต้องหากพวกเขาพัฒนาในกระบวนการศึกษาและสังเกตโดยตรง และในทางกลับกัน สิ่งเหล่านี้จะมีเงื่อนไขเสมอและเปราะบาง หากสร้างขึ้นตามคำอธิบายของครูหรือหนังสือเรียนเท่านั้น ที่โรงเรียน คนๆ หนึ่งมักจะต้องสังเกตว่านักเรียนคนหนึ่งซึ่งกำลังเครียดเรื่องความจำ พยายามเล่าวลีในหนังสือเรียนหรือคำอธิบายของครูซ้ำ และด้วยข้อจำกัดที่รุนแรงและความยากจน นี่เป็นเรื่องธรรมชาติเนื่องจากความจำแบบวาจาและนามธรรมนั้นพัฒนาน้อยกว่าในเด็ก และในทางกลับกัน นักเรียนจะทำซ้ำสิ่งที่เขาเห็นในความเป็นจริงได้อย่างอิสระ โดยจำเป็นต้องเชื่อมโยงกับเรื่องราวของครู เนื่องจากจะมีการจดจำโดยการเชื่อมโยงกัน เนื่องจากความจริงที่ว่าการท่องจำด้วยภาพยนต์ในเด็กมีการพัฒนามากขึ้น ดังนั้น ยิ่งเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสว่างและชัดเจนมากเท่าใด ยิ่งช่วยให้นักเรียนเรียนรู้หลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนมากเท่าใด คุณค่าทางการสอนก็จะยิ่งสูงขึ้น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำให้สามารถเชื่อมโยงประเด็นต่าง ๆ ของสาขาวิชาต่าง ๆ เข้าด้วยกันและใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ ตัวอย่างของความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการสามารถทำงานเกี่ยวกับการทำแผนที่พื้นที่ เมื่อคณิตศาสตร์ช่วยได้มากในการแก้ปัญหาทางภูมิศาสตร์ หรือทำงานเกี่ยวกับการศึกษาดินในท้องถิ่น ซึ่งจะให้ผลลัพธ์ที่ดีหากนำความรู้ด้านเคมีและชีววิทยามาประยุกต์ใช้ งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความเชื่อมโยงกับการศึกษาภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์เป็นอย่างมาก ลักษณะทางภูมิศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ จะมีคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ก็ต่อเมื่อดำเนินการในแง่ประวัติศาสตร์ นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการว่าพร้อมกันกับการวิจัยทางภูมิศาสตร์การทำความคุ้นเคยกับวัตถุทางประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมืองไม่ได้ดำเนินการ ในทำนองเดียวกัน การหยิบยกคำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคนี้ขึ้นมา เราไม่สามารถสนใจภูมิศาสตร์ได้

การนำหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นไปปฏิบัติในการสอนช่วยเชื่อมโยงความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับภายในกำแพงของโรงเรียนเข้ากับการใช้งานจริง เช่น การสังเกตอุตุนิยมวิทยาเพื่อการเกษตร การเฝ้าสังเกตระบบแม่น้ำเพื่อความปลอดภัยทางข้าม การรวบรวมพืชป่าที่มีประโยชน์เพื่อเศรษฐกิจ องค์กร เป็นต้น

ต้องขอบคุณประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การสอนวิชาภูมิศาสตร์จึงอาศัยการสังเกตจากความเป็นจริงที่แท้จริง ไม่ใช่ด้วย "แผนการทางวาจา" จากนี้ไปว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นควรสอนวิชาภูมิศาสตร์เป็นประจำทุกวันและต่อเนื่อง และไม่เพียงแต่จะเกี่ยวข้องกับงานในแวดวงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่มีนักเรียนกลุ่มจำกัดหรือกับทริปแคมป์ปิ้งซึ่งมักเกี่ยวข้องกับจำนวนน้อยกว่า นักเรียน.

บทเรียนทั่วไปควรสร้างขึ้นบนหลักการของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ในขณะที่ครูจำนวนมากเชื่อมโยงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกับการจัดทริปและงานวงกลมเพื่อศึกษาภูมิภาค เนื่องจากในทางปฏิบัติที่โรงเรียน การให้นักเรียนสนใจทริปประวัติศาสตร์ท้องถิ่นแบบครั้งเดียวง่ายกว่าการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบของภูมิภาค ครูต้องใช้ความพยายามน้อยกว่าการจัดทริปมากกว่าการจัดการเรียนการสอนภูมิศาสตร์ทั้งหมดบนพื้นฐานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลที่ว่าทำไมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนอกหลักสูตรจึงแพร่หลายมากขึ้น และการเชื่อมโยงกับการศึกษายังไม่เพียงพอ ด้วยการจัดระเบียบประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ถูกต้องในโรงเรียน ควรมีการติดต่ออย่างใกล้ชิดของการศึกษากับงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทั้งหมด

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีส่วนทำให้เกิดการผสมผสานระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดูในกระบวนการเดียว การเดินทางท่องเที่ยวเชิงประวัติศาสตร์ในท้องถิ่นและทัศนศึกษาช่วยให้ครูรู้จักนักเรียนของเขามากขึ้น เนื่องจากมีการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนที่ง่ายดาย ต้องขอบคุณคุณสมบัติทางศีลธรรมและโลกฝ่ายวิญญาณของเด็กนักเรียนที่เป็นที่รู้จัก ขณะทำประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นักเรียนจะพัฒนาความชอบและความสามารถส่วนบุคคล เมื่อสังเกตการทำงานของคนงานและลูกจ้างในวิชาชีพต่างๆ ความสนใจในวิชาชีพจะเกิดขึ้น / การเตรียมจิตใจของเด็กนักเรียนสำหรับงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมก็มีความสำคัญเช่นกัน

ในขณะเดียวกัน การสื่อสารกับองค์กรในท้องถิ่นในกระบวนการศึกษาตำนานท้องถิ่นมีส่วนช่วยในการดำเนินการศึกษาโปลีเทคนิค ซึ่งกำหนดให้นักเรียนต้องทำความคุ้นเคยกับเทคนิคและเทคโนโลยีการผลิต

ความสำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนและการคุ้มครองธรรมชาตินั้นยิ่งใหญ่ กฎหมายระบุว่า "การคุ้มครองธรรมชาติเป็นภารกิจที่สำคัญที่สุดของรัฐและเป็นสาเหตุของทุกคน" ในการมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ครูจะแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับตัวอย่างเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของภูมิภาค และนักเรียนมักจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการปกป้องพื้นที่ ในกระบวนการของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วัตถุธรรมชาติอันมีค่า อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ และสถานที่พักผ่อนหย่อนใจทั้งหมดสามารถนำมาพิจารณาด้วย และอันที่จริงนี่เป็นเงื่อนไขแรกสำหรับการดำเนินงานโดยตรงเกี่ยวกับการปกป้องธรรมชาติและการใช้ทรัพยากรอย่างมีเหตุผล เด็กนักเรียน-นักประวัติศาสตร์ในท้องถิ่นสามารถทำอะไรได้มากมายเพื่อส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อ "เพื่อนที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม" และชาวเมือง การคุ้มครองการปลูกพืชในเมืองควรรวมอยู่ในการศึกษาเขตย่อยของเมืองด้วย

การศึกษาท้องถิ่นของตนเองเปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนร่วมในการก่อสร้างคอมมิวนิสต์และการเพิ่มคุณค่าให้กับดินแดนของตนต่อไป ในเวลาเดียวกัน ธรรมชาติที่แตกต่างกันของเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและรูปแบบต่างๆ ของการนำไปใช้ช่วยให้นักเรียนสามารถค้นหาใบสมัครด้วยตนเองตามความสนใจ ความชอบ และจุดแข็งของพวกเขา ในบางกรณี อาจใช้ได้กับองค์กรท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือในการดำเนินการตามแผนการผลิต ในบางกรณี กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษาในหมู่ประชากร มีตัวอย่างมากมายเมื่อเด็กนักเรียนพบวัตถุดิบใหม่สำหรับการผลิตในท้องถิ่น ค้นพบแหล่งแร่ ได้ผลลัพธ์อันมีค่าสำหรับการก่อสร้างทางเศรษฐกิจจากการศึกษาระบอบการปกครองของแม่น้ำ บ่อน้ำ และทะเลสาบในท้องถิ่น เก็บผลไม้และพืชป่า ดำเนินการปกป้องธรรมชาติอย่างเป็นระบบ ต้นไม้ที่ปลูก และพุ่มไม้บนถนนและในหมู่บ้านและอื่น ๆ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กนักเรียนจะดำเนินการพิเศษในการวางแผนองค์กรการก่อสร้างทางเศรษฐกิจหรือสถาบันทางวิทยาศาสตร์ได้สำเร็จ ตัวอย่างนี้คืองานของ Institute of Permafrost Studies ของ Academy of Sciences of the USSR ให้กับนักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน Velikoluksky ซึ่งตั้งชื่อตาม Academician V. A. Obruchev เด็กนักเรียนได้ทำการสังเกตการณ์ทางฟีโนโลยี อุทกวิทยา และอุตุนิยมวิทยามาตั้งแต่ปี 1950

ในทางกลับกัน ตัวอย่างมากมายที่สามารถอ้างถึงได้เมื่อการศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นดึงดูดความสนใจขององค์กรท้องถิ่นให้เข้าร่วมกิจกรรมการปกป้องสิ่งแวดล้อมในอาณาเขตของดินแดนของตน นักเรียนของโรงเรียนมัธยม Mitrofanovskaya ในภูมิภาค Voronezh ศึกษาหุบเขา Evdokimovskie ได้เสนอข้อเสนอเพื่อหยุดการเจริญเติบโตของป่าไม้ในท้องถิ่น: หุบเหวที่เรียงรายไปด้วยต้นไม้และพุ่มไม้

นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรุ่นเยาว์ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นของนิคมการทำงานของ Chishma ได้ศึกษาสาเหตุของการทำให้ทะเลสาบ Aslykul แห้งแล้งซึ่งตั้งอยู่ใกล้กับเมืองอูฟา วัสดุที่ได้รับทำให้สามารถกำหนดข้อเสนอเชิงปฏิบัติได้ ซึ่งได้รับการอนุมัติและนำไปปฏิบัติโดยเจ้าหน้าที่สภาแรงงานในท้องถิ่น: มีการสร้างเขื่อนบนแม่น้ำใกล้เคียง - น้ำส่วนหนึ่งไปเติมในทะเลสาบ

มีตัวอย่างมากมายที่แสดงให้เห็นว่าประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนตอบสนองความต้องการทางเศรษฐกิจได้อย่างไร โดยต้องคำนึงถึงสภาพธรรมชาติและเศรษฐกิจในท้องถิ่นด้วย เมื่อการสังเกตประวัติศาสตร์ท้องถิ่นได้รับความสำคัญในทางปฏิบัติ พวกเขาปลุกเด็กนักเรียนให้ตื่นขึ้นถึงความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในการก่อสร้างดินแดนของตนโดยคอมมิวนิสต์

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นพื้นที่ที่เข้าถึงได้มากที่สุดและกว้างขวางมากในการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่นักเรียนได้รับ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะทางสังคม ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีการดำเนินการหลายอย่างร่วมกัน มีความสนใจและความรับผิดชอบร่วมกัน ซึ่งเสริมสร้างความเข้มแข็งจากการตระหนักรู้ถึงประโยชน์ของงานและผลลัพธ์ที่แท้จริงของงาน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสร้างเงื่อนไขสำหรับงานวิจัย ซึ่งช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และการใช้พลังงานอย่างมีจุดมุ่งหมายของเด็กนักเรียน N.K. Krupskaya เขียนว่า:

“อย่างแรกเลย โรงเรียนควรปลุกให้เด็กตื่นรู้และสนใจในสิ่งแวดล้อมอย่างกระตือรือร้น ความสนใจของนักวิจัยในปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงทั้งในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและในด้านชีวิตสาธารณะ”

การศึกษาธรรมชาติอย่างเป็นระบบในกระบวนการสังเกตประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะพัฒนามุมมองเชิงวัตถุ ปลูกฝังทัศนคติในการปกป้องธรรมชาติต่อนักเรียนในวัยเรียน บนพื้นฐานของตัวอย่างในท้องถิ่น มีการเปิดเผยรูปแบบทางวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนมากขึ้น บนพื้นฐานของการศึกษาที่ไม่เชื่อในพระเจ้าของเด็กนักเรียนสามารถดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น การเลี้ยงดูที่ไม่เชื่อในพระเจ้ายังได้รับความช่วยเหลือจากการเปิดเผยความเชื่อโชคลางและประเพณีประเภทต่างๆ ที่มีลักษณะทางศาสนาที่สามารถพัฒนาได้ในพื้นที่ของภูมิภาค

โอกาสที่ดีสำหรับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเพื่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ การสังเกตของหลายคน ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทำให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนาที่จะเจาะลึกความลับของธรรมชาติในเด็กนักเรียนมากขึ้น

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยให้มองเห็นความงามของธรรมชาติ ค้นพบความงามในศิลปะพื้นบ้านซึ่งจะเชื่อมโยงกับภาพดินแดนพื้นเมืองที่ลืมไม่ลงตลอดไป และนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาเรื่องความรักชาติของสหภาพโซเวียต

ความรู้สึกรักชาติความรักต่อมาตุภูมิในบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับดินแดนดั้งเดิมเป็นหลักซึ่งชีวิตที่มีสติสัมปชัญญะในช่วงต้นดำเนินไป K. Simonov แสดงออกเป็นอย่างดีในบทกวี "มาตุภูมิ":

แต่ในชั่วโมงที่ระเบิดลูกสุดท้าย

อยู่ในมือคุณแล้ว

และในช่วงเวลาสั้น ๆ ก็จำเป็นต้องจำในทันที

ทั้งหมดที่เราทิ้งไว้ในระยะไกล

คุณจำได้ว่าไม่ใช่ประเทศใหญ่

ไปเที่ยวมาเจออะไรมาบ้าง

คุณจำมาตุภูมิเช่นนี้ได้ไหม

คุณเห็นเธอเป็นเด็กได้อย่างไร?

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นวิธีโดยตรงในการบรรลุเป้าหมายนี้

วรรณกรรม

Baransky N. N. วิธีการสอนภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ, ch. "เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน". M., Uchpedgiz, 1960.

Barkov A.S. เกี่ยวกับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของตำนานท้องถิ่น เพิ่มเติมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางวิทยาศาสตร์ บทความในคอลเลกชัน "ปัญหาของวิธีการและประวัติศาสตร์ของภูมิศาสตร์" สำนักพิมพ์ M ของ APN RSFSR, 1961

Ivanov P. V. รากฐานการสอนของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน เปโตรซาวอดสค์, 1966.

Efremov Yu. K. การศึกษาระดับภูมิภาคและภูมิศาสตร์ ในหนังสือ: "ภูมิศาสตร์โซเวียต". ม., จีโอกราฟกิซ, 1960.

Kondakov V. A. หลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนภูมิศาสตร์ “Izvestiya APN RSFSR” ลำดับที่ 24, 1950.

“ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและแนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนภูมิศาสตร์”, ed. I. S. Matrusova. ม.สำนักพิมพ์. APN RSFSR, 1963.

Kopytov S. K. , Sechkina M. D. การศึกษาระดับภูมิภาคในงานแนะแนวอาชีพของโรงเรียน "ภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน", 2514 ฉบับที่ 2

Lyarsky P. A. คู่มือประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มินสค์ โรงเรียนมัธยม 2509

“วิธีการสอนภูมิศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย”, ed. A. E. Bibik et al. M., “การตรัสรู้”, 1969.

Petrov F. N. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น KGE, vol. 2. M. , 1962.

Polovinkin A. A. ภูมิศาสตร์และธรรมชาติพื้นเมือง M. สำนักพิมพ์ APN ของ RSFSR, 1953

Stroev KF บนหลักการของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการสอนภูมิศาสตร์ "ภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน", 2506, ครั้งที่ 3

Shcherbakov A. M. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทำงานที่โรงเรียน M., Uchpedgiz, 1959.

Yuniev I. S. การสนทนาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "ความรู้", 2509.

http://school-kraevedenie.narod.ru/stroev/stroev1.htm