Co jsou kognitivní procesy v psychologii. Kognitivní duševní procesy. Věkové rysy kognitivní aktivity

Cílová: Seznámit studenty s pojmem "kognitivní procesy". Studovat typy, strukturu, mechanismy následujících kognitivních procesů: vjemy, vjemy, paměť, pozornost, myšlení a představivost. Seznámit se s metodami rozvoje psychických procesů. Zorganizujte nezávislou studii na téma "Patologie kognitivních procesů."

Plán:

1. Pocity.

2. Vnímání.

3. Paměť.

4. Pozornost.

5. Myšlení.

6. Představivost.

Dnes začínáme studovat důležitou část psychologie: „kognitivní procesy“. Studium bude trvat 4 hodiny.

Všichni máme schopnost vnímat krásu, čichat květiny, analyzovat události a naše činy, zapomenout na špatné a pamatovat si to dobré a mnoho dalšího.

Proč máme tuto příležitost? Tuto možnost nám poskytují kognitivní procesy.

Co jsou kognitivní procesy? Dáváme definici.

1. Kognitivní procesy- jedná se o duševní jevy, které poskytují přímo ve svém celku poznání, tzn. vnímání informací, jejich zpracování, uchovávání a používání. Patří sem: vjemy, vjemy, představy, pozornost a paměť, představivost a myšlení.

Nejdůležitější funkcí všech kognitivních procesů je hlásit různé druhy informací o okolní realitě a o nás samých, abychom mohli plánovat další akce. Naším úkolem je pochopit a pochopit obsah a rysy různých kognitivních procesů.

Pocity jsou základem všech kognitivních procesů. Svět kolem nás je široký a rozmanitý; složité a matoucí. Abyste se naučili orientovat a žít v tomto světě, musíte někde začít. Tuto funkci orientace v nejjednodušších, elementárních vlastnostech okolního života plní vjemy.

Vlastnosti a znaky okolních předmětů a jevů – barvy, vůně, chuť, teplo, zvuky – člověk poznává prostřednictvím vjemů. Kdybychom neměli senzace, nemohli bychom si udělat obrázek o světě!

Co jsou to senzace?

Cítit- jedná se o nejjednodušší duševní proces, odrážející jednotlivé vlastnosti předmětů a jevů s přímým dopadem podnětů na smysly. Všechny živé bytosti, které mají nervový systém, mají pocity. Ale pouze ti, kteří mají mozek a hlavně mozkovou kůru, si uvědomují své vjemy.

Smyslové orgány člověka jsou od narození uzpůsobeny k vnímání a zpracování různých vlivů – dráždivých látek.

Ano, člověk má vizi. Sítnice oka zachycuje barvy, jejich jas, kontrast, pohyb a velikost předmětů. Za jasné tmavé noci je člověk schopen vidět plamen svíčky nacházející se ve vzdálenosti 27 km.

Aby vjem vznikl, je nutný dopad podnětu určité síly.

Například, kolik zrnek cukru musíte dát do sklenice vody, abyste se cítili sladce? To je pravda, každý bude mít svou vlastní odpověď.

Minimální množství podnětu, který způsobí sotva postřehnutelný vjem, se nazývá nižší absolutní práh citlivost. - Každý, jak jsme zjistili, má svůj práh.

horní práh citlivost je maximální hodnota podnětu, při které si vjem stále zachovává své kvalitativní charakteristiky.

Jaký je vztah mezi prahovou hodnotou a citlivostí? Vzpomeňte si na náš příklad s cukrem: kdo bude citlivější? Čím nižší je prahová hodnota, tím vyšší je citlivost.

Jaký je mechanismus pocitu?

Vzniká pocit když nějaký předmět nebo jev ovlivňuje jeho specifickou vlastnost – chuť, vůni, barvu, teplotu atd. - k receptoru. V receptoru jsou podrážděny speciální citlivé buňky. Takto podráždění je fyzikální proces. Pod vlivem podráždění dochází k fyziologickému procesu - excitace. Prostřednictvím aferentních nervů se vzruch přenáší do odpovídající části mozkové kůry, kde přechází v psychický proces. - pocit a člověk cítí tu či onu vlastnost předmětu nebo jevu.

Již ve starověkém Řecku bylo známo pět orgánových smyslů a jim odpovídající vjemy.

Který? Vizuální, sluchové, hmatové, chuťové a čichové.

V současnosti jsou známy hmatové (vjemy na dotek, tlak, drsnost, tvrdost), bolest, teplota, vestibulární (rovnováha a zrychlení), vibrace a další.

Podle umístění receptorů se vjemy dělí do tří skupin:

1. exteroceptivní- pocity umístěné na povrchu těla. Odrážejí informace o vlastnostech předmětů z vnějšího světa (vizuální, sluchové, hmatové).

2. proprioceptivní- pocity umístěné ve svalech a vazech. Předávají informace o poloze těla a pohybu (kinestetický, vestibulární).

3. Interoreceptivní- pocity umístěné ve vnitřních orgánech. Odrážejí informace o stavu vnitřních orgánů (bolest, pálení, nevolnost).

Řekli jsme si tedy, že každý z nás má svůj vlastní práh citlivosti. Myslíte, že je možné změnit práh citlivosti? Jak?

Jakou barvu má tento notebook? Zaměstnanec firmy zabývající se barvami a laky ale bude nad takovou odpovědí překvapen a vyjmenuje až 100 (!) Odstínů černé. On vidí, ale my ne.

Proč? Protože v průběhu aktivity (cvičení čtení) se práh citlivosti prudce snížil. A čím nižší je práh čití, tím vyšší je citlivost. Tento jev se nazývá senzibilizace– změny prahu citlivosti. V lékařské praxi najdeme následující příklady senzibilizace. Takže v případě organické ztráty jakéhokoli analyzátoru ( deprivace), například při slepotě nebo hluchotě se citlivost ostatních analyzátorů prudce zvyšuje. Je pravda, že je to způsobeno procesy kompenzace organismus.

Co myslíte, a jestli se slepota rozvinula s věkem, přišla po 70 letech. Změní se v tomto případě citlivost jiných orgánů? Proč?

V praktické lekci provedeme experiment, který nám pomůže pochopit roli vjemů v procesu poznávání.

Může zdravotník využít své pocity v odborných činnostech?

Zdravotník potřebuje rozlišit barvu kůže pacient, poslouchat zvuk dýchání, srdeční činnost, střevní motilitu; dotykem určit tvar, velikost, hustotu různá těla tělo. Měli byste vědět, jaké čichové a chuťové vjemy se mohou u pacienta, zejména u dítěte, objevit při užívání některých léků. Změny probíhající v lidském těle nejsou vždy přístupné vnějšímu pozorování. Bolest může signalizovat vnitřní potíže. Je to pocit bolesti, který vždy naznačuje vážné porušení práce lidského těla.

Zdravotnický pracovník tedy nejen může, ale musí všemožně zlepšovat svou citlivost, aby ji dal do služeb své profesionální činnosti.

2. - Pocit je proces, který poskytuje znalosti o základních jednoduchých vlastnostech prostředí: o zvucích obecně, o vůních obecně, o barvách obecně atd. Ale dovolte mi říci, říkáte, já nevidím barvu obecně, vidím barevnou věc. Slyším nejen zvuk – konečně slyším řeč, hudbu, hluk. Je to přesně tak. Přestože proces pociťování nám poskytuje příležitost smyslně odrážet jednotlivé vlastnosti reality, v životě nevnímáme individuální vlastnosti, ale skutečné věci. Vnímání je taková lidská schopnost, která umožňuje získat ucelený pohled na věc.

Vezměte si jakoukoli položku. Dej mi svůj notebook, prosím. Koukni se. Něco vidíš. Nicméně vidíte, jak je to holistická věc. Věc, která má určitý tvar, barvu, velikost. V životě odrážíme věci v celistvosti jejich vlastností. Tak.

Vnímání- jedná se o komplexní mentální proces reflektování celistvého obrazu předmětů a jevů se všemi jejich vlastnostmi a kvalitami s přímým dopadem podnětu na smysly.

Proces vnímání zahrnuje paměť, myšlení, brzy nabyté zkušenosti a znalosti. Vnímání je vždy aktivní a dokonce kreativní proces.

Proč si myslíte, že návštěva stejné výstavy o ní vyvolá úplně jiné příběhy? Vnímání funguje selektivně. V závislosti na zájmech, významu určitých událostí a objektů pro konkrétního jedince.

má velký vliv na proces vnímání. emoční stav . Pokud je člověk ve stavu deprese, je pesimistický, předvídá nějaké potíže, zatímco i radostné události má sklon vidět černě. A naopak. Pokud se člověk cítí dobře a příjemně, pak má tendenci vnímat okolní svět a lidi jako?

Takový kvalita vnímání, protože rychlost, přesnost a úplnost do značné míry závisí na znalostech a zkušenostech člověka. Zkušený zdravotník a začátečník proto mohou vidět různé projevy nemoci. Nyní chápete, proč je tak důležité dobře znát teorii. Někdo z moudrých řekl: "Teorie bez praxe je prázdná a praxe bez teorie je zločinná."

Vnímání prováděné za konkrétním účelem se nazývá pozorování. Pro zdravotníka je pozorování profesionálem důležitá kvalita které je třeba neustále rozvíjet.

Pamatujete si, který z literárních hrdinů měl výjimečné pozorovací schopnosti?

Zajímavost: prototypem Sherlocka Holmese Arthur Conan Doyle (který svého času několik let pracoval jako lékař) byl Joseph Bell, chirurg v Edinburgh Hospital. Autor v té době studoval na univerzitě v Edinburghu. Každý, kdo Bell znal, zaznamenal v postavě profesora jeden rys – jeho výjimečné pozorovací schopnosti.

Pozorování zdravotnického personálu pomůže vidět změny v bolestivých projevech pacienta: pleť, rysy mimiky, chůze a další příznaky, které mají důležitost pro diagnostiku.

Například pro terapeuta je důležitá především sluchová citlivost – pro poslech srdečních zvuků, dechových vzorců. Pro dermatologa a specialistu na infekční onemocnění je důležitá citlivost vizuálního analyzátoru - k určení povahy vyrážky.

Pro chirurga, který manipuluje hmatem, je důležitá taktilní citlivost.

Bohužel existuje vážné onemocnění, ve kterém lidé nemohou věc zařadit jinak než jako něco. Takže například, když ukážeme na sestru, položíme pacientovi otázku:

Kdo je to?

Jak to vypadá?

Dlouho. (Takový příklad uvedl ve své přednášce vynikající domácí psycholog V.V. Davydov)

Jak vidíte, dochází k porušení procesů vnímání. Člověk nemůže dát žádné objektivní charakteristiky, vidí pouze oddělené aspekty předmětu a nemůže je syntetizovat do skutečné věci.

3. Přejděme k problematice paměti. Paměť je základem každého duševního jevu. Osobnost, její postoje, dovednosti, zvyky, naděje a touhy existují díky paměti. Porušení paměťových procesů má za následek rozpad osobnosti. Není náhodou, že ve starověké řecké mytologii je matkou všech múz bohyně Mnemosyné. Podle legendy, pokud je člověk zbaven daru Mnemosyne, pak se mu veškerá moudrost a krása světa stane nedostupnou, minulost a budoucnost zmizí.... Říká se, že někde v Řecku, poblíž jednoho z jeskyně, existují dva zdroje: Leta - zapomnění a Mnemosyne - paměť. Pokud se dostanete do té jeskyně a dáte si tři doušky ze zdroje Mnemosyne, paměť se vrátí a člověk získá schopnost tvořit.

Paměť- jedná se o formu mentální reflexe minulé zkušenosti, která spočívá v zapamatování, uchování, následné reprodukci a zapomenutí toho, co bylo vnímáno, prožíváno nebo děláno.

Paměť spojuje minulost subjektu s jeho přítomností a budoucností. Paměť je nejdůležitějším kognitivním procesem, který je základem vývoje a učení. Ani náhodou. I.M. Sechenov považoval paměť za „základní kámen duševního rozvoje“. Budoucí zdravotnický pracovník proto musí svou paměť všestranně rozvíjet a trénovat, aby efektivně vykonával svou odbornou činnost.

Paměť je zapojena do veškeré rozmanitosti lidského života a projevuje se v nejrůznějších podobách.

Podle retenční doby materiál rozlišit krátkodobou, dlouhodobou, pracovní paměť.

krátkodobá paměť zahrnuje uložení informací od několika sekund do 1–2 dnů.

dlouhodobá paměť má prakticky neomezený objem a dobu uložení (dobře naučené verše nebo násobilka jsou uloženy v paměti po celý život).

RAM zahrnuje prvky krátkodobé i dlouhodobé paměti a projevuje se v procesu konkrétní činnosti, k řešení konkrétního problému. Aby si člověk uložil informace do pracovní paměti, musí je systematicky opakovat.

To znamená, že abyste získané znalosti mohli využít ve své profesní činnosti, musíte se neustále vracet k dříve studovanému.

Podle cílů aktivity alokovat libovolnou a nedobrovolnou paměť.

Kdo z vás nevěnoval pozornost tomu, že někdy se informace pamatují jakoby samy od sebe. Nechceme vzpomínat například na reklamu určitého zboží. Každý z vás si však nyní jistě vzpomene na nejednu takovou reklamu. A jistě vás napadla myšlenka: "Kéž bych si uměl zapamatovat vzdělávací materiál!" Tento typ paměti se nazývá nedobrovolná. Co je to nedobrovolná paměť?

Nedobrovolné zapamatování- toto je zapamatování, které se provádí bez zvláštního úsilí, bez touhy zapamatovat si.

jak se to stane? Proč si pamatujeme, i když tomu nevěnujeme žádné úsilí? To je usnadněno přítomností zájmu, zvědavosti, radosti, tzn. mít silný pocit. Výhodou takového zapamatování je velký objem a vysoká pevnost.

Nabízí se otázka: „Proč tedy nemůžeme takovou paměť použít při zapamatování například vzdělávacích informací?

Ne všechny znalosti se uskutečňují v přítomnosti toho či onoho pocitu – to je za prvé. A za druhé, tento typ paměti se vyznačuje neúplností, nepřesností. A někdy i zkreslení reality.

Libovolné zapamatování vyznačuje se přítomností motivu (je to nutné!), má účelový charakter a je doprovázeno svévolnou pozorností. Právě tento druh paměti je základem učení.

Každý z vás má motiv – chce se stát skvělým zdravotníkem. K tomu potřebujete znát anatomii, farmakologii, psychologii atd. to je náš cíl. Abyste toho dosáhli, musíte vyvinout určité úsilí se silnou vůlí.

Způsobem zapamatování rozlišovat mezi mechanickou a sémantickou pamětí. mechanická paměťčlověk úspěšně používá při zapamatování dat, telefonních čísel, adres a dalších informací, které nevyžadují porozumění. Pokud mluvíme o telefonu, tak čemu je třeba rozumět? A také to používá, když je látka nesrozumitelná nebo není chuť se ji učit („nacpanost“).

Sémantická (logická) paměť spočívá v rozboru (pochopení), co by si mělo zapamatovat. Taková paměť zahrnuje logické chápání, systematizaci materiálu, jeho rozdělení na části, zvýraznění hlavních logických složek informací, vytváření vazeb mezi částmi, převyprávění vlastními slovy.

Jaká je podle vás nejlepší vzpomínka? Jaká paměť by se měla používat v procesu učení? Bylo prokázáno, že účinnost sémantické paměti je 20x vyšší než u mechanické paměti.

Jak posílit síla paměti?

Síla paměti závisí do značné míry na opakování. Když si zapamatujete velké množství informací, měli byste je rozdělit na části a zapamatovat si je po částech, kombinovat je a pak do jednoho celku. Síla závisí také na způsobu zapamatování, na cílech a motivech. Co dalšího ovlivňuje naši paměť?

Byl proveden následující experiment. Středoškoláci byli pozváni na výstavu do umělecké galerie. Po prohlídce byli všichni účastníci požádáni, aby si zapamatovali všechny obrazy, které na výstavě viděli. Výsledky byly následující. Ti školáci, kterým se prohlídka líbila, si zapamatovali všech 50 obrázků. Komu se to nelíbilo - 28. A komu to bylo jedno, mohl si zapamatovat jen 7 obrázků. Co si myslíte, že tyto výsledky říkají? V jakém případě byl nejlepší výsledek?

Pozitivní vliv na efektivitu učení citová angažovanost, zájem člověka o materiál. Pokud si tedy chcete dobře a dlouho pamatovat, udělejte si materiál zajímavý pro sebe.

Je třeba pamatovat na to, že při zapamatování tzv okrajový efekt: Pamatuji si lépe začátek a konec. A hůř se pamatuje informace, která byla uprostřed.

V závislosti na převládajícím typu duševní činnosti se rozlišují následující typy paměti: obrazné, emocionální, motorické a verbálně-logické.

obrazná paměť- jedná se o typ paměti, která je založena na vjemech, vjemech, představách. Člověk s obraznou pamětí si dobře pamatuje tváře, pohledy, barvy předmětů, zvuky, vůně. Podle toho, který smyslový orgán slouží jako základ pro zapamatování a reprodukci, se rozlišuje paměť zraková, sluchová, čichová, hmatová a chuťová.

emocionální je paměť emocí. Je dokázáno, že fakta a situace, které mají pozitivní konotaci, se lépe pamatují.

motorická paměť Je to pohybová paměť. Zařazuje se do práce při rozvoji motoriky (chůze, psaní, tanec a sportovní pohyby).

Verbálně-logická paměť- toto je vzpomínka na verbální, abstraktní materiál. Jsou to kategorie, pojmy, soudy. Toto je hlavní typ paměti u lidí.

Jaký typ paměti je podle vás lepší?

Podle psychologů platí, že čím více typů paměti člověk při zapamatování používá, tím pevněji je materiál zachován a lépe reprodukován. Paměťové procesy jsou navíc značně ovlivněny vlastnostmi a charakteristikami jedince. Naše paměť závisí na úrovni rozvoje emocionální, volní a intelektuální sféry. Rozvíjením a zdokonalováním těchto oblastí objektivně přispíváme ke zlepšení naší paměti. Bez ohledu na to, jakou má člověk paměť, nebude si schopen zapamatovat nic. Pokud si nedáte pozor.

4. – Než začneme mluvit o pozornosti, chci vám vyprávět příběh o tom, jak si mahárádža vybral ministra…

Pozornost- jde o orientaci vědomí duševní činnosti člověka na určité předměty se současným odváděním pozornosti od ostatních. Člověk se vědomě nebo nevědomě zaměřuje na určité předměty a jevy vnějšího světa nebo na své vlastní pocity a odvádí pozornost od všeho ostatního.

Pozornost nelze považovat za nezávislý proces, jako je vnímání nebo paměť. Pozornost neexistuje mimo tyto procesy. Nemůžete být jen všímaví, bez ohledu na vnímání, paměť nebo myšlení. Pozornost se projevuje ve specifických duševních procesech, vytvářejících optimální podmínky pro duševní činnost.

fyziologický základ pozornost je koncentrace vzruchu v určitých oblastech mozkové kůry, zatímco zbytek kůry je ve stavu inhibice.

Psychologové rozlišují tři typy pozornosti: dobrovolnou, nedobrovolnou a po svévolné.

Svévolná pozornost- jde o pozornost spojenou s vědomě stanoveným cílem, se snahou vůle.

nedobrovolná pozornost- to je pozornost, která se vyznačuje tím, že duševní činnost probíhá jakoby sama od sebe, bez dobrovolného úsilí, bez touhy být pozorný.

Představte si, že se teď náhle otevřou dveře a vstoupí například ředitelka Taťána Vasilievna. - Co se bude dít? Bez ohledu na to, jak jsme zaneprázdněni, budeme tímto hlukem rozhodně rozptylováni: spustí se mechanismus nedobrovolné pozornosti. Pak ale muž vyšel ven, zavřel za sebou dveře a musel se vrátit do práce. Někdy je k tomu potřeba hodně vůle. V tomto případě funguje dobrovolná pozornost.

Podobrovolná pozornost- to je pozornost, která přirozeně doprovází lidskou činnost. Vyskytuje se, když aktivita vyvolává zájem. V tomto případě mizí napětí způsobené dobrovolným úsilím a člověk pokračuje v cílevědomé práci.

Co přitahuje naši pozornost?

Pozornost přitahuje novost dojmů, intenzita zvuků a jasné barvy, vše neobvyklé a nečekané. Pokud se nudíme, je pro nás těžké soustředit naši pozornost a zájem zvyšuje míru její koncentrace. Pozornost může bloudit, pokud se cítíme špatně nebo jsme rozrušeni. Čím déle děláme jednu věc, tím méně jsme pozorní. Proto je důležité čas od času změnit pozornost. Nejdůležitější věc: každý člověk věnuje pozornost především tomu, co souvisí s jeho profesními zájmy.

Pozornost má číslo vlastnosti.

1. Koncentrace je stupeň zaostření na objekt. Pokud například během lekce slyšíte nějaké šustění, otočíte se, nerozumíte výkladu, pak jste se nesoustředili. Někdy je stupeň soustředění naprosto úplný a pak se pro člověka vytrácí okolní svět. Stalo se to v Německu v roce 1794...

2. rozsah pozornosti- to je počet předmětů, které lze současně uchopit pozorností. Průměrná doba pozornosti - 5-9

3. Přepínání je vědomý přenos pozornosti z jednoho předmětu na druhý.

4. Rozdělení- jedná se o schopnost udržet více předmětů v poli pozornosti současně, provádět více druhů činností. Například Julius Caesar byl schopen současně vést rozhovor, poslouchat zprávy a psát projev.

5. udržitelnost je dlouhodobé zaměření na objekt. Často se pozornost u konkrétního člověka promění v důležitý osobnostní rys – všímavost. Pro zdravotníka je tato vlastnost profesně důležitá vlastnost. Opakem všímavosti je rozptýlení. Co lze o takovém člověku říci? Existuje mnoho příběhů o rozptýlení talentovaných lidí, například vědců (A.P. Borodin, I. Newton). Čím si myslíte, že tento rozdíl vysvětluje?

4. – Existuje takový výraz: „Chce-li Bůh člověka potrestat, zbavuje ho rozumu“... Rozum, myšlení, rozum byly vždy považovány za důstojnost člověka a absence rozumu je velké neštěstí. V mnoha pohádkách musí hlavní hrdina vyřešit 3 hádanky, aby si zachránil život nebo získal ruku a srdce krásné princezny. Jedním z nejobtížnějších je toto: „Co je nejrychlejší na světě?“. A chytrý hrdina odpovídá: "Nejrychlejší je lidská myšlenka."

co je to myšlenka? Myslící? Je potřeba se specificky naučit myslet a je možné se to naučit?

Vlastnictví rozumu, schopnost myslet je nejdůležitější rozdíl mezi člověkem a ostatními živými bytostmi. Myšlení umožňuje člověku přizpůsobit se prostředí, stanovit si cíle a dosáhnout jich, proniknout do podstaty věcí a jevů, komunikovat s druhými lidmi.

co je myšlení?

Myslící- jde o zprostředkovanou a zobecněnou reflexi reality v jejích podstatných souvislostech a vztazích. Myšlení je chápáno jako proces a myšlení jako výsledek tohoto procesu.

Svět kolem sebe vnímáme pomocí vjemů a vjemů. Vidíme předmět, zkoušíme jej hmatem, chutí; vnímáme barvu a formu a tím poznáváme její vlastnosti, kvality, rysy. Ale takto můžeme vnímat jen jednotlivá fakta okolního světa. V procesu myšlení se člověk vymyká smyslovému poznání, tzn. začíná poznávat takové jevy vnějšího světa, jejich vlastnosti a vztahy, které nejsou ve vnímání přímo dané, a tedy nepozorovatelné.

Známe jsou tedy například následující skutečnosti: písek je sypký, krychle má šest stěn a jablko má kulovitý tvar. Zároveň objem Země, chemické složení skla (jehož hlavní složkou je písek), konstrukční prvky budovy, která má tvar krychle atd. - to vše není přístupné poznání přímým vnímáním. Proces myšlení pomáhá poznat jejich povahu.

Albert Einstein, když se ho jeho syn zeptal, čím je slavný, odpověděl: „Slepý brouk, který se plazí po povrchu koule, věří, že se pohybuje po rovině, ale podařilo se mi vidět tento zakřivený povrch.“

V myšlení máme co do činění s odrazem nejobecnějších a nejpodstatnějších vlastností, předmětů a jevů. - Přemýšlejte o tom, co nás všechny spojuje, tak odlišné? Všichni jsme živé, inteligentní bytosti – lidé. Při vyslovení slova „člověk“ okamžitě pochopíme, že mluvíme o živé bytosti s vědomím, schopné mluvit, pracovat atd. Toto je zobecněná představa o tom, kdo je člověk.

Myšlení není jen proces zobecněný, ale i zprostředkovaný znalost reality. Zprostředkování našeho myšlení spočívá v tom, že odrážíme realitu, opíráme se o znalosti a dovednosti již známé, nashromážděné lidstvem, zakotvené v jazyce. Zvládnutím řeči, jazyka se učíme myslet. A naopak: "Kdo myslí jasně, ten jasně říká." Řeč umožňuje jedním slovem, frází odrážet celou třídu pojmů, význam určitých jevů. Myšlení nám umožňuje předvídat běh událostí a výsledky našich vlastních činů. Není tedy například možné pozorovat mnoho chorobných procesů probíhajících v lidském těle, nicméně studiem příznaků onemocnění, analýzou vztahů příčiny a následku lékař vyvodí závěr o původu onemocnění a jak to léčit.

Myšlenková činnost probíhá formou mentální (mentální) operace .

- Zvažte základní mentální operace .

Analýza je duševní rozdělení celku na části. Vychází z touhy hlouběji poznat celek studiem každé jeho části.

Syntéza je mentálním spojením částí do jediného celku.

Srovnání- jde o stanovení podobností a rozdílů mezi předměty a jevy, jejich vlastnostmi nebo kvalitativními znaky.

Abstrakce- jedná se o mentální výběr podstatných vlastností předmětů a jevů při současném abstrahování od nepodstatného. Abstraktně myslet znamená umět uvažovat o nějaké vlastnosti, uvažovat o straně poznávaného předmětu bez spojení s jinými znaky téhož předmětu. (Příklad)

Zobecnění- duševní sjednocení předmětů nebo jevů nikoli na základě vlastností a znaků, které jsou pro ně společné a podstatné, proces redukce méně obecných pojmů na obecnější. (Příklad)

Specifikace- jedná se o výběr z obecné, té či oné specifické vlastnosti nebo vlastnosti. (Příklad)

Systematizace (klasifikace) je mentální rozdělení předmětů a jevů do skupin v závislosti na podobnostech a rozdílech.

Všechny myšlenkové pochody neprobíhají izolovaně, ale v různých kombinacích.

Existují následující druhy myslící:

Vizuální akční myšlení- druh myšlení zahrnující řešení psychických problémů z hlediska praktické činnosti. (Příklady)

Vizuálně-figurativní- druh myšlení, který nevyžaduje systematickou praktickou manipulaci s předmětem, ale ve všech případech zahrnuje jasné vnímání a reprezentaci tohoto předmětu. Takové myšlení operuje s vizuálními obrazy – kresbami, schématy, plány.

Logické (abstraktní) myšlení je typ myšlení, který se opírá o koncepty a uvažování, stejně jako o logické akce s nimi, aby se dosáhlo závěrů a závěrů.

Hlavní formy abstraktního myšlení jsou pojmy, soudy a závěry.

pojem je forma myšlení, která nejvíce odráží společné rysy a vlastnosti předmětů nebo jevů objektivního světa, vyjádřené slovy.

Rozsudek- jedná se o formu myšlení, která odráží vztah mezi pojmy, vyjádřený ve formě afirmace nebo negace. Obvykle se úsudek skládá ze dvou pojmů: podmětu a predikátu. Například „bílá róba“. Jakýkoli úsudek může být pravdivý nebo nepravdivý, tzn. odpovídá či neodpovídá skutečnosti. Například: „Někteří studenti jsou vynikající studenti“, „Všechny budovy jsou architektonickými památkami“.

odvození- jedná se o formu myšlení, pomocí které je ze dvou nebo více soudů odvozen nový úsudek - závěr. Dedukci, stejně jako nové znalosti, získáváme odvozením z existujících znalostí.

Například: „Všechny ryby dýchají žábrami“

"Okoun je ryba" "Okoun dýchá žábrami."

Za individuální rysy myšlení jsou považovány tyto vlastnosti mysli: hloubka, kritičnost, flexibilita, šíře mysli, rychlost, originalita a zvídavost.

Jak rozumíte každé z těchto vlastností?

5. Představivost- jedná se o mentální proces vytváření nových obrazů předmětů a jevů, přeměnou stávajících. Jedná se o přední odraz reality v nových, nečekaných a neobvyklých kombinacích a spojeních.

Stejně jako myšlení je představivost analyticko-syntetická činnost, která se provádí pod vlivem vědomě stanoveného cíle nebo pocitů a zkušeností, které člověka v danou chvíli vlastní.

Nejčastěji se imaginace vyskytuje v problémové situaci, kdy je potřeba rychlé hledání řešení. Na rozdíl od myšlení se však anticipační reflexe (předjímání konkrétních praktických akcí) v imaginaci vyskytuje ve formě živých reprezentací. Díky fantazii si ještě před začátkem práce dokážeme představit hotový výsledek práce.

Přidělit dva druhy představivost: aktivní a pasivní.

aktivní představivost vyznačující se libovůlí výskytu, s aktivní účastí vědomí a vůle. Člověk si stanoví cíl: vymyslet, prezentovat něco ve formě obrazu a řízením celého procesu vyřešit určitý problém (kreativita spisovatelů, umělců).

Aktivní představivost je znovuvytvářet, ve kterém je obraz předmětu nebo jevu vytvořen ze slov, podle popisu; a tvořivý.

kreativní představivost- to je imaginace, ve které vznikají zcela nové obrazy, obecně i v částech odlišné od všeho známého.

pasivní představivost charakterizované mimovolním výskytem obrazů bez účasti vědomí a vůle (sny, halucinace, obrazy, které vznikají v deliriu).

Představivost má psychoterapeutickou funkci. Prostřednictvím imaginace je možné pozitivně ovlivnit psychický stav a chování člověka. Svévolným vyvoláním určitých obrazů v sobě může člověk změnit svůj vlastní fyzický a duševní stav. Když si například představíme horké léto, může nám být teplo; když si představíme, že jsme v chladu, ucítíme chlad. Často existují fakta naznačující různé nemoci. Studenti medicíny v prvních letech studia se tak ocitají v mnoha různých nemocech. To je zvláště patrné u ovlivnitelných osob s bohatou představivostí.

Konečně, představivost umožňuje člověku do určité míry uspokojit jeho potřeby. Pokud například někdo urazil člověka, pak při představě, co by pachateli řekl, do určité míry uspokojí potřebu pomstít se a to ho uklidní.

Jsou případy, kdy si nedbalé prohlášení lékaře přimělo pacienta domnívat se, že je nemocný. nebezpečná nemoc. V tomto případě se mohou vyvinout odpovídající příznaky a dojde k tzv. iatrogenní onemocnění. Ve zdravotnických zařízeních tak musí zdravotník při komunikaci s pacientem vždy jasně vážit a přemýšlet nad každým slovem.

3.1 Pocit jako kognitivní proces

3.2 Vnímání

3.3 Pozor.

3.4 Paměť

3.5 Typy a procesy myšlení

3.6 Představivost

3.7 Role řeči v životě člověka

Mentální procesy, kterými snímky prostředí, jakož i obrazy samotného organismu a jeho vnitřního prostředí, se nazývají kognitivní mentální procesy. Je kognitivní duševní procesy poskytnout člověku znalosti o světě kolem něj a o sobě samém.

Tyto procesy, které plynou současně, na sebe vzájemně působí tak hladce a pro nás tak nepostřehnutelně, že v každém okamžiku vnímáme a chápeme svět ne jako hromadu barev, odstínů, tvarů, zvuků, vůní, kterým je třeba rozumět, abychom stanovit co k čemu, a ne jako obraz zobrazený na nějaké obrazovce, ale právě jako svět mimo nás, naplněný světlem, zvuky, vůněmi, předměty, obývaný lidmi, mající perspektivu a jasně vnímaný i skrytý, v daném momentovém plánu nevnímají.

Podívejme se nyní podrobněji na ty základní kognitivní mentální procesy, které se podílejí na konstrukci obrazů okolního světa.

Pocit jako kognitivní proces

Cítit- to je odraz v lidské mysli jednotlivých vlastností jevů a předmětů, které přímo ovlivňují naše smysly.

Smyslové orgány jsou mechanismy, kterými se informace o

svět kolem nás vstupuje do mozkové kůry (CMC). Pomocí vjemů se odrážejí hlavní vnější znaky předmětů a jevů (barva, tvar, chuť, zvuk atd.) a také stav vnitřních orgánů.

Fyziologický základ vjemů je činnost spec

nervový aparát - analyzátor. Analyzátor se skládá z:

1. Periferní oddělení nebo receptor. Před více než dvěma tisíci lety

Starověký řecký vědec a myslitel Aristoteles identifikoval pět receptorů: zrak, sluch, čich, hmat a chuť. Receptory přeměňují energii vnějšího vlivu na nervový impuls.

2. Vodivé aferentní(do mozkové kůry) a eferentní

(z mozkové kůry) nervy, které spojují periferní část analyzátoru s jeho centrální částí.

3. Centrální korové úseky (konec mozku), kde dochází ke zpracování nervových vzruchů přicházejících z periferních úseků.

Typy pocitů

Pocity lze klasifikovat v závislosti na povaze podnětů ovlivňujících daný analyzátor a na pocitech, které v tomto případě vznikají.

W bolestivé pocity jsou způsobeny vlivem elektromagnetických vln vyzařovaných fyzickými těly na vizuální analyzátor.

sluchové vjemy odrážet dopad zvukové vlny vznikají vibracemi těles.

Čichové vjemy je výsledkem expozice pachovým látkám na periferních zakončeních analyzátoru, uložených ve sliznici

podšívka nosu.

Chuťové vjemy jsou odrazem chemické vlastnosti aromatické látky rozpuštěné ve slinách nebo vodě.

hmatové vjemy jsou detekovány při dotyku předmětů vnějšího světa.

Motorické pocity odrážejí pohyb a polohu samotného těla a vnitřní pocity- vnitřní stav těla.

Podle umístění receptorů mohou být všechny uvedené vjemy

se dělí na exteroceptivní, interoceptivní a proprioceptivní.

Exteroceptivní- vznikající působením vnějších podnětů na receptory umístěné na povrchu těla: zrakové, sluchové, čichové, chuťové, hmatové vjemy.

proprioceptivní- odrážejí pohyby našeho těla, protože jejich receptory

umístěné ve vnitřních orgánech a tkáních těla a poskytují informace o poloze těla a jeho pohybech.

Interoceptivní - vnitřní pocity dávají představu o stavu

vnitřní orgány, hlad, žízeň, bolest atd.

Kvalita vjemů všeho druhu závisí na citlivost analyzátoru

odpovídající typ. Naše smyslové orgány se od sebe liší v různé míře citlivosti na jevy, které zobrazují. Vysoká citlivost je vlastní například vizuálním a sluchovým analyzátorům, zatímco citlivost hmatového analyzátoru je poměrně nízká.

Experimentálně byla stanovena minimální síla jakéhokoli podnětu, při jehož působení se objevuje sotva znatelný pocit. Tato minimální síla stimulu se nazývá nižší práh absolutní citlivosti.

Čím nižší je tato hranice, tím vyšší citlivost analyzátoru. horní práh- to je maximální síla podnětu, nad kterou přestává být podráždění cítit.

Smyslové orgány jsou schopny měnit své vlastnosti a přizpůsobovat se měnícím se podmínkám. Tato schopnost se nazývá adaptace na pocity. Citlivost vizuálního analyzátoru tedy prudce klesá při intenzivní světelné stimulaci, kdy člověk vstoupí do jasně osvětleného prostoru z polotmavé místnosti. Naopak s adaptací na tmu se citlivost očí zvyšuje:

při pohybu z jasně osvětlené místnosti ve tmě člověk nejprve nic nevidí a až po chvíli začne postupně rozlišovat obrysy předmětů, které ho obklopují.

Rychlost a úplnost adaptace různých smyslových systémů není stejná: vysoká adaptabilita je zaznamenána u čichu (zvyknete si zápach), u hmatových vjemů (člověk rychle přestává vnímat tlak oděvu na tělo) a zraková a sluchová adaptace nastává mnohem pomaleji. Pocity bolesti se liší v nejmenším stupni adaptace: bolest je signálem nebezpečných poruch ve fungování těla a je zřejmé, že rychlá adaptace bolest mohl mu vyhrožovat smrtí.

Interakce vjemů se projevuje v senzibilizace. Na rozdíl od adaptace, která je v některých případech zvýšením citlivosti a v jiných naopak jejím snížením, je senzibilizace vždy zvýšením citlivosti. V případě narušení činnosti jednoho z analyzátorů lze často pozorovat zvýšení citlivosti ostatních. Existuje druh kompenzace: člověk prohrál

sluch, ale jeho zrak a činnost ostatních analyzátorů jsou zostřené. Kromě toho lze senzibilizace dosáhnout také v důsledku speciálních cvičení.

Vnímání

Vnímání- to je proces zrcadlení předmětů a jevů reality v celé rozmanitosti jejich vlastností a aspektů, které přímo ovlivňují smysly.

Sedneme-li ke stolu, vidíme jeho barvu, obdélníkový tvar, cítíme tvrdost dřeva, hladký povrch, tedy vjemy určujeme vlastnosti stolu.

Zároveň máme ucelený obraz školní lavice se všemi jejími vlastnostmi – provedením, barvou, tvrdostí materiálu atd. Můžeme říci, že vnímání je vyjádřeno souborem obrazných vjemů. Zároveň se neredukuje na součet jednotlivých vjemů, ale představuje kvalitativně novou etapu smyslového poznání s takovými inherentními rysy, jako je objektivita, celistvost, struktura, stálost, smysluplnost.

Percepční vlastnosti

objektivnost vnímání je definováno jako vztah informací přijatých z vnějšího světa k předmětům tohoto světa. Vidíme nejen bílý, ale bílý sníh, bílý květ, bílý plášť, slyšíme zvuky lidského hlasu, ptačí zpěv, vnímáme chuť cukroví atd. Objektivitu tedy tvoří pouze tehdy, když analyzátory interagují s samotné předměty.

Integrita a nerozlučně spojeny struktura vjemy znamenají, že psychika normálního člověka je vyladěna tak, aby vnímala přesně předměty, nikoli jednotlivé čáry, skvrny atd.

stálost existuje nezávislost vnímání vlastností předmětů na podmínkách, ve kterých k tomuto vnímání dochází.

Díky této vlastnosti člověk vnímá okolí

předměty jako relativně stálé ve tvaru, velikosti, barvě atd. Přednášející vidí tváře všech sedících v publiku přibližně stejně velké, i když obrazy tváří studentů v posledních lavicích by měly být mnohem menší než těch, kteří sedí v předních řadách. Zajímavý fakt, který ohlásili horolezci. Ukazuje se, že oni

nejprve vidí lidi a stroje na zemi jako velmi malé, ale brzy se obnoví stálost a všechny předměty jsou vnímány tak, jak mají být, tedy normální velikosti.

Vnímání předmětu úzce souvisí s jeho smysluplnost porozumět tomu

entity. Jinými slovy, vnímání vždy zahrnuje určitou interpretaci dat přijatých smysly o předmětech a jevech vnějšího světa. Ve vnímání vždy existuje postava a pozadí, i když předměty mohou být velmi odlišné, včetně těch, které nejsou rozděleny na postavu a pozadí. Navíc mohou měnit místa. Na tom je založeno mnoho vizuálních iluzí a tzv. nejednoznačných kreseb, ve kterých je střídavě vnímána buď postava, nebo pozadí. (kresba "dvě vázy")

Vidíme buď dva profily, nebo jednu vázu. Vidět obojí současně

tvarů je nemožné. Jeden z nich je vnímán pouze jako pozadí. Na tomto obrázku je výběr předmětu vnímání spojen s jeho chápáním.

Závislost vnímání na obsahu duševního života člověka se nazývá apercepce. Díky apercepci je možné řídit proces vnímání, vytvářet určité postoje k vnímání. Studie ukázaly, že postoj může dokonce určovat vnímání výšky člověka. Tentýž člověk byl tedy představen různým skupinám studentů jedné z univerzit, ale pokaždé mu byly přiděleny nové tituly a tituly. Když byl tento člověk představen jako student, byla jeho výška stanovena v průměru na 171 cm; když byl jmenován asistentem oddělení

psychologie, jeho výška vzrostla na 176 cm; s titulem „docent“ jeho výška přesáhla 180 cm; a výška profesora se stala 184 cm.

Percepční porucha

S prudkým fyzickým nebo emočním přepracováním někdy dochází ke zvýšení náchylnosti k běžným vnějším podnětům. Denní světlo náhle oslepí, barva okolních předmětů se nezvykle rozjasní. Zvuky jsou ohlušující, bouchnutí dveří zní jako výstřel, pachy jsou vnímány ostře a otravně. Tyto změny ve vnímání se nazývají hyperestézie. Opačným stavem je hypestezie, která se projevuje snížením citlivosti na vnější podněty a je spojena s duševní únavou.

halucinace- jde o vjemy, které vznikly bez přítomnosti skutečného předmětu (vize, duchové, imaginární zvuky, hlasy, vůně). Halucinace jsou důsledkem skutečnosti, že vnímání není nasyceno vnějšími skutečnými dojmy, ale vnitřními obrazy. Lidé, kteří mají halucinace, ve skutečnosti vidí, slyší, cítí, spíše než si představují nebo představují. Pro halucinátora jsou subjektivní smyslové vjemy stejně platné jako ty, které přicházejí z objektivního světa.

je třeba odlišit od halucinací iluze, tj. chybné vnímání skutečných věcí nebo jevů. Povinná přítomnost pravého předmětu, i když je vnímána chybně, je hlavním znakem iluzí.Iluze mohou být afektivní, verbální (verbální), pareidální.

afektivní(afekt - krátkodobé, silné emoční vzrušení) iluze jsou nejčastěji způsobeny strachem nebo úzkostnou depresivní náladou. V tomto stavu může i oblečení visící na ramínku působit jako lupič.

Verbální iluze spočívají ve falešném vnímání obsahu skutečných rozhovorů druhých; člověku se zdá, že tyto rozhovory obsahují narážky na některé jeho neslušné činy, šikanu, skryté výhrůžky vůči němu.

Velmi zajímavé a indikativní jsou pareidické iluze, způsobené obvykle snížením tonusu duševní činnosti, celkovou pasivitou. Obvyklé vzory na tapetách, praskliny ve stropě, různé šerosvity jsou vnímány jako jasné obrázky, fantastická monstra.

Nejznámější iluze zrakového vnímání, tzv. geometrické iluze. Většina geometrických iluzí může být viděna buď jako zkreslení ve vnímání velikosti, nebo jako zkreslení ve vnímání směru čar. Příkladem iluze délky segmentu je Mueller-Lyerova iluze: dvě čáry stejné délky, z nichž jedna končí sbíhajícími se a druhá divergentními klíny, jsou člověkem vnímány jako nestejné délky (nakreslete na prkno). Působení iluze je přitom natolik stabilní, že se dostaví, i když člověk ví o důvodu jejího vzniku.

Pozornost

Jakákoli lidská činnost vyžaduje soustředění a směr, tedy pozornost – nejdůležitější podmínku toku všech duševních procesů v člověku.

Pozornost nazývané zaměření duševní činnosti na určité předměty nebo jevy reality, přičemž abstrahují od všeho ostatního. Pozornost je výběr předmětu nebo fenoménu reality z mnoha jiných obklopujících člověka.

Druhy pozornosti

Pozornost může být nedobrovolná (neúmyslná) nebo dobrovolná (úmyslná).

nedobrovolná pozornost vzniká bez jakéhokoli úmyslu a bez předchozího

stanovený cíl. Je to způsobeno vlastnostmi podnětů působících na člověka, například silou podnětu (silný zvuk nebo jasné světlo); kontrast podnětu (velký předmět mezi malými, světlý mezi tmavými); význam podnětu pro daného člověka (např. pláč dítěte pro matku uprostřed hluku) atd.

Ale nedobrovolná pozornost u člověka také do značné míry závisí na stavu a pohodě, náladě a pocitech, očekáváních a snech, potřebách a zájmech.

Svévolná pozornost vzniká záměrně, v důsledku vědomého

stanovený cíl. Vzniká v člověku a rozvíjí se v procesu práce, protože bez ní není možné vykonávat a udržovat pracovní činnost. Taková pozornost je možná s jasným stanovením cílů, skutečnými úkoly, zájmem, morální podporou, materiálním vybavením, podporou vedení a dalšími. Kromě toho udržení dobrovolné pozornosti závisí na vědomí povinnosti a povinnosti; pochopení účelu a cílů vykonávaných činností; udržitelnost zájmů; obvyklé pracovní podmínky; dostupnost příznivých podmínek pro výkon činností.

Někteří psychologové rozlišují i ​​post-dobrovolnou pozornost, která kombinuje některé rysy dobrovolné a nedobrovolné pozornosti.

Pozornost má některé rysy, které se u různých lidí projevují v různé míře. Tak, vlastnosti:

1. Koncentrace(koncentrace) - výběr předmětu vědomím a směrování pozornosti k němu.

2. udržitelnost- větší odolnost vůči rušivým vlivům, aby se člověk mohl dlouhodobě soustředit na nějaký předmět nebo akci.

3. Intenzita- kvalita, která určuje efektivitu vnímání,

myšlení, paměť a jasnost vědomí obecně.

4. rozsah pozornosti- počet objektů vnímaných současně (pro dospělého - 4 až 6 objektů, pro dítě - ne více než 2 - 3).

5. Rozdělení- schopnost současně sledovat několik objektů nebo provádět různé akce.

6. Přepínání- vědomé přesouvání pozornosti na nový předmět.

Paměť

Vše, co se děje v naší psychice, v ní v jistém smyslu zůstává. Někdy navždy. Jako stopa minulosti, její znamení, obraz.

Paměť je proces zapamatování, uchování a následné

reprodukce své zkušenosti jednotlivcem.

Schopnost neustále hromadit informace je nejdůležitější vlastností psychiky, je univerzální povahy a v mnoha případech se realizuje automaticky, téměř nevědomě. Jako příklad můžeme uvést skutečný příběh, který se stal klasikou v psychologii. Zcela negramotná žena onemocněla a v deliriu vykřikovala latinská a řecká rčení, jejichž významu zjevně nerozuměla. Ukázalo se, že v dětství sloužila s pastorem, který se rád nahlas učil nazpaměť citáty starých klasiků. Žena si je nedobrovolně zapamatovala navždy, což před nemocí ani netušila.

Všechny živé bytosti mají paměť. Mozek nejen ukládá naše znalosti o světě kolem nás do paměti, ale má také schopnost tyto znalosti na naši žádost reprodukovat, vytvořit asociativní spojení mezi událostmi, protože jak paměť, tak asociace spolu úzce souvisí.

Typy paměti :

motor (motor)- projevuje se zapamatováním a rozmnožováním

pohyby a jejich systémy (je základem rozvoje a formování fyzické obratnosti, zručnosti v práci, sportu, chůzi, psaní).

emocionální– jde o reakci na prožité pocity (např. pozitivní a negativní pocity nezmizí beze stopy, ale jsou zapamatovány a reprodukovány); ovlivňuje utváření osobnosti a umožňuje regulovat své chování v závislosti na dříve prožitých pocitech.

obrazný- uchování a reprodukce dříve vnímaných obrazů

objekty a jevy reality; je to zrakové, sluchové, hmatové, čichové, chuťové; dosahuje nejvyššího rozvoje u umělců, hudebníků, spisovatelů, degustátorů, kdy přesnost reprodukce předmětu závisí na jeho zafixování v paměti;

verbálně-logický (verbální)- nejvyšší forma paměti vlastní pouze člověku, vyjádřeno v zapamatování a reprodukci myšlenek, slov a výrazů. S jeho pomocí se tvoří informační základna lidského intelektu.

svévolné a nedobrovolné; jejich rozdílnost v účelech a metodách zapamatování a reprodukce (například dobrovolná paměť je aktivní, když je stanoven zvláštní cíl - zapamatovat si, a k tomu je vědomě vynakládáno dobrovolné úsilí; a nedobrovolná paměť je častěji, když je takový zvláštní cíl stanoven není nastaven a tento proces je pasivní, bez vůle).

Podle doby zapamatování látky se paměť dělí na krátkodobý

dlouhodobé, provozní a střední. Jakákoli informace se nejprve dostane do krátkodobé paměti, která zajistí, že jednou prezentovanou informaci si zapamatujeme na krátkou dobu (5-7 minut), poté lze informaci zcela zapomenout nebo přenést do dlouhodobé paměti, avšak s výhradou 1 -2 opakování.

krátkodobá paměť(KP) je objemově omezený, s jediným

Prezentace v CP obsahuje v průměru 7 ± 2 jednotky informací. Toto je kouzelná formule lidské paměti, tj. v průměru si člověk najednou dokáže zapamatovat 5 až 9 slov, čísel, čísel, obrázků, obrázků atd. Hlavní věcí je zajistit, aby těchto „prvků“ bylo více informačně nasycený pro seskupování, spojování čísel, slov do jednoho celistvého „obrazu“. Množství krátkodobé paměti se u každého člověka liší.

Lze jej použít k předpovědi úspěchu tréninku pomocí vzorce:

Rozsah CP/2 + 1 = předpokládaný akademický stupeň.

dlouhodobá paměť(DP) poskytuje dlouhodobé ukládání informací.

Je dvou typů:

1. DP s vědomým přístupem (tj. člověk může dobrovolně extrahovat,

připomenout příslušné informace).

2. DP je uzavřený (člověk v přirozených podmínkách k němu nemá přístup, ale pouze s hypnózou, s podrážděním částí mozku, může k němu přistupovat a aktualizovat obrazy, zážitky, obrazy celého svého života do všech detailů) .

RAM projevující se v průběhu exekuce a údržby

určitá činnost, ke které dochází z důvodu uchování informací pocházejících jak z KP, tak z RP, nezbytných pro provádění úkonů.

Mezilehlá paměť zajišťuje uchování informací během

několik hodin. Během dne se hromadí a doba nočního spánku je daná tělem, aby vyčistila mezipaměť, kategorizovala informace přijaté za uplynulý den a převedla je do dlouhodobé paměti. Po uspání je mezipaměť opět připravena přijímat nové informace. U člověka, který spí méně než tři hodiny denně, se mezipaměť nestihne vyčistit, v důsledku toho je narušen výkon mentálních, výpočetních operací,

pozornost, klesá krátkodobá paměť, objevují se chyby v řeči, v jednání.

Pro dlouhodobou paměť s vědomým přístupem je typický vzorec zapomínání: vše nepotřebné, druhotné, stejně jako určité procento potřebných informací je zapomenuto. Pro omezení zapomínání je třeba provést řadu operací.

Nejprve porozumět, porozumět informaci (mechanicky naučená, ale ne zcela pochopená, je rychle a téměř úplně zapomenuta - křivka zapomínání 1a (obr. 2.6).

Za druhé informace zopakujte (první opakování je nutné 40 minut po zapamatování, protože po hodině zůstává v paměti pouze 50 % mechanicky zapamatovaných informací). V prvních dnech po zapamatování je nutné opakovat častěji, protože v tomto období jsou ztráty ze zapomínání maximální. Je lepší jednat takto: první den - 2 - 3 opakování, druhý - 1 - 2, od třetího do sedmého - každé jedno opakování, poté

- jedno opakování s intervalem 7 - 10 dnů. Pamatujte, že 30 opakování za měsíc je účinnější než 100 opakování za den. Systematické, bez přetěžování, studium, zapamatování v malých porcích během semestru s periodickým opakováním po 10 dnech je proto mnohem efektivnější než soustředěné zapamatování velkého množství informací v krátkém sezení, způsobující psychické a psychické přetížení a vedoucí k téměř úplnému zapomenutí informací týden po sezení. .

Rýže. 2.6.

Hlavní paměťové procesy- zapamatování, rozpoznávání, reprodukce,

zapamatování a následně i zapomenutí.

zapamatování– (s tím začíná činnost paměti), fixující obrazy a dojmy, které vznikají v mysli pod vlivem předmětů a jevů reality v procesu pociťování a vnímání. Může to být neúmyslné (nedobrovolné) nebo úmyslné (svévolné).

Uznání– opětovné vnímání předmětu, který byl dříve vnímán.

Přehrávání- obrazy uložené v paměti se aktualizují (oživují), aniž by se spoléhaly na sekundární vnímání určitých objektů,

tj. obraz (objekt) je v jeho nepřítomnosti oživen. Je to dobrovolné i nedobrovolné.

Vzpomínka– nejaktivnější forma reprodukce spojená s

napětí mozku a vyžadující určité dobrovolné úsilí. Úspěšnější bude, když skutečnost nebude reprodukována izolovaně, ale ve spojení s jinými skutečnostmi, událostmi, okolnostmi a činy uchovanými v paměti (například připomenutí ztracené knihy je vždy spojeno s tím, kde byla osoba předtím, a reprodukuje sekvenci událostí, což tento proces usnadňuje).

Zapomínání– proces postupného (v průběhu času) mizení toho, co bylo v paměti. Může být plný, částečný, dlouhý, krátký, dočasný. Je třeba si uvědomit, že proces zapomínání probíhá nerovnoměrně: nejprve rychleji, pak pomaleji.

Efektivita paměti závisí na řadě podmínek, mezi které patří:

1. Cíle zapamatování (jak pevně, jak dlouho si chce člověk zapamatovat).

Pokud je cílem naučit se, abyste zkoušku zvládli, pak se brzy po ní na mnohé zapomene. Pokud je cílem učit se dlouhodobě, pro budoucí profesní činnost, pak se na informace málo zapomíná.

2. Techniky zapamatování. Jsou takto:

Mechanické doslovné opakování. Pracovní mechanické

paměť, hodně úsilí, vynaloženého času a výsledky jsou nízké. Mechanické

paměť je založena na opakování látky bez porozumění;

Logické převyprávění, které zahrnuje: logické pochopení látky, systematizaci, zvýraznění hlavních logických složek informace, převyprávění vlastními slovy. Logická paměť (sémantická) funguje. Je založena na navázání významových vazeb v zapamatovaném materiálu.

Logická paměť je 20krát účinnější než mechanická paměť;

Techniky figurativního zapamatování (překlad informací do obrázků, grafiky,

schémata, obrázky). V tomto případě jde o figurativní paměť. Stává se jí

různé typy: zrakové, sluchové, motoricko-motorické, chuťové,

hmatové, čichové, emocionální.

Mnemotechnické metody zapamatování(pro snadnější zapamatování). Mezi nimi:

1. Tvoření sémantických frází z počátečních písmen zapamatované informace („Každý lovec chce vědět, kde sedí bažant“ - o pořadí barev ve spektru: červená, oranžová atd.).

2. Rytmizace - překlad informací do básní, písní, souvisejících veršů

určitý rytmus nebo rým.

3. Pamatování dlouhých pojmů pomocí souhláskových slov (např. u cizích pojmů hledají podobně znějící ruská slova; proto, aby si zapamatovali lékařské pojmy „supinace“ a „pronace“, používají souhlásku komická fráze „polévka nesená a rozlitá“).

4. Hledání jasných, neobvyklých obrázků, obrázků, které jsou spojeny s informacemi, které je třeba si zapamatovat pomocí „metody svazků“. Například si musíme zapamatovat sadu slov: tužka, brýle, lustr, židle, hvězda, brouk. To je snadné, pokud si je představíte jako „postavy“ jasného, ​​fantastického kresleného filmu, kde se štíhlý dandy v „brýlích“ – „tužce“ – přiblíží k baculaté dámě, „lustru“, u kterého „židle“ vypadá hravě, na jehož čalounění se třpytí "hvězdy". Taková fiktivní karikatura

je těžké zapomenout nebo splést. Chcete-li zvýšit efektivitu zapamatování pomocí této metody, měli byste značně zkreslit proporce (obrovská "chyba"); reprezentovat předměty v aktivní akci (vhodná je „tužka“); zvýšit počet položek (stovky "hvězd"); prohodit funkce předmětů („židle“ na „lustr“). Zkuste si tímto způsobem zapamatovat seznam slov, každému věnujte 3 sekundy: tráva, dům, páv, šaty, brýle, kancelářská sponka, hřebík, lepidlo. Podařilo se?

5. Metoda vizualizace: obrazně, mentálně reprezentovat v různých detailech

("vidět") uložené informace.

6. Ciceronova metoda. Představte si, že se procházíte po svém pokoji, kde je vám vše povědomé. Uspořádejte si informace, které si musíte mentálně zapamatovat, když se pohybujete po místnosti. Vše si budete moci znovu zapamatovat tím, že si představíte svůj pokoj – vše bude na místech, kam jste to umístili při předchozím „bypassu“.

7. Při zapamatování čísel, čísel, můžete použít následující techniky:

Identifikujte aritmetický vztah mezi skupinami čísel v čísle:

např. v telefonním čísle 35-89-54 je závislost 89 = 35 + 54;

Vyberte známá čísla: například v čísle 859314 vyberte 85 - rok

narození bratra, 314 - první číslice čísla "pi" atd.;

„metoda háku“ - nahrazení čísel obrázky: například 0 je kruh, 1 je tužka,

2 - labuť, 3 - vidle, 4 - plachta, 5 - hvězda, 6 - brouk, 7 - šibenice, 8 - písek

hodiny atd. Čísla můžete nahradit písmeny a slovy. Například výměna

čísla 1, 2, 3, 8 s posledními souhláskami v názvu těchto čísel: 1 - jedna - H, 2 - dvě - B, 3 - tři - R. A nahraďte čísla 4.5, 6, 7.9 počátečními souhláskami jejich jménem: 4 - H, 5 - P, 6 - W, 7 - S, 9 - D.

Typy a procesy myšlení

Myslící- to je nejvíce zobecněná a nepřímá forma mentální reflexe, navazující spojení a vztahy mezi rozpoznatelnými předměty. Existují různé typy myšlení.

Vizuální akční myšlení spoléhá na přímé vnímání předmětů, skutečnou transformaci situace v procesu akcí s předměty.

Vizuálně-figurativní myšlení charakterizované spoléháním se na reprezentace a obrazy. Jeho funkce jsou spojeny s reprezentací situací a změn v nich, kterých chce člověk dosáhnout v důsledku své činnosti, která situaci přetváří. Jeho velmi důležitou vlastností je kompilace neobvyklých, neuvěřitelných kombinací předmětů a jejich vlastností.

Na rozdíl od vizuálně efektního je zde situace proměněna pouze z hlediska obrazu.

Verbálně-logické myšlení- druh myšlení uskutečňovaného pomocí logických operací s pojmy. Vytváří se po dlouhou dobu (od 7-8 do 18-20 let) v procesu osvojování pojmů a logických operací v průběhu školení. Nechybí teoretické a praktické, intuitivní a analytické, realistické a autistické, produktivní a reprodukční myšlení.

teoretický a praktický myšlení se liší typem řešených úloh az nich vyplývajícími strukturálními a dynamickými rysy. Teoretická je znalost zákonů, pravidel. Hlavním úkolem praktického myšlení je připravit fyzickou transformaci reality: stanovení cíle, vytvoření plánu, projektu, schématu. Praktické myšlení poskytuje velmi omezené možnosti pro testování hypotéz, to vše jej někdy ztěžuje než teoretické.

Také sdílené intuitivní a analytický (logický) myslící. V tomto případě jsou obvykle založeny na třech znacích: časové (doba procesu), strukturální (rozdělení na etapy), úroveň toku (vědomí nebo nevědomí).

Analytické myšlení nasazen v čase, má jasně definované fáze, je zastoupen v mysli člověka. Intuitivní myšlení se vyznačuje rychlostí toku, absencí jasně definovaných fází a je minimálně vědomé.

realistický myšlení směřuje převážně do vnějšího světa, regulovaného logickými zákony, a autistický spojené s realizací lidských tužeb (kdo z nás si nepřál). Někdy se tento termín používá egocentrické myšlení, je charakterizována neschopností přijmout úhel pohledu druhého člověka.

Je důležité rozlišovat produktivní (kreativní) a reprodukční (rozmnožovací) myšlení založené na míře novosti výsledku duševní činnosti.

Strukturu myšlenkového procesu řešení problému lze znázornit takto:

1. Uvědomění si problémové situace.

2. Vyjádření problému.

3. Omezení oblasti vyhledávání.

4. Sestavení hypotézy.

5. Testování hypotézy.

6. Hodnocení akcí a výsledků.

Přidělit základní mentální operace: analýza, srovnání, syntéza,

zobecnění, abstrakce atd.:

analýza je mentální operace rozdělování složitého objektu na

jeho součásti nebo charakteristiky;

srovnání- mentální operace založená na zjišťování podobností a rozdílů mezi předměty;

syntéza- mentální operace, která umožňuje v jediném procesu mentálně přejít od částí k celku;

zobecnění- duševní asociace předmětů a jevů podle jejich společných a

Základní funkce;

abstrakce(rozptýlení) je duševní operace založená na

zvýraznění podstatných vlastností a souvislostí předmětu a abstrahování od ostatních,

bezvýznamný.

Hlavní formy logického myšlení jsou konceptem, soudem, závěrem.

pojem- forma myšlení, která odráží podstatné vlastnosti, souvislosti a

vztah předmětů a jevů, vyjádřený slovem nebo skupinou slov. Pojmy mohou být obecné i singulární, konkrétní i abstraktní.

Rozsudek- forma myšlení, která odráží vztah mezi předměty a jevy; tvrzení nebo popření něčeho. Soudy jsou pravdivé a nepravdivé.

odvození- forma myšlení, při které je učiněn určitý závěr na základě více úsudků. Existují induktivní, deduktivní a analogické závěry. Indukce- logický závěr v procesu myšlení od konkrétního k obecnému.

Dedukce- logický závěr v procesu myšlení od obecného ke konkrétnímu. Analogie- logický závěr v procesu myšlení od konkrétního ke konkrétnímu (na základě některých prvků podobnosti).

Individuální rozdíly v duševní činnosti lidí jsou spojeny s takovými kvalitami myšlení, jako je šířka, hloubka a nezávislost myšlení, flexibilita myšlení, rychlost a kritičnost mysli.

Způsoby, jak aktivovat myšlení. Nyní se podívejme, jak můžeme

podporovat rozvoj myšlení.

Nejprve je třeba poznamenat zvláštní roli sebeorganizace, povědomí o metodách a pravidlech duševní činnosti. Člověk musí zvládnout i takové fáze myšlení, jako je zadání úkolu, vytvoření optimální motivace, regulace směru nedobrovolných asociací, maximalizace zahrnutí obrazných i symbolických složek, využití výhod konceptuálního myšlení a snížení nadměrné kritičnosti při hodnocení výsledku. . Tohle všechno

umožňuje aktivovat myšlenkový proces, zefektivnit jej. Nadšení, zájem o problém, optimální motivace jsou nejdůležitější faktory v produktivitě myšlení.

Úspěšnému myšlenkovému procesu brání řada faktorů: setrvačnost,

stereotypní myšlení; nadměrné nasazení při používání známých metod řešení, což ztěžuje pohled na problém novým způsobem; strach z chyby, strach z kritiky, strach z toho, že se "ukážeme jako hloupý", nadměrná kritičnost vůči svým rozhodnutím; psychické a svalové napětí atd.

Představivost

Spolu s vnímáním, pamětí a myšlením hraje v lidské činnosti důležitou roli představivost. V procesu reflektování okolního světa člověk spolu s vnímáním toho, co na něj momentálně působí, nebo vizuální reprezentací toho, co na něj působilo dříve, vytváří nové obrazy.

Představivost je mentální proces vytváření něčeho nového ve formě obrazu,

nápady nebo nápady. Člověk si v duchu dokáže představit to, co v minulosti nevnímal nebo nedělal, může mít představy předmětů a jevů, se kterými se předtím nesetkal. Představivost je vlastní pouze člověku a je nezbytnou podmínkou jeho pracovní činnosti. Představivost je vždy určitým odklonem od

realita. Ale v každém případě je jeho zdrojem objektivní realita.

Typy představivosti

Existuje několik typů představivosti, hlavní jsou -

pasivní a aktivní.

Pasivní se zase dělí na libovolný

(snění, sny) a nedobrovolné(hypnotický stav, fantazie ve snech).

aktivní představivost vždy zaměřené na řešení kreativního nebo osobního problému. Člověk operuje s fragmenty, jednotkami konkrétních informací v určité oblasti a různě je kombinuje.

Obnovení představivosti - jeden druh aktivní, když se to stane

konstrukce nových obrazů, reprezentace v souladu se stimulací vnímanou zvenčí ve formě verbálních zpráv, diagramů, podmíněných obrazů, znaků atd.

Navzdory skutečnosti, že její produkty jsou zcela nové, dříve ne

obrazy vnímané člověkem, vychází z předchozí zkušenosti.

anticipační představivost je základem velmi důležitá schopnost člověka: předvídat budoucí události, předvídat výsledky svých činů atd. Čím je člověk mladší, tím silnější a bystřejší je jeho představivost orientovaná do dálky. U starších a starých lidí je představivost spjata spíše s událostmi minulosti.

kreativní představivost- druh imaginace, kdy člověk samostatně vytváří nové obrazy a nápady, které mají hodnotu pro ostatní lidi nebo společnost jako celek a které se vtělují (“krystalizují”) do konkrétních originálních produktů činnosti. Tvůrčí představivost je nezbytnou součástí a základem všech typů lidské tvůrčí činnosti.

pasivní představivost podléhá vnitřním, subjektivním faktorům.

V procesu takové pasivní imaginace se uskutečňuje neskutečné, imaginární uspokojení jakékoli potřeby nebo přání. Toto je rozdíl od realistické myšlení zaměřené na skutečné, nikoli imaginární uspokojení potřeb. Pasivní představivost zahrnuje fantazii – druh představivosti, který dává obrazy, které příliš neodpovídají skutečnosti. Sny jsou fantazie spojená s touhami, nejčastěji poněkud idealizovanou budoucností.

Sen se od snu liší tím, že je realističtější a více propojený s realitou. Sny jsou pasivní a nedobrovolné formy představivosti, které odrážejí mnoho životně důležitých lidských potřeb.

Přednáška 7. Kognitivní duševní procesy

Kognitivní mentální procesy jsou kanály naší komunikace se světem. Přicházející informace o konkrétních jevech a předmětech procházejí změnami a mění se v obraz. Veškeré lidské znalosti o okolním světě jsou výsledkem integrace individuálních znalostí získaných pomocí kognitivních mentálních procesů. Každý z těchto procesů má své vlastní charakteristiky a vlastní organizaci. Zároveň však tyto procesy, probíhající současně a harmonicky, spolu nepostřehnutelně interagují a v důsledku toho pro něj vytvářejí jediný, celistvý, nepřetržitý obraz objektivního světa.

1. Pocit- nejjednodušší kognitivní duševní proces, při kterém dochází k odrazu jednotlivých vlastností, kvalit, stránek reality, jejích předmětů a jevů, souvislostí mezi nimi, jakož i vnitřních stavů těla, které přímo ovlivňují lidské smysly. Pocit je zdrojem našeho poznání světa a nás samotných. Schopnost cítit je přítomna ve všech živých organismech, které mají nervový systém. Vědomé pocity jsou charakteristické pouze pro živé bytosti s mozkem. Hlavní úlohou vjemů je ve skutečnosti rychle přivést do centra nervový systém informace o stavu jak vnějšího, tak vnitřního prostředí těla. Všechny vjemy vznikají v důsledku působení podnětů-dráždivých látek na odpovídající smyslové orgány. Aby vjem vznikl, je nesmírně důležité, aby podnět, který jej vyvolává, dosáhl určité hodnoty, tzv absolutní spodní práh citlivosti. Každý typ pocitu má své vlastní prahy.

Ale smyslové orgány mají tu vlastnost, že se přizpůsobují měnícím se podmínkám, v souvislosti s tím nejsou prahy pocitů konstantní a mohou se měnit při přechodu z jedné podmínky prostředí do druhé. Tato schopnost se nazývá adaptace na pocity. Například při přechodu ze světla do tmy se citlivost oka na různé podněty desetinásobně změní. Rychlost a úplnost adaptace různých smyslových systémů není stejná: v hmatových vjemech, s čichem, vysoký stupeň adaptace a nejmenší stupeň - s bolestí, protože bolest je signálem nebezpečného porušení v těle a rychlá adaptace bolesti ho může ohrozit smrtí.

Anglický fyziolog C. Sherrington navrhl klasifikaci vjemů: Exteroceptivní pocity- ϶ᴛᴏ vjemy vznikající vlivem vnějších podnětů na lidské analyzátory umístěné na povrchu těla.

proprioceptivní pocity- ϶ᴛᴏ pocity, které odrážejí pohyb a polohu částí lidského těla.

Interoceptivní pocity- ϶ᴛᴏ vjemy odrážející stav vnitřního prostředí lidského těla.

V době, kdy se dostaví pocity relevantní a irelevantní.

Například kyselá chuť v ústech po citronu, pocit takzvané ʼʼʼʼʼʼ bolesti při amputované končetině.

Všechny pocity mají následující vlastnosti:

kvalitní- podstatný rys vjemů, který umožňuje odlišit jeden z jejich typů od ostatních (například sluchový od zrakového);

intenzita- kvantitativní charakteristika vjemů, která je určena silou působícího podnětu;

doba trvání- časová charakteristika vjemů, určená dobou expozice podnětu.

2. Vnímání- ϶ᴛᴏ holistický odraz předmětů a jevů objektivního světa s jejich přímým dopadem v daném okamžiku na smysly. Schopnost vnímat svět ve formě obrazů mají pouze lidé a někteří vyšší představitelé světa zvířat. Spolu s procesy čití poskytuje vnímání přímou orientaci v okolním světě. Jde o výběr základních a nejvýznamnějších rysů z komplexu fixních rysů se současným odvedením pozornosti od nepodstatného (obr. 9). Na rozdíl od vjemů, které odrážejí individuální kvality reality, vytváří vnímání celistvý obraz reality. Vnímání je vždy subjektivní, protože lidé vnímají stejné informace odlišně na základě schopností, zájmů, životních zkušeností atd.

Vnímání považujte za intelektuální proces po sobě jdoucích, vzájemně propojených aktů hledání vlastností nezbytných a postačujících pro vytvoření obrazu:

‣‣‣ primární výběr řady znaků z celého toku informací a rozhodnutí, že patří jednomu konkrétnímu objektu;

‣‣‣ hledat v paměti komplex znaků blízkých vjemům;

‣‣‣ přiřazení vnímaného předmětu do určité kategorie;

‣‣‣ hledání dalších znaků potvrzujících nebo vyvracejících správnost učiněného rozhodnutí;

‣‣‣ konečný závěr o tom, který předmět je vnímán.

K hlavnímu vlastnosti vnímání vztahovat se: integrita- vnitřní organické propojení částí a celku v obraze;

objektivnost- předmět člověk vnímá jako samostatné fyzické tělo izolované v prostoru a čase;

všeobecnost- přiřazení každého obrázku k určité třídě objektů;

stálost- relativní stálost vnímání obrazu, zachování objektu jeho parametrů, bez ohledu na podmínky jeho vnímání (vzdálenost, osvětlení atd.);

smysluplnost- pochopení podstaty vnímaného předmětu v procesu vnímání;

selektivita- převládající výběr některých předmětů nad jinými v procesu vnímání.

Dochází k vnímání směrem ven(vnímání předmětů a jevů vnějšího světa) a vnitřně řízený(vnímání vlastních stavů, myšlenek, pocitů atd.).

Podle doby výskytu je vnímání relevantní a irelevantní.

vnímání musí být chybný(nebo iluzorní) jako jsou zrakové nebo sluchové iluze.

Rozvoj vnímání je velmi důležitý pro vzdělávací aktivity. Vyvinuté vnímání pomáhá rychle vstřebat větší množství informací s nižší mírou nákladů na energii.

3. Podání- ϶ᴛᴏ mentální proces reflektování předmětů a jevů, které nejsou aktuálně vnímány, ale jsou znovu vytvořeny na základě předchozích zkušeností. Nápady nevznikají samy od sebe, ale jako výsledek praktické činnosti.

Protože základem reprezentací je minulá percepční zkušenost, hlavní klasifikace reprezentací je založena na klasifikacích typů vjemů a vjemů.

Hlavní zobrazit vlastnosti:

fragmentace- na prezentovaném obrázku často chybí jakékoli jeho vlastnosti, strany, části;

nestabilita(nebo nestálost)- zobrazení jakéhokoli obrazu dříve nebo později zmizí z pole lidského vědomí;

variabilita- když je člověk obohacen o nové zkušenosti a poznatky, dochází ke změně představ o předmětech okolního světa.

4. Představivost- ϶ᴛᴏ kognitivní duševní proces, který spočívá ve vytváření nových obrazů člověkem na základě jeho představ. Představivost úzce souvisí s emocionálními zážitky člověka. Představivost se od vnímání liší tím, že její obrazy ne vždy odpovídají skutečnosti, mohou obsahovat ve větší či menší míře prvky fantazie, fikce. Představivost je základem vizuálně-figurativního myšlení, které člověku umožňuje orientovat se v situaci a řešit problémy bez přímého praktického zásahu. Pomáhá zejména v případech, kdy je praktické jednání buď nemožné, nebo obtížné nebo nevhodné.

Při klasifikaci typů představivosti vycházejí ze základních charakteristik - míra dobrovolného úsilí a stupeň aktivity.

Obnovení představivosti projevuje se, když je pro člověka nesmírně důležité znovu vytvořit reprezentaci předmětu podle jeho popisu (například při čtení popisu geografických míst nebo historických událostí, stejně jako při setkání s literárními postavami).

Sen- ϶ᴛᴏ představivost zaměřená na požadovanou budoucnost. Ve snu si člověk vždy vytváří obraz toho, co chce, zatímco v kreativních obrazech není touha jejich tvůrce vždy ztělesněna. Sen - ϶ᴛᴏ proces představivosti, který není součástí tvůrčí činnosti, to znamená, že nevede k okamžitému a přímému obdržení objektivního produktu ve formě uměleckého díla, vynálezu, produktu atd.

Představivost úzce souvisí s kreativitou. kreativní představivost vyznačující se tím, že člověk přetváří své představy a tvoří samostatně nový vzhled- ne ve známém obrazu, ale úplně jinak než on. V praktické činnosti je proces umělecké tvořivosti spojen především s fenoménem imaginace v těch případech, kdy se autor již nespokojí s rekonstrukcí reality realistickými postupy. Přechod k neobvyklým, bizarním, nerealistickým obrazům umožňuje posílit intelektuální, emocionální a morální dopad umění na člověka.

Stvoření- ϶ᴛᴏ činnost, která vytváří nové materiální a duchovní hodnoty. Kreativita odhaluje potřebu jednotlivce po sebevyjádření, seberealizaci a realizaci svého tvůrčího potenciálu. V psychologii existují Kritéria kreativní činnosti:

kreativita je taková činnost, která vede k novému výsledku, novému produktu;

protože nový produkt (výsledek) musí být získán náhodou, musí být nový i samotný proces získání produktu ( nová metoda, příjem, metoda atd.);

výsledek tvůrčí činnosti by neměl být získán pomocí jednoduchého logického závěru nebo akce podle známého algoritmu;

tvůrčí činnost zpravidla nesměřuje ani tak k řešení někým již nastoleného problému, ale k samostatnému vidění problému a určování nových, originálních řešení;

tvůrčí činnost je obvykle charakterizována přítomností emocionálních zážitků předcházejících okamžiku nalezení řešení;

tvůrčí činnost vyžaduje zvláštní motivaci.

Analýzou podstaty kreativity se G. Lindsay, K. Hull a R. Thompson pokusili zjistit, co brání projevu tvůrčích schopností u lidí. Οʜᴎ to našel narušuje kreativitu nejen nedostatečný rozvoj určitých schopností, ale také přítomnost určitých osobnostních rysů, například:

- sklon ke konformismu, tj. touha být jako ostatní, nelišit se od většiny lidí v okolí;

- Strach z toho, že budete vypadat hloupě nebo vtipně;

- strach nebo neochota kritizovat ostatní kvůli představě, která se utvářela od dětství o kritice jako o něčem negativním a urážlivém;

- nadměrná domýšlivost, tj. naprostá spokojenost se svou osobností;

- převládající kritické myšlení, tj. zaměřené pouze na identifikaci nedostatků, nikoli na hledání způsobů, jak je odstranit.

5. Myšlení- ϶ᴛᴏ nejvyšší kognitivní proces, generování nových znalostí, zobecněná a nepřímá reflexe reality člověkem v jejích podstatných souvislostech a vztazích. Podstatou tohoto kognitivního mentálního procesu je generování nových poznatků na základě lidské transformace reality. Toto je nejsložitější kognitivní proces, nejvyšší forma odrazu reality.

předmětově efektivní myšlení se provádí během akcí s předměty s přímým vnímáním předmětu ve skutečnosti.

Vizuálně-figurativní myšlení nastává při předkládání objektivních obrazů.

abstraktně-logické myšlení je výsledkem logických operací s pojmy. Myšlení se opotřebovává motivovaný a cílevědomá povaha, všechny operace myšlenkového procesu jsou způsobeny potřebami, motivy, zájmy jedince, jeho cíli a záměry.

Myšlení je vždy jednotlivě. Umožňuje porozumět zákonitostem hmotného světa, vztahům příčiny a následku v přírodě a společenském životě.

Zdrojem duševní činnosti je praxe.

Fyziologickým základem myšlení je reflexní činnost mozku.

Výjimečně důležitý rys myšlení – ϶ᴛᴏ je neoddělitelný spojení s řečí. Vždy myslíme slovy, i když je nevyslovujeme nahlas.

Aktivní výzkum myšlení probíhá již od 17. století. Zpočátku bylo myšlení ve skutečnosti ztotožňováno s logikou. Všechny teorie myšlení lze rozdělit do dvou skupin: první je založena na hypotéze, že člověk má vrozené intelektuální schopnosti, které se v průběhu života nemění, druhá na myšlence, že duševní schopnosti se formují a rozvíjejí pod vlivem životní zkušenosti.

K hlavnímu mentální operace vztahovat se:

analýza- mentální rozdělení integrální struktury reflexního objektu na jednotlivé prvky;

syntéza- opětovné sjednocení jednotlivých prvků do ucelené struktury;

srovnání- vytváření vztahů podobnosti a rozdílu;

zobecnění- zvýraznění společných znaků na základě kombinace podstatných vlastností nebo podobností;

abstrakce- zvýraznění kterékoli stránky jevu, která ve skutečnosti neexistuje jako samostatná;

Specifikace- odvedení pozornosti od společných rysů a zvýrazňování, zdůrazňování konkrétního, individuálního;

systematizace(nebo klasifikace)- mentální rozložení předmětů nebo jevů mezi určité skupiny, podskupiny.

Kromě výše uvedených typů a operací existují procesy myšlení:

rozsudek- prohlášení obsahující konkrétní myšlenku;

odvození- řada logicky propojených tvrzení vedoucích k novým poznatkům;

definice pojmů- systém úsudků o určité třídě předmětů nebo jevů, zdůrazňující jejich nejčastější rysy;

indukce- odvození konkrétního úsudku od obecného;

dedukce- odvození obecného úsudku od konkrétních.

Základní kvalita vlastnosti myšlení jsou to: nezávislost, iniciativa, hloubka, šířka, rychlost, originalita, kritičnost atd.

Pojem inteligence je neoddělitelně spjat s myšlením.

inteligence- ϶ᴛᴏ souhrn všech duševních schopností, které poskytují člověku příležitost řešit různé problémy. V roce 1937 ᴦ. D. Wexler (USA) vyvinul testy pro měření inteligence. Podle Wexlera je inteligence globální schopností jednat inteligentně, racionálně myslet a dobře se vyrovnávat s životními okolnostmi.

L. Thurstone v roce 1938 ᴦ., zkoumající intelekt, vybral jeho primární složky:

schopnost počítat- schopnost pracovat s čísly a provádět aritmetické operace;

slovní(slovní) flexibilita- schopnost najít správná slova k vysvětlení něčeho;

verbální vnímání- schopnost rozumět mluvenému a psanému jazyku;

prostorová orientace- schopnost představit si různé předměty v prostoru;

Paměť;

schopnost uvažování;

rychlost vnímání podobností a rozdílů mezi předměty.

Co určuje rozvoj inteligence? Inteligenci ovlivňují jak dědičné faktory, tak stav prostředí. Vývoj inteligence je ovlivněn:

‣‣‣ genetická podmíněnost - vliv dědičné informace získané od rodičů;

‣‣‣ fyzický a duševní stav matky během těhotenství;

‣‣‣ chromozomální abnormality;

‣‣‣ životní podmínky životního prostředí;

‣‣‣ rysy výživy dítěte;

‣‣‣ sociální postavení rodiny atd.

Pokusy o vytvoření jednotného systému ʼʼměřeníʼʼ lidské inteligence narážejí na mnoho překážek, protože inteligence zahrnuje schopnost provádět mentální operace zcela jiné kvality. Nejoblíbenější je tzv IQ(zkráceně IQ), který umožňuje korelovat úroveň intelektuálních schopností jedince s průměrnými ukazateli jeho věkových a profesních skupin.

Mezi vědci nepanuje shoda ohledně možnosti získat skutečné hodnocení inteligence pomocí testů, protože mnohé z nich neměří ani tak vrozené intelektuální schopnosti jako znalosti, dovednosti a schopnosti získané v procesu učení.

6. Mnemické procesy. Dnes v psychologii neexistuje jediná úplná teorie paměti a studium fenoménu paměti zůstává jedním z ústředních úkolů. Mnemický procesy nebo paměťové procesy jsou studovány různými vědami, které zvažují fyziologické, biochemické a psychologické mechanismy paměťových procesů.

Paměť- ϶ᴛᴏ forma mentální reflexe, která spočívá v zafixování, uchování a následné reprodukci minulé zkušenosti͵ umožňující její opětovné použití v činnosti nebo návrat do sféry vědomí.

Mezi prvními psychology, kteří zahájili experimentální studium mnemotechnických procesů, byl německý vědec G. Ebbinghaus, který při studiu procesu zapamatování různých frází odvodil řadu zákonů zapamatování.

Paměť spojuje minulost subjektu s jeho přítomností a budoucností – ϶ᴛᴏ základ duševní činnosti.

Na paměťové procesy zahrnout následující:

1) zapamatování- takový proces paměti, v jehož důsledku se nové upevňuje tím, že se spojuje s dříve získaným; zapamatování je vždy selektivní – do paměti se neukládá vše, co působí na naše smysly, ale jen to, na čem člověku záleží nebo v něm vzbudilo zájem a největší emoce;

2) zachování– proces zpracování a uchovávání informací;

3) reprodukce– proces získávání uloženého materiálu z paměti;

4) zapomínání- proces zbavování se dlouho získaných, zřídka používaných informací.

Jednou z nejdůležitějších vlastností je kvalita paměti,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ je způsobeno:

rychlost zapamatování(počet opakování potřebný k uchování informace v paměti);

rychlost zapomínání(doba, po kterou jsou uložené informace uloženy v paměti).

Existuje několik důvodů pro klasifikaci typů paměti: podle povahy duševní činnosti, která v činnosti převládá, podle povahy cílů činnosti, podle doby trvání konsolidace a uchování informací atd.

Práce odlišné typy paměť se řídí určitými obecnými zákony.

Zákon porozumění:čím hlubší je porozumění tomu, co si pamatujeme, tím snáze se to zafixuje v paměti.

zákon zájmu: zajímavé věci se pamatují rychleji, protože se na to vynakládá méně úsilí.

Zákon o instalaci: zapamatování je snazší, pokud si člověk dá za úkol obsah vnímat a zapamatovat si ho.

Zákon prvního dojmu:čím jasnější je první dojem z zapamatovaného, ​​tím silnější a rychlejší je jeho zapamatování.

Kontextové právo: informace se snáze zapamatují, pokud jsou v korelaci s jinými simultánními dojmy.

Zákon objemu znalostí:čím rozsáhlejší jsou znalosti o určitém tématu, tím snazší je zapamatovat si nové informace z této oblasti znalostí.

Zákon objemu uložených informací:čím větší je množství informací pro současné zapamatování, tím hůře se pamatují.

Zákon o zpomalení: jakékoli následné zapamatování potlačí to předchozí.

Konec zákona: lépe se pamatuje to, co je řečeno (přečteno) na začátku a na konci řady informací, hůře se pamatuje střed řady.

Zákon opakování: opakování zlepšuje paměť.

V psychologii se lze v souvislosti se studiem paměti setkat se dvěma navzájem velmi podobnými pojmy – ʼʼmnemotechnickáʼʼ a ʼʼmnemotechnickáʼʼ, jejichž významy jsou různé. Mnemický znamená ʼʼtýkající se pamětiʼʼ a mnemotechnická pomůcka- ʼʼsouvisí s uměním zapamatováníʼʼ, tzn. mnemotechnické pomůcky- ϶ᴛᴏ techniky zapamatování.

Historie mnemotechniky sahá až do starověkého Řecka. Ve starověké řecké mytologii se mluví o Mnemosyné, matce devíti múz, bohyni paměti, vzpomínek. Mnemotechnické pomůcky prošly zvláštním rozvojem v 19. století. v souvislosti se zákony o spolcích, které získaly teoretické zdůvodnění. Pro lepší zapamatování různé mnemotechnické techniky. Uveďme příklady.

Způsob asociace:čím více různých asociací při ukládání informací vzniká, tím snáze je informace zapamatovatelná.

Způsob odkazu: sloučení informací do jediné, koherentní struktury pomocí klíčová slova, koncepty atd.

Metoda místa založené na vizuálních asociacích; když si člověk jasně představí předmět zapamatování, musí jej v duchu spojit s obrazem místa, který lze snadno získat z paměti; například, abychom si zapamatovali informace v určitém pořadí, je nesmírně důležité je rozdělit na části a přiřadit každou část ke konkrétnímu místu v dobře známé posloupnosti, například cesta do práce, umístění nábytek v místnosti, umístění fotografií na stěně atd.

Známý způsob zapamatování barev duhy, kdy počáteční písmeno každého slova klíčové fráze je prvním písmenem slova označujícího barvu:

na každý - naČervené

lovec - o rozsah

a dělá - ažlutá

h nat - h zelená

G de- G modrý

S jde- S modrý

F azan – f nachový

7. Pozornost- ϶ᴛᴏ svévolná nebo nedobrovolná orientace a koncentrace duševní činnosti na nějaký předmět vnímání. Povaha a podstata pozornosti vyvolává v psychologické vědě kontroverze, mezi psychology nepanuje shoda ohledně její podstaty. Složitost vysvětlení fenoménu pozornosti je způsobena tím, že se nenachází v „čisté“ podobě, vždy je to „pozornost na něco“. Někteří vědci se domnívají, že pozornost není nezávislý proces, ale je pouze součástí jakéhokoli jiného psychologického procesu. Jiní se domnívají, že se jedná o nezávislý proces, který má své vlastní charakteristiky. Pozornost je totiž na jedné straně zahrnuta do všech psychologických procesů, na druhé straně má pozornost pozorovatelné a měřitelné charakteristiky (objem, koncentrace, přepínatelnost atd.), které přímo nesouvisí s jinými kognitivními procesy.

Pozornost je nezbytnou podmínkou pro zvládnutí jakékoli činnosti. Záleží na individuálních typologických, věkových a dalších vlastnostech člověka. Vzhledem k závislosti na aktivitě jedince se rozlišují tři druhy pozornosti.

nedobrovolná pozornost je nejjednodušší formou pozornosti. Bývá nazýván pasivní nebo nucený protože vzniká a je udržována nezávisle na lidském vědomí.

Svévolná pozornost ovládaný vědomým záměrem, spojený s vůlí člověka. Říká se tomu také dobrovolný, aktivní nebo záměrný.

Podobrovolná pozornost má také cílevědomý charakter a zpočátku vyžaduje dobrovolné úsilí, ale pak se činnost sama stává natolik zajímavou, že prakticky nevyžaduje od člověka dobrovolné úsilí k udržení pozornosti.

Pozornost má určité parametry a rysy, které jsou do značné míry charakteristické pro lidské schopnosti a schopnosti. Na základní vlastnosti pozornosti obvykle zahrnují následující:

koncentrace- ϶ᴛᴏ indikátor stupně koncentrace vědomí na konkrétní objekt, intenzita komunikace s ním; koncentrace pozornosti zahrnuje vytvoření dočasného centra (zaměření) veškeré psychické aktivity člověka;

intenzita- charakterizuje účinnost vnímání, myšlení a paměti obecně;

stabilita- schopnost udržet se po dlouhou dobu vysoké úrovně koncentrace a intenzita pozornosti; určuje typ nervové soustavy, temperament, motivaci (novost, důležitost potřeb, osobní zájmy), jakož i vnější podmínky lidské činnosti;

hlasitost- kvantitativní ukazatel objektů, které jsou v centru pozornosti (pro dospělého - od 4 do 6, pro dítě - ne více než 1-3); míra pozornosti závisí nejen na genetických faktorech a schopnostech krátkodobé paměti jedince, záleží také na vlastnostech vnímaných předmětů a odborných dovednostech subjektu;

rozdělení- schopnost soustředit se na několik objektů současně; současně se tvoří několik ohnisek (center) pozornosti, což umožňuje provádět několik akcí nebo sledovat několik procesů současně, aniž by se některý z nich ztratil z pole pozornosti;

přepínání - schopnost více či méně snadno a poměrně rychle přejít od jednoho typu činnosti k druhému a zaměřit se na ten druhý.

Přednáška 7. Kognitivní duševní procesy - pojem a druhy. Klasifikace a znaky kategorie "Přednáška 7. Kognitivní duševní procesy" 2017, 2018.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Podobné dokumenty

Hlavní teorie studia kognitivních procesů: paměť, myšlení, pociťování, vnímání, představivost, pozornost, řeč. Experimentální studium paměti a myšlení: cíle, hypotézy, cíle výzkumu, metodologie, výsledky. Propojení akcí a operací.

semestrální práce, přidáno 7.7.2008


Charakterizace počitků, vnímání (libovolné, záměrné), reprezentace, pozornosti, představivosti, myšlení (dedukce, analogie), paměti (figurativní, motorická, emocionální, verbálně-logická) a řeči jako mentálních kognitivních procesů.

abstrakt, přidáno 16.02.2010


Rozvoj kognitivních procesů mentálně retardovaných školáků: pozornost, myšlení, paměť, vývoj řeči. Identifikace úrovně rozvoje kognitivních procesů mentálně retardovaných školáků v nápravné škole VIII typu Blagoveshchensk.

semestrální práce, přidáno 12.1.2007


Pojem a úrovně kognitivních mentálních procesů. Pocity - reflexní reakce nervového systému na vnější podnět; percepční vlastnosti. Typy myšlení; inteligence. Vlastnosti obchodních kognitivních procesů při vymáhání práva.

kontrolní práce, přidáno 10.10.2014


Podstata a vlastnosti počitku a vnímání jako kognitivních duševních procesů, jejich podobnosti a rozdíly. Klasifikace, fyziologické mechanismy, obecné vzorce čití. Druhy a vlastnosti vnímání prostoru, času, řeči; vizuální obrazy.

semestrální práce, přidáno 12.1.2014


Pět hlavních kognitivních procesů lidské psychiky: pocity, vnímání, myšlení, představivost a paměť. Pomocí kognitivních procesů byl člověk schopen přežít jako biologický druh, rozšířit se po celé planetě Zemi.

abstrakt, přidáno 24.01.2004


Studium pocitů a vnímání jako reflexe vlastností a kvalit objektů nebo jevů v mysli. Pozornost jako koncentrace lidského vědomí na určité činnosti. Proces představivosti a myšlení. Hodnota paměti a řeči pro člověka.

Neztrácejte. Přihlaste se k odběru a obdržíte odkaz na článek na svůj e-mail.

kognitivní procesy- jedná se o duševní procesy, které zajišťují příjem, uchovávání a reprodukci informací a znalostí z okolí.

Dá se říci, že když mluví o schopnostech, talentu, genialitě, inteligenci a stupni rozvoje, mají na mysli především kognitivní procesy. S těmito sklony se člověk narodí, ale na začátku života je nevědomě používá; v budoucnu se tvoří. Pokud se je naučí správně používat, a co je nejdůležitější, rozvíjet, bude schopen dosáhnout těch nejambicióznějších cílů.

Existují různé klasifikace kognitivních procesů, nejčastěji je jich osm. Jejich stručný popis:

1. Paměť: jde o systém zapamatování, zapomenutí a reprodukování zkušeností nabytých v průběhu času. V psychologii kognitivních procesů paměť zajišťuje integritu osobnosti.
2. Pozornost: je to selektivní směr vnímání k něčemu. Pozornost přitom není považována za samostatný kognitivní proces, ale spíše za vlastnost ostatních.
3. Vnímání: smyslové poznání předmětů okolního světa, subjektivně prezentované jako přímé, bezprostřední. Velmi úzce souvisí s vjemy, kterými se informace dostávají do mozku a jsou materiálem pro zpracování, hodnocení a interpretaci vnímáním.
4. Myslící: jedná se o příležitost získat určité znalosti o jevech, které nelze vnímat pomocí jiných kognitivních procesů. Může být verbálně-logický, vizuálně-podnikatelský, praktický, vizuálně-figurativní.
5. Představivost: schopnost člověka spontánní vznik nebo záměrná konstrukce v mysli obrazů, reprezentací, představ objektů. Je základem vizuálně-figurativního myšlení.
6. Mluvený projev: proces komunikace, který se projevuje používáním jazyka. Člověk je schopen vnímat a přijímat jazykové konstrukty, vytvářet a reprodukovat své myšlenky pomocí jazyka.
7. Výkon: schopnost reflektovat v mysli kvalitu různých předmětů. Existují řečové, fonetické, sluchové, intonační, hudební a vizuální reprezentace.
8. Cítit: schopnost člověka cítit konkrétní jevy a předměty kolem sebe. Naše vědomí, dalo by se říci, existuje jen díky nim. Existují chuťové, zrakové, čichové, sluchové a hmatové vjemy (někteří vědci se však domnívají, že jde pouze o hlavní, existují i ​​doplňkové). Informace přijaté pomocí vjemů (smyslových orgánů) se přenášejí do mozku a do hry vstupuje vnímání.

Na našich stránkách najdete spoustu materiálů o teorii a tréninku různých kognitivních procesů:

• (také rozvíjí pozornost).
• (trénuje představivost, paměť a reprezentaci).
• (tréninkové myšlení).

Diagnostika kognitivních procesů u dospělých a dětí

V psychiatrii existuje velké množství testy a metody, které diagnostikují kognitivní procesy.

Dětské testy lze rozdělit podle věku:

• Od 3 do 6.
• Od 7 do 16.

Testy pro školáky od 3 do 6 let:

• "Vystřihněte tvary." Pro psychodiagnostiku vizuálně efektivního myšlení.
• "Pamatuj a tečka". Množství pozornosti.
• „Komu něco chybí? ". Pro psychodiagnostiku dětského myšlení.
• "Najdi zvuk." Testovat fonematické povědomí.
• "Rozdělte se do skupin." Pro diagnostiku obrazně-logického myšlení.

Testy pro děti od 7 do 16 let:

• "20 slov". Posoudit vývoj technik zapamatování.
• "Srovnání pojmů". Posoudit schopnost provádět analytické a syntetické činnosti.

Testy pro dospělé:

• "Anagramy - 2011. Formulář A". Identifikovat úroveň plynulosti abstraktně-logického myšlení a kombinačních schopností.
• „Učení slov podle A. R. Luria“. Pro studium paměťových procesů.
• "Kvantitativní vztahy". K posouzení logického myšlení.
• „Munstenbergův test“. Odolnost proti hluku a selektivita pozornosti.

Bez ohledu na úroveň vašich kognitivních procesů je musíte trénovat a v ideálním případě to musíte dělat neustále.

Zaměřme se na každý kognitivní proces a zjistěme, jaké hry a cvičení existují pro jeho rozvoj. Úplné zveřejnění tématu v objemu článku pro blog je samozřejmě nemožné, takže jde pouze o základní informace.

Paměť

Cvičení jedna: zapamatování slov.

Přečtěte si následující seznam: buben, židle, koberec, dopis, korek, nářadí, rendlík, obraz, váza, špendlík, taška. Udělejte si 30 sekund na jejich zapamatování. Nesnažte se používat mnemotechnické pomůcky.

Cvičení dva: vzpomeňte si na včerejšek.

Naše paměť se zhoršuje, protože se velmi zřídka snažíme vzpomenout si na minulé události a nevedeme si deník. Tak se posaďte na klidné místo a zkuste si včerejší den zrekreovat do velkých detailů.

Cvičení tři: kuchyně.

Právě teď si zkuste do detailu vzpomenout, jak vaše kuchyně (nebo jakákoli jiná místnost, kterou dobře znáte).

Pozornost

Cvičení jedna: Stroopův test.

Podívejte se na obrázek a pojmenujte barvy, kterými je každé slovo napsáno.



Cvičení dva: rádio.

Zapněte skladbu, která má hodně slov. Po 10 sekundách začněte postupně snižovat hlasitost. Stanovte si nejnižší hranici, kde ještě můžete rozeznat, co se říká. Začněte znovu poslouchat tuto píseň. Toto cvičení vám umožní soustředit se pouze na ni.

Cvičení tři: pozorování.

Najděte na internetu obrázek neznámého obrazu. Podívejte se na ni minutu. Zavřete oči a pokuste se to přesně reprodukovat. Otevřete oči a porovnejte výsledky.

Vnímání

Cvičení: překonání hluku (selektivita vnímání).

Toto cvičení vyžaduje minimálně čtyři osoby. Členové každého páru jsou umístěni od sebe v maximální možné vzdálenosti (v rozích místnosti). Poté začnou mluvit všichni ve stejnou dobu. Úkolem každého účastníka je i přes hluk vést dialog se svým partnerem.

Myslící

Cvičení jedna: mozková schránka.

Vyberte si libovolná tři témata. Může to být zápletka nedávno zhlédnutého filmu, nápad, zpráva. Nyní začněte tři minuty meditovat na první téma. Po dokončení přejděte na druhé téma a poté na třetí.

Cvičení dva: najít důvod.

Cvičení musí být provedeno ve společnosti. Jedna osoba provede akci pouze z jednoho jemu známého důvodu a druhý účastník ji musí uhodnout. A tak dále, dokud se neobjasní všechny motivy chování prvního účastníka.

Představivost

Cvičení jedna: náhodná slova.

Vyberte deset náhodných slov z knihy nebo časopisu. Spojte je dohromady, abyste vytvořili krátký příběh, rozřeďte je jinými slovy.

Cvičení dva: nápad z chaosu.

Vezměte list papíru a náhodně na něj umístěte několik teček. Spojte je čarami. Jaké asociace postava vyvolává? Jak vypadá? Dva lidé mohou hrát stejnou hru. Jeden kreslí, druhý hádá a naopak.

Mluvený projev

Tato cvičení jsou vhodná pro dítě od 2 do 6 let.

Cvičení jedna: slova začínající na konkrétní písmeno.

Požádejte své dítě, aby pojmenovalo co nejvíce slov začínajících na určité písmeno.

Cvičení dva: hledání sloves.

Vyberte pro své dítě podstatná jména („dům“, „silnice“, „auto“) a nechte ho, ať pro ně vybere slovesa. Například auto - jede, zpomaluje, zatáčí, zastavuje, zrychluje.

Cvičení tři: převyprávění přečteného.

Vyberte příběh, který bude vaše dítě pravděpodobně zajímat. Přečtěte si to. Nyní ho vyzvěte, aby převyprávěl text, položte upřesňující otázky.

Výkon

Pro utváření a rozvoj prostorové reprezentace vám doporučujeme co nejvíce sbírat hádanky a hrát si s konstruktérem Lego. Tato aktivita je užitečná jak pro dítě, tak není ostudná pro dospělého.

Cítit

Cvičení jedna: pozorování stromu (vizuální vjem).

Podívejte se z okna a sledujte strom nebo jakýkoli jiný velký objekt. Oceňujte jeho výšku, krásu, barvy. Porovnejte s jinými stromy.

Cvičení dva: porovnat zvuky.

Vyjděte znovu na balkón a poslouchejte zvuky. Vyberte dva nejintenzivnější a nejhlasitější. Začněte porovnávat.

Cvičení tři: chuťové vjemy.

Pokud máte dva druhy sýra nebo jiného produktu, nakrájejte ho na malé kousky a střídavě vyzkoušejte. Jaký je rozdíl? Najděte 5 rozdílů.

Přejeme hodně štěstí!