Алғашында мұғалімдер туралы осы стереотиптердің бәрі қайдан шыққанын түсінбедім, содан кейін керемет мектеп жылдарым есіме түсті, бәрі анық болды! Мені де, ата-анамды да, әжемді де кеңес мектебінің ұстаздары ұстаздық етіп, мінсіз ұстаз портретіне жан-жақты сай келетін.
Мектептегі өмірімде менде тек екі ер мұғалім болды: обжшник және физрук. Ұстаздарымның 5-10 пайызын жас деп атауға болар еді, біздің мектепте педагогикалық жоғары оқу орындарын бітіргендерді жұмысқа қабылдау әдетке айналған жоқ, өйткені гимназия абыройлы да жауапты, ал тәжірибені қарапайым орта мектептерде де жинақтауға болады.
Елдегі мектеп оқушыларының тең жартысы өз мектептерінде әлі де осындай жағдайға ие деп ойлаймын. Жас мұғалім көптеген ата-аналар үшін қорқынышты және қауіпті. Ұстаздық еткен бірнеше жыл бойы мен жастық шақ мұғалімнің ең күшті жағы емес деген көптеген дәлелдерді естідім. Міне, ата-аналық қорқыныштардың тізімі:
1. Жас мұғалім жұмсақ, омыртқасыз, балаларды жіберетін болады.
Мінездің жұмсақтығы жасқа байланысты емес, тұлғалық қасиеттерге байланысты. Мектепте де, университетте де сыныпта тәртіпті сақтай алмайтын мұғалімдерім болды, бұл олардың жасына ешқандай қатысы жоқ.
Балалар мұғалімнің не туралы айтып жатқанына қызықпаған кезде өздерін нашар ұстай бастайды, мұңаяды, сөйлеседі, тәртіпті бұзады. Егер мұғалім сабақтың тақырыбын қызықтыра алса, онда сыныпта пікірталас болады, студенттер бұл процеске қатысады және олардың телефондарға, жазбаларға және бөгде әңгімелерге уақыттары болмайды.
Жас мұғалімдердің көпшілігі мұны жақсы түсінеді, өйткені олардың өздері де парталарын жақында тастап кеткендіктен, сабақты барынша қызықты өткізуге тырысады. Ал міндеттеме бар жерде тәртіп бар.
Сурет көзі: pixabay.com
Ата-аналарға кеңес.Жас мұғаліммен алғашқы сабақтардан кейін баладан сыныптағы атмосфераның қандай екеніне қызығушылық танытқанын сұраңыз. Мұғаліммен телефон нөмірлерімен алмасу. Егер бала кешігіп келсе, сабаққа кедергі келтірсе, сыныптастарын немесе мұғалімді сыйламаса, үйде сөйлесіп, мәселені шешуге көмектесу үшін бұл туралы білгіңіз келетінін ескертіңіз.
Айтпақшы, жас мұғалімге деген құрметсіздік көбінесе ата-ананың үйде мұғалімді баламен талқылап, одан аулақ болуға тырысуынан туындайды.
2. Мұндай жас маманның материалды ұсыну тәжірибесі жоқ
Бұл қорқыныш ақталды. Жас ұстаз мектеп бағдарламасының ерекшеліктерімен әлі толық таныс емес, ал тәжірибелі ұстаз жылдан жылға байсалды, салмақты түрде сол тақырыптарды бастан өткеруі мүмкін. Бірақ! Жас мұғалімдер әдетте жаңашылдыққа көбірек бейім, олар өз бетімен оқуды ұнатады және әлі де пәнге деген қызығушылықтарын жоғалтқан жоқ.
Өкініштісі сол тақырыптар жыл сайын бір ретпен оқытылатын болса, ендігі көз олай күймейді. Балалар - әлемдегі ең адал аудитория және олар мұғалімнің дұрыс білімі бар-жоғын үнемі көреді
Сурет көзі: pixabay.com
Әр сыныпта оқу озаттары мен пәнге деген қызығушылығы жоғары балалар бар. Мұндай студенттер әдетте сұрақтар қояды, пәнді тереңірек білгісі келеді, әдетте осындай сәттерде және мұғалімде қажетті тәжірибе мен құзыреттілік бар-жоғы анық болады.
Ата-аналарға кеңес.Егер сіз жас мұғалімнің тәжірибесі мен құзыреттілігіне күмәндансаңыз, баладан сабақта не бастан кешіп жатқанын (кем дегенде оқылған тақырыптар), баланың материалды ұсынуды қалай бағалайтынын (қиын, түсініксіз, қарапайым) айтып беруін сұрауға болады. , тым оңай және т.б.). Егер күмән сізді әлі де қинаса, мұғаліммен алдын ала келісіп, сабақтардың біріне барған жөн.
3. Балалар оқудың орнына мұғаліммен бөгде тақырыптар бойынша сөйлеседі.
Менің гимназиямда жасы үлкен ағылшын мұғалімі болды. Ол үшін пәнді оқытудан гөрі бізбен сөйлесу қызық болған сияқты. Біз фильмдерді, кітаптарды, тіпті жеке өмірімізді талқылап, өте жақсы баға алдық.
Фото дереккөзі: mel.fm
Тағы да айта кетейін, студенттермен жат тақырыптарда әңгімелесу үрдісі тек жас педагогтардың проблемасы емес. Тағы бір мәселе, балалар әдетте мұғалімнің жұмыстан басқа қалай өмір сүретінін білуге өте қызығушылық танытады. Бұл қалыпты қызығушылық, бірақ мұндай әңгімелердің кезегі бар, егер мұғалім оқу уақытын бағалайтын болса, ол міндетті түрде оның сыртында бөгде әңгімелерді қалдырады.
Ата-аналарға кеңес.Балаңызға жас мұғаліммен бірінші сабаққа барғанда бағыну туралы еске салуды ұмытпаңыз. Егер балалар үйде сабақта тақырып туралы емес, көбінесе өмір туралы сөйлесетінін айтса, дабыл қағу керек.
4. Мұғалім үйленеді, декреттік демалысқа шығады, балаларымызды қалдырады
Егер жас мұғалім орта мектептен кейін бірден сыныпқа келсе, онымен бірге сыныпты бітірмеуге толық мүмкіндік бар. Бірақ мұғалімнің жасы 35-тен жоғары болса, осындай қауіп бар. Ал мұғалім жасы бойынша зейнетке шыға алады.
Бірде-бір мұғалім зейнеткерлікке шыққанша осы мектепте, осы сыныпта екеніне 100% кепілдік бере алмайды. Өмір - өте күтпеген нәрсе.
Ата-аналарға кеңес.Бұл қорқынышты философиялық тұрғыдан қарастырыңыз. Мұғалім дарынды болса, балаларды ұнатса, пәнге қызыға білсе, бір жылдан кейін де ол пәнге деген сүйіспеншілікті оятып, білімнің берік іргетасын қалайды.
Көптеген ата-аналар идеалды ұстаздың бейнесін өте айқын көрсетеді: ақылды, тәжірибелі әйел мейірімді мінезді және «декреттік демалысқа кеш, ерте зейнеткерлікке» жасында. Бірақ шындық тосын сыйлар әкеледі.
Ата-ананың жас ғана емес, ұятсыз жас мұғалімді көргендегі сезімін елестетіп көріңіз. Тоғызыншы сынып оқушысымен оңай шатастырылатын мұғалім. Ал енді, бір сәт ата-аналардың тобырының арасынан шуыл естіп жатқан мұғалімнің орнына өзіңізді қойып көріңізші, одан сіз мына сөздерді анық естисіз: «Ол біздің балаларымызды оқытпақшы ма? ? Келісіңіз, екі жақтағы жағдай тартымсыз.
Ата-аналар неден қорқады? Неліктен жас мұғалімдерге мұндай сенімсіздік? Көптеген себептер бар. Оның үстіне олардың кейбіреулері негізсіз емес.
Біріншіден, көптеген адамдар «жас» және «омыртқасыз» ұғымдарының арасында тең белгі қояды. «Иә, бұл сыныпта үнемі тәртіпке байланысты проблемалар болады!», «Иә, балалар ешқандай ақпарат алмайды!», «Иә, сіз балаларға қатал болуыңыз керек, бірақ ол қалай екенін білмейді!» - Мен өзім туралы және еңбек жолын бастаған БАРЛЫҚ жас мұғалімдер туралы жиі еститінмін. Сабақтағы тәртіп материалды дұрыс меңгерудің негізгі факторларының бірі екені сөзсіз. Дегенмен, «рухсыздықтың» жасына ешқандай қатысы жоқ, бұл жерде тұлғалық қасиеттер басты рөл атқарады. Содан кейін ата-аналар көбінесе оларға қаншалықты байланысты екенін түсінбейді. Өзім аз уақыт сабақ бердім, екі жылда үш жас мұғалім ауыстырылды. Егер бұрынғы мұғалім жұмыстан шығып, жаңасы әлі табылмаған болса, онда сабақты мектептегі кез келген тегін ересектер жүргізді: бас мұғалімнен бастап тазалықшы әйелге дейін. Қалай ойлайсыңдар, сыныпта қандай тәртіп болды? Керемет! Балалар мұғалімдердің мұндай циклінен «гүлденіп» қана қоймай, сонымен қатар материалды өте жақсы меңгергендерін көрсетті. Неліктен бұлай болды? Иә, өйткені тәрбиелік функцияларды толығымен ата-ана өз мойнына алды. Балалар үйренгісі келді.
Екіншіден, көптеген ата-аналар жас мұғалімнің сыныптан шықпай-ақ оңай декреттік демалысқа шығуына қорқады. Иә бұл шындық. Мүмкін. Бірақ бұл нәзік тақырып туралы не айтса да, жас мұғалімдер де, тәжірибелі мұғалімдер де декреттік демалыстан 100% сақтандырылған емес.
Үшіншіден, ата-аналар жас мұғалімнің «шыдай алмайтынын» түсінеді. Бұл сынып үшін ең аз қолайлы болатын сәтте тоқтатыңыз. Иә, иә. Бұдан да ешкім сақтанбайды. Көптеген ата-аналар мектеп дәлізімен тыныш жүре алмайды, олар балалардың айқайы мен шуынан қатты ашуланады. Ал ұстаздың өзі де дәл сіздей адам, ал топырлаған балалардың тұрақты шуы педагогикалық еңбек мұхитындағы тамшыдай ғана. Бірақ бұл мәселеде көп нәрсе ата-ана қауымына байланысты. Қанша қиын болса да кеткіңіз келмейтін сабақтар бар. Ал егер сіз мұғалімге балаңызды оқытуға көмектессеңіз, маған сеніңіз, оны мектептегі басқа сыныпқа ауыстырғыңыз келмейді.
Ендеше, жас ұстазбен оқу процесі қызық болмас үшін ата-ана не істеу керек?
1. Мұғалімнің толқуын түсіну
Көлік руліне алғаш отырған кезде қандай сезімде болғаныңыз есіңізде ме? Теориялық тұрғыдан сіз бәрін білесіз. Ілініс, газ, тежегіш... Берілістер осылай өзгереді... Бірақ бастау әлі қорқынышты. Енді сіз де осы көлікке жауапты екеніңізді елестетіп көріңіз және сіздің кез келген дұрыс емес әрекеттеріңіз қайғылы салдарға әкелуі мүмкін. Толқу күшейді ме? Енді елестетіп көріңізші, алдағы 9 айда ар-ұжданыңызға зиянын тигізбей көлік жүргізуден бас тарта алмайсыз. Одан да қорқынышты? Және олар сізді үнемі бақылап отырады. Камералар кабинаның кез келген жерін қарап тұрады, ал алғашқы сапарыңыз туралы 60 адамның пікірі радиодан үздіксіз беріліп тұрады. Бұл шынымен қорқынышты болды ма? Бұл мұғалімнің мектепте жұмыс істей бастаған кездегі кейбір сезімдері. Ол жақында осы көлікке отырды және сіздердің түсіністікпен қарайды деп үміттенеді.
2. Дәлелді себепсіз мұғалімдерді ауыстыруға тырыспаңыз
Бірінші ата-аналар жиналысынан кейін кейбір ерекше бастамашыл ата-аналар директормен бірге аудиторияға барып, мұғалімді бүкіл сыныпқа ауыстыруды өтініп, жалғыз дәлелді келтіріп: «Ол жас!» деген жағдайларды көрдім. Сенің сыныбың сенен және осы мұғалімнен басқа ешкімге керек емес екенін түсін.
Алғашқы кездесуден кейін және осындай күлкілі жағдайда мұғалімнің үстінен шағымданатын сыныпта жұмыс істеуге қандай қарапайым мұғалім келіседі? Қаласаңыз, балаңызды басқа сыныпқа ауыстыра аласыз. Бірақ келесі мұғаліммен проблема болмас үшін оны басқа сылтаумен жасаңыз.
3. Мұғалімге қолдан келген көмекті көрсетіңіз
Ата-аналар комитеті оқу процесін ұйымдастыруға көмектессе, мұғалімнің жұмысы әлдеқайда жеңіл болады. Көрнекі құралдар, мектеп плакаттары мен сыныпты безендіру, театр билеттеріне ақша жинау - мұның кейбірін сіз оңай жасай аласыз.
Ал мұғалімнің бос уақыты неғұрлым көп болса, ол сіздің сабақтарыңызға соғұрлым жақсы дайындалады. Ресейдің еңбек сіңірген мұғалімімен жұмыс істеудің сәті түсті. Ол сабақ берген сыныптар әрқашан мектептегі ең мықты болды. Мұның сыры неде? Ол мектепте тек педагогикалық қызметпен айналысатын жалғыз мұғалім болды. Бала тәрбиесіне тікелей қатысы жоқ кез келген жұмысты белсенді ата-аналар жүргізді.
4. Қақтығыстарды тудырмауға тырысыңыз
Өте жиі бірге жеңіл қол» сыныптағы ата-аналардың бірі жанжал шығаруы мүмкін. Мұғалімге қақтығыстарды шешуге көмектесу сіздің қолыңызда. Бұл тақырыпты түсінікті ету үшін мен бірнеше мысал келтіремін.
Бір мысал. Мектеп кітапханасы сыныпқа ескі үлгідегі оқулықтар шығарды (ГЭФ белгісі жоқ). Жаңадан кем емес ақпарат, бірақ соған қарамастан. Ата-аналар бұл фактіге дұрыс ренжіді және ата-аналардың бірі сөз алғанша мектеп әкімшілігіне жанжалмен баруға шақ қалды: «Ант айтқың келе ме? Жақсы. Бұдан әрі не болады деп ойлайсыз? Оқулықтар сізді алмастырмайды, келесі сатып алу тек келесі жазда жасалады. Бірақ директор мен бас мұғалімдер мұғалімді «ата-анамен жұмыс істеуді білмейді» деп сөгетін болады. Ал ол жұмыстан кетеді, көресіз! Сонда балаларыңды кім оқытады? Жыл ортасында жаңа мұғалім табу оңай емес. Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі математикадан сабақ берсін десеңіз, әбігерге салыңыз». Сол күні жанжал болған жоқ. Қалған 4 жылдағыдай.
Екінші мысал. Сол мектеп. бірдей оқулықтар. Бірақ басқа ата-аналар тобы. Қарттың айтуынша, жанжал шықты мектеп дәстүріБұл мұғалімнің кінәсі болды. Осыдан кейін мұғалім жұмыс істегісі келді деп ойлайсыз ба? Оған сабаққа дайындалу ұнады ма? Өкінішке орай жоқ. Содан кейін бәрі жоғарыда сипатталған сценарий бойынша. Сондықтан көпшілікпен бірге жүрмеңіз. Кейде тіпті бір адам үлкен өзгеріс жасай алады.
5. Жас маманды басқа мұғалімдермен талқыламаңыз
Адамдардың өзара қарым-қатынасы бар кез келген аймақта қақтығыстар болуы мүмкін. Ал жас мұғалім шынымен қателесуі мүмкін. Сондай-ақ мұндай қақтығыстарға дайын болу керек.
Бірақ, егер мұғалімнің жұмысында сізге бір нәрсе сәйкес келмесе, онда мұғаліммен сөйлесіңіз. Көп жағдайда кез келген жанжалды сырттан араласусыз шешуге болады. Жағдай шынымен қиын болып шықса, жас мұғалімнің өзі тәжірибелі мұғалімнен кеңес сұрайды. Бірақ ешбір жағдайда жас мұғаліммен жұмыс істеу үшін үшінші тарап мұғаліміне бармаңыз, әсіресе олар бір мектептің мұғалімдері болса.
Мектеп – шағын әрі тар дүние. Қалған ұстаздар мұны міндетті түрде біліп, ойлайды: «Егер бұл ана ол туралы осындай өсек таратса, мен туралы олай айтпайтынына қайдан кепілдік бар?» Ал баламен жұмыс жасау басқаша болады.
6. Балаңыздың үлгерімі туралы мұғалімнен жиі сұраңыз.
Ата-аналар баласының жетістігі мен әлсіз жақтарына қызығушылық танытуы керек. Бірақ бұл қарапайым әрекеттің басқа, онша айқын емес жағы бар. Баланың жетістігі туралы біліп қана қоймай, мұғалім оның жұмысын тағы бір рет талдайды. Келесі жолы баланы тақтаға шақырғанда, ол өзінің жеке «бос жерлерін» жақсы есте сақтайды және еріксіз өзіне тапсырма таңдайды.
Әр сабақта жеке көзқарас болуы керек, бірақ 150 оқушыны оқытудың ерекшеліктерін үнемі есте ұстау өте қиын. Сонымен қатар, ақыл-кеңес сұрау арқылы сіз балаға деген қамқорлық пен ұстазға деген құрметті тағы бір рет көрсетесіз.
7. Балаңызды қажет нәрсенің барлығымен қамтамасыз етіңіз
Бұл да айқын көрінеді. Бірақ сабақтың ортасындағы «Дәптерді ұмытып қалдым» деген сөйлем сабақты 1-3 минутқа кідіртуі мүмкін. Ал 5 минуттан кейін оның да қаламды ұмытып кеткені анықталса... Сабақ масштабында 5 минут өте құнды уақыт. Ал егер сіздің балаңыз сабаққа әрқашан дайын болса және дайындалуға көп уақыт кетпесе, мұғалім сізге қазірдің өзінде шексіз риза. Бұл ұсақ-түйек, бірақ дәл осындай ұсақ-түйектерден оқу процесі қалыптасады.
8. Ұстаз туралы әрқашан құрметпен сөйлесіңіз.
Көптеген аналар балалардың мектептегі жағымсыз қылықтарына таң қалады. Бұл арада олар мұғалімнің беделі баланың табысты дамуы үшін өте маңызды екенін ұмытады.
Сіз досыңызбен шай үстінде сөйлескенде, баланың алдында: «Ой, Алёшенканың мұғалімі сондай жас және жасыл ... Ол 15 жаста көрінеді, ол не ойлай алады?» - баланың да мұғалімге жас, тәжірибесіз қарайтынын есте сақтаңыз. Неге оны бұлай тыңдаңыз? Неге оның айтқанын істейсің?
Содан кейін «Кеңес кезінде мұғалімдер басқаша еді» деген әңгіме басталады. Басқа. Бірақ ата-аналар да, балалар да әртүрлі болды. Жалпы қоғам басқаша болды. Ол біздің аналарымыз бен әкелерімізден, ата-әжелерімізден құралған. Ал қазір біз дәл осы қоғамды құрамыз. Бұл қандай қоғам болатыны кеңес мұғалімдерінен емес, әрқайсымызға байланысты.
Және, ең соңында, жас мұғалімнің тәжірибелі ұстаздан артықшылығын есте сақтаңыз. Әдетте, жас мұғалім өте белсенді. Оның өмірлік энергиясы мен ең батыл бастамаларға деген ынтасы бар. Сыныптық саяхатта ма? Жаңа жылдық дискотека? Мектеп өмірі туралы бейнеролик Иә оңай! Тек мұғалімнің дамуына көмектесіңіз. Мұғалім мен ата-ана бірігіп жұмыс жасаса, нәтижесі көп күттірмейді.
Андрей Хуснетдинов, Мәскеу мемлекеттік техникалық университетінің түлегі. Бауман мектебіне математика мұғалімі болып оралды және ол жерде не өзгергенін айтты.
Қалай мұғалім болуға болады
Мектепте математикадан сыныпта ең табысты болдым, маған қатты ұнады. Бірнеше жыл лагерьге кеңесші болып барды. Маған балалармен жұмыс істеу ұнады, сондықтан мұғалім болғым келді. Бір жыл бұрын мен біраз уақыт оқыған жергілікті мектепте математика мұғалімі қайтыс болды, сондықтан бос орын пайда болды. Менің әлі педагогикалық білімім жоқ, бірақ математиканы оқыту туралы кейбір негізгі білімді қалыптастыру үшін математика мұғалімдеріне арналған курстардан өттім. Сірә, биыл педагогикалық білім алу үшін университетке түсемін.
Маған бесінші сыныпты берді, бірақ олардың бірінде тәртіп орнату мүмкін болмады, бірақ мектеп психологы ерекше қатыгез мектеп оқушыларымен жұмыс істеді және бәрі қалпына келді. Мектептегі бірінші күні мен балалар шулы әрекет етеді деп қорықтым, мен оларды тыныштай алмаймын, бірақ бір тәжірибелі мұғалімнен «Олар сізден гөрі сізден әлдеқайда қорқады» деген сөйлемді естідім. . Мен шынымен түсіндім.
Алғашқы екі аптада мен бет-әлпеттер мен есімдерді қарқынды түрде жаттап алдым: тыныш отыратын және өз-өзіне үнсіз хат жазатын тыныш адамдарға қарағанда белсенді және сөйлейтіндерді есте сақтау әлдеқайда оңай болды. Дәптерді тексеріп, сабаққа дайындалуға қанша уақыт кететіні де белгілі болды. Жылдың жалпы күнтізбелік жоспарын жасау және түрлі есептерді шығару маған түсті. Мектепте оқып жүргенде мен оқушыға қарағанда мұғалімге сабаққа дайындалу әлдеқайда оңай деп ойладым - олай емес.
Оқушылармен қалай әрекет ету керек
Әр сыныптағы оқушылардың мінез-құлқы өте әртүрлі. Бір сыныпта олар мұқият тыңдап, шынымен білім алғысы келеді, екіншісінде олар әңгімелесіп, қалжыңдағысы келеді, сабақтарына ұпай жинайды. Үлкендер тыныш. Мені ренжітпек болған ақсақалдар мұндай жағдай болмаған шығар. Менің сабақтарымда үлкен қыздар күліп, бір-біріне қарайды, бірақ мен мұны өзіммен байланыстырмаймын және олар тарапынан маған деген қызығушылықтың айқын көріністері жоқ. Студенттермен онша қатты қақтығыстар болған жоқ. Түсінбеушілік болып, олар шулы әрекет ете бастаса, сабақтың қалған бөлігі сынаққа айналып, соңында барлығы баға алады.
Мұғалімдер бөлмесінде
Өзім мектеп оқушысы кезіммен салыстырғанда ештеңе өзгерген жоқ. Сыныптар жақсы жабдықталған, қазір күнделік жоқ, журналдар тек электронды түрде. Жалпы, ұстаздар арасында осыдан 10 жыл бұрынғыдай таныс тұлғалар әлі де болса, жас ұстаздар да аз емес. Негізінен педагогикалық ұжымда әйелдердің жасы 50-ден асқан, еркектердің барлығы саусақпен санарлық: трудовик, спортшы және мен. Мұғалімнің бөлмесінде сіз негізінен кейбір студенттер туралы әңгімелер мен уақытында тапсырылуы керек әртүрлі есептерді тыңдай аласыз. Жалпы, бұл қызықсыз.
«50-ден асқан» әрбір мұғалімнің бүгінгі оқушыларға деген өзіндік көзқарасы бар. Біреу нашар сыныптар жоқ дейді, ал біреу керісінше «бұрын жақсы болған» дейді, бірақ жалпы алғанда бәрі жақсы түсінеді. мектеп бағдарламасыстуденттердің хоббиі сияқты уақыт өте өзгереді. Қазір баланың жеке қасиеттерін үйрету және дамыту әдетке айналды, сонымен қатар жиі кездесетін материалды басына айдап қана қоймайды.
Қазіргі мектеп оқушысы
Меніңше, мектеп оқушыларының шамамен 85%-ы телефондарынан бас тартпайды және сабақта үлкен құлықсыздықпен оларды шетке қояды. Бесінші сыныптар бірдеңе ойнайды, ал жасы үлкендер мессенджерлерде хат жазысып, инстаграмда жүздерін суретке түсіреді. Негізінде, маған қазір студенттер аморфты, жалқау болып кеткендей көрінді. Бірақ бұл шындық деп айта бастасам, маған қызанақ лақтырып, «біздің кезімізде жақсы еді» дегендердің қатарына қосады. Әрине, материалды жылдам меңгеретін, сонымен қатар оқу бағдарламасына қосымшаларды сұрайтын талантты жігіттер бар, бірақ олар өте аз және олар әр сыныпта бола бермейді.
Басқа жердегі сияқты, барлық адамдар белгілі бір мүдде топтарына бөлінген. Біреу туризмге барады, біреу музыка мектебіне барады, ал біреу футболды жақсы көреді. Бірақ бір үлкен қозғалыс бар деп айтудан аулақ едім. Мектеп формасына қарамастан, «сәнді» жігіттер бар. Пиджак астындағы басып шығарылған футболка, сәнді джинсы және танымалдылыққа ие болды. Олар әдетте сабақта әзіл айтуды ұнатады, бірақ бағалары жақсы болмайды.
Ауқатты ата-ананың балалары әдетте танымал, өйткені олар қандай да бір технологиялық жаңалықтарды немесе трендтегі нәрсені әкеліп, онымен бөліседі. Мысалы, менің бір шәкіртім iPhone X телефоны шыққан бойда алды. Ал бұл бесінші сыныпта. Әрине, бұл кейбір мұғалімдердің назарын аударды. Күрделі қақтығыстар орын алады. Мысалы, жақында бір жігіт екіншісінің аяғын сындырды - ол жай ғана аяғына құлаған партаны итеріп жіберді. Немесе одан да ертерек славян түріндегі жігіт қырғыз деп атаған татармен ауызша төбелесіпті. Бірақ, сайып келгенде, бұл жанжалдардың барлығы балалармен, ата-аналармен және мұғалімдермен қарым-қатынас жасайтын мектеп психологының қолына тікелей түседі. Ал соңында ол жағдайдан шығудың жолын табады. Біздің мектептің мәселесі – онда оқушы саны бойынша кемінде екі психолог болуы керек болса да, бір ғана психолог жұмыс істейді.
AT әлеуметтік желілердеМен жұмыстың бірінші аптасында есептеліп, қосыла бастадым. ВК-да сұрағандардың барлығын қостым. Онда жігіттер кейде оқуына қатысты сұрақтарын қояды, кейде суреттерді немесе қабырғадағы кейбір жазбаларды ұнатады. Бірақ мен басқа әлеуметтік желілерге ешкімді жібермеймін.
Олар не тыңдап жатыр?
Егер музыка туралы айтатын болсақ, яғни менің 4 сыныпта сабақтарым бар және оның бірінде бір қыз үнемі әртүрлі шығармаларды айтады. Алдымен «Раушан шарабы» болды, содан кейін сабақтың бірінде Санкт-Петербургтегі Gucci дүкеніне барды. Ол әннің келесі жолын есінде жоқ деп сыпайы үнсіз қалды. Жалпы студенттердің көбі рэп тыңдайды. Бірақ сонымен бірге, белгілі хиттерді қоспағанда, әркімнің өзіндік бар.
астында Жаңа жылмектепте акт залында ән байқауы сияқты бір шара болды. Және Post Malone трегі «Rockstar» болды. Бүкіл залдан мұндай достық хорды естімеген шығармын. Мектеп дискотекасын да қарап шықтым: Эльджей, Макс Корж және T-Fest тректері болғаны анық есімде. Мектепте естігенім: Face, LSP, Мияги, Хованский, Перғауын және Макс Корж. Сондай-ақ көптеген шетелдік суретшілер: Юнг Лин, Кендрик Ламар, Дрейк. Көптеген аз танымал орындаушылар, жақсы немесе маған белгілі емес. Бірақ көбінесе күшті соққымен ырғақты нәрсе. Рэптен емес, «Время и Стекло», «Ленинград» өте танымал.
Мен өзім ұстаздық жұмысын жалғастырамын ба, жоқ па, әлі шешкен жоқпын. Жалақы өте жоғары емес, бірақ мен балалармен жұмыс істегенді ұнатамын, олардың табысқа жеткенін көріп, олардың дамуында шынымен маңызды рөл атқаратынымды білемін. Иә, және перспективалар, негізінен, әсіресе үлкен болмаса да. Тьютор ретінде жұмыс істеу перспективасы бар - жеке сабақтардың көмегімен сіз қазіргіден бірнеше есе көп ақша таба аласыз. Сондай-ақ, қарапайым мұғалімнен сіз директордың орынбасарларына ауыса аласыз, бұл жауапкершілікті арттырудан басқа, жалақының өсуіне әкеледі. Сонымен қатар, тәжірибе мен біліктілікті арттыру қосымша табысқа айналады.
Жалақы сіздің пәнді оқытатын сағат санына байланысты. Сонымен қатар, әртүрлі сыныптан тыс шаралар бар. Ынталандыру төлемдері деп аталатындар да бар. Сондықтан ауылдағы жас ұстаздың жалақысы кесте мен атқарылған жұмыс көлеміне қарай орта есеппен 16-50 мың аралығында болуы мүмкін. Мәскеуде сіз университеттен 70 мың рубль алу үшін қауіпсіз келе аласыз.
Жас ұстаз Ералаштың немесе фильмдердің кейіпкеріне айналады. Жас, тәжірибесіз, сұр шаш пен жарты ғасыр тәжірибесі бар дана емес. Немесе керісінше: креативті, заманауи, көп нәрсені білетін және жасай алатын ба? Педагогикалық жоғары оқу орындарының түлектері мектепке әртүрлі жолмен келеді. Бірақ оларда бір ортақ нәрсе бар: әркімнің студенттермен ғана емес, ересек әріптестермен де бейімделу кезеңі болады.
Қызықты: Орташа педагогикалық ұжымның жасы туралы ойланып көрдіңіз бе? Мұғалімдердің көпшілігі (35%) 40 пен 50 жас аралығындағылар. Төрттен бір бөлігі дерлік 50 жастан асқан. Мұғалімдердің 17 пайызы зейнеткерлер. 40 жасқа дейінгі мұғалімдердің жас санаты небәрі 23 пайызды құрайды екен.
Неге олардың бәрі маған қарсы?
Педагогикалық университеттің кешегі түлегіне көңілі толмаудың негізгі себептері:
- Аз тәжірибе.Педагогикалық жоғары оқу орнының түлегінде тек педагогикалық тәжірибе тәжірибесі ғана болады. Болды. Бірақ тіпті еңбек сіңірген мұғалім бір кездері бастады, және әркім өзінің алғашқы жұмысына ие болды. Мұны ата-аналар мен тәжірибелі ұстаздар ұмытпауы керек.
- Жақында декреттік демалысқа шығады.Ата-аналар мен әріптестері жас ұстаз оқу жылының соңына дейін сабақты бітірмейді, семестрдің қызған шағында студенттерді тастап кетеді деп қорқады. Бірақ 40 жастан асқан ұстаз да бұдан тыс қалмайды. Балалар, жарлық өмірдің маңызды бөлігі.
- Беделді жинай алмады.Тәжірибелі ұстаздар мен белсенді ата-аналар жас сынып жетекшісінің асығыстыққа, оқушылармен достық қарым-қатынасына шағымданады. Бірақ бұл тәсіл жақсы нәтиже беретін шығар.
- Бұл маңызды емес сияқты.Жас мұғалімде түрлі-түсті шаштар, стандартты емес шаштар, татуировкалар немесе пирсингтер болса, не басталады. Немесе тым жас. Бір уақытта өсек айтудың себебі қаншама! Ал сыртқы келбет адамға, маманға тән қасиет емес екені бірден ұмытылады.
- Ол басқа жолмен үйретеді.«Тағы қандай вебквесттер мен хронологиялар? Балаларды датаға, картаға қарап айдаса жақсы болар еді. Сыныптағы жас мұғалімнің жаңалықтарын әріптестері шамамен осылай қабылдайды. Бірақ тәжірибелі ұстаздар қазіргі және бұдан 10, 20, 30, 40 жыл бұрынғы мұғалімдердің дайындығы басқаша екенін ұмытады. Бүгінгі таңда отандық педагогика шетелдік оң тәжірибені қабылдауда. Ал бұдан баратын жер жоқ.
Маңызды: Көптеген ата-аналар жас сынып жетекшісінен немесе арнайы пәндер бойынша мұғалімнен қорқады. Бірақ мұндай мұғалімнің ескі мектеп мұғалімдеріне қарағанда айтарлықтай артықшылықтары бар:
- заманауи технологиядан қорықпайды, АКТ құралдарын иеленеді;
- балаларыңызбен бірдей толқын ұзындығында. Оларды не толғандыратынын, қызығушылықтарын түсінеді;
- мұғалімнің жұмысынан жалыққан жоқ, ол ынта-жігерге, жастық максимализмге және балғындыққа толы.
Сондықтан ата-аналар мен ересек әріптестер дүрбелеңге түсіп, жағдайды ушықтырмай, адамға қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік беруі керек шығар?
Жас мұғалімді не алаңдатады?
Педагогикалық жоғары оқу орындарының түлектері мен жаңадан келген мұғалімдердің өздері мектептегі жұмыстың алғашқы апталары мен айларында қиынға соғатынын атап өтеді. Жас ұстаздар форумдар мен әлеуметтік желілерде неге шағымданады?
Иван, 27 жаста, информатика мұғалімі:
«Мен әрі сынып жетекшісімін, әрі мектеп КТК командасының капитанымын, мектеп сайтының реттеушісімін, мектеп туралы әдістемелік құралдар мен буклеттер шығарушы, мұғалімдер мен тәрбиешілерге арналған спорттық, ойын-сауық, танымдық іс-шаралардың постер дизайнерімін. Сондай-ақ жүйелік әкімші. Демалыс күндері мен әріптестерімнің компьютерлерін жиі жөндеймін. Жабдықтау менеджері бар сантехник құбырдың ағып кетуін жоюға көмектескен жағдай болды. Ал қашан өмір сүру керек?
2. Шағын жалақы
Дмитрий, 28 жаста, ағылшын тілі мұғалімі:
«Педагогикалық университетті бітірген адам бірінші жұмыс орнында бір тиын алады. Тәжірибесі жоқ, басқа жәрдемақысы жоқ. Режиссерлердің бірнешеуі жаңадан бастаушыға керемет нұсқаулық беруге дайын. Ал сыныпта сағаттап төбелесу деген не. Болатын сияқты ағылшын тілі 1-11 сыныптар аралығында оқытылады және барлық пән мұғалімдеріне жүктеме біркелкі болуы керек. Негізі, еңбек сіңірген зейнеткер ұстаз көп алады, одан кейін 50+ санатындағы мұғалімдер барады, сосын біз сынықтарды жинаймыз. Жұмыстан босату туралы өтініш бергенде әкімшіліктің абдырап қалғанын көру қызық болды. Мен отбасымды асырауым керек».
3. Әріптестердің менсінбей қарауы
Дилара, 25 жаста, биология және география пәнінің мұғалімі:
«Бұл қызық. Мен әріптестеріме мұғалімнің бөлмесінде де, оңаша сөйлескенде де аты-жөні бойынша хабарласамын. Олар маған: «Балам, Диляра» деді. Иә, тіпті балалармен де. Ал, бұл мүмкін бе?»
Мектептегі жас мұғалімнің өмір сүру ережелері
Егер сіз мектепте жұмыс істей бастасаңыз, тәжірибелі әріптестеріңіздің, персоналдың және психологтардың кеңесін алыңыз.
- Дипломат бол.Әріптестермен, студенттермен, ата-аналармен, әкімшілікпен қарым-қатынас кезінде. Пікірлерді сабырмен тыңдаңыз, олар сізді адам ретінде сынамайды, бірақ жұмыс істеңіз.
- Жақсырақ емес сияқты.Талпыныс, бәсекелестік жақсы, бірақ еңбектің алғашқы айларында-ақ ардақты ұстазды айналып өтуге, барлық жұмысты иығына көтеруге тырыспаңыз.
- Әзіл сезімі негіз болып табылады.Ата-аналармен, ересек мұғалімдермен, студенттермен сөйлескенде, оптимизм, оң көзқарас және орынды әзіл адамға 40 минуттық тирадқа қарағанда тезірек және тиімдірек жететінін есте сақтаңыз.
- Мектеп сілтеме емес.Бұл жай ғана жақсы және жаман жақтарымен жұмыс істейтін орын.
- Бір орында тұрмаңыз.Әріптестер мен қамқорлықтағылар арасында сенімділікке ие болғыңыз келе ме? Жақсы мұғалім бол. Тегін білім беру іс-шараларына қатысыңыз, педагогикадағы жаңа тенденцияларды біліңіз, жазылыңыз «Талантты ұстаздар мектебі»вебинарларды көру және онлайн курстардан өту. Жақсырақ болғың келе ме? Сондықтан жақсарыңыз.
- Адам бол.Сіздің хоббиіңізді, хоббиіңізді және өмірге деген көзқарасыңызды ешкім жоққа шығарған жоқ. Әлеуметтік желілерде ұялы телефонмен сөйлескенде рок, туристік немесе театрлық сапарлардағы фотосуреттер студенттер мен әріптестер алдында сізге ұпай қосады.
Сізге сөз:Тақырып бойынша жас ұстаздардың да, тәжірибелі ұстаздардың да айтары бар екеніне сенімдіміз. Дәл сіздің пікірлеріңіз әртүрлі ұрпақ мұғалімдеріне ортақ тіл табуға көмектеседі. Батылдық!
Жас мұғалім неден қорқады?
Волков Евгений Борисович,
тарих және қоғамтану пәнінің мұғалімі
Амурск қаласының №3 МБОУ орта мектебі
Егер қорқыныш болмаса, біз әлемде ұзақ уақыт болмас едік, өйткені бұл қауіпті жағдайлардан аулақ болуға және олардың пайда болуын болдырмауға көмектеседі. Сондықтан қорқу бір жағынан жақсы. Қалыпты, табиғи қорқыныш шектен тыс емес, оны ақыл мен логика басқарады. Бірақ психологиялық және медициналық әдебиеттерде әртүрлілігімен таң қалдыратын фобиялар туралы көп айтылады. Фобиялар қалыпты қорқыныштан түбегейлі ерекшеленеді, өйткені оларды бақылау өте қиын (кейде тіпті мүлдем мүмкін емес). «Фобия» ұғымының әртүрлі түсіндірмесі бар. Сонымен, практикалық психологтың сөздігінде ред. С.Ю. Головин фобиясы белгілі бір мазмұндағы қорқыныштың ауыр обсессивті жеткіліксіз тәжірибесі ретінде анықталады. Конфликтологтың сөздігінде басқа анықтама берілген: «фобия - бір нәрседен күшті және шындыққа сәйкес келмейтін қорқыныш». Ақырында, философиялық сөздікте фобия белгілі бір заттармен немесе әрекеттермен байланысты обсессивті қорқыныш ретінде түсініледі. Жоғарыда айтылғандардың барлығын қорытындылай келе, фобияның келесі анықтамасын ұсынамыз: фобия - белгілі бір объектінің немесе жағдайдың әсерінен немесе күтуінен туындаған шектен тыс және негізсіз қорқыныш дәрежесі. Қалыпты деңгеймазасыздық пен қорқыныш кез келген әрекетте қажет, өйткені ол маманның өсуі мен дамуымен бірге жүреді. Бірақ егер қорқыныш бақыланбайтын болса және белсенділікті айтарлықтай шектесе, ол фобияға айналады. Ұсынылған рефлексияларда біз фобияны жүйке ауруы ретіндегі классикалық түсініктен біршама ауытқып, педагогикалық фобияларды белгілі бір жағдайлардан аулақ болуға, кәсіби әрекеттерді шектеуге әкелетін белгілі бір педагогикалық құбылыстардан немесе әрекеттерден қорқу деп қарастырамыз. Жаңадан бастаған мұғалімдердің педагогикалық фобияларын сипаттай отырып, біз М.Мазниченко мен Ю.Тюников ұсынған классификацияны ұстандық. Сонымен, дәрменсіздік фобиясынан бастайық. Бұл өз қабілетіне сенбейтін немесе керісінше асыра бағалайтын жас мұғалімдерге тән. Кейде оқушылар мұғалімді түсінбейтінін ашық айтады, оның өзі оқытылып жатқан тақырыпты түсінбейді деген қорытынды жасайды. Мұндай жағдайларда студенттердің айтқаны дұрыс болуы мүмкін екенін жоққа шығармайық, бірақ мұғалім оны мойындаудан қорқады. Дәрменсіздік фобиясы жаңадан келген мұғалімнің белсенділігін айтарлықтай шектейді: ол оқытудың жаңа әдістеріне жүгінбейді, оларды жүзеге асыруда қиындықтарды бастан кешіреді, олардың сынынан қорқып, әріптестерін сабақтарына шақыруға ұмтылмайды, практикалық және семинарлық сабақтар ұйымдастырғысы келмейді.
талқылау, өйткені оны басқару қабілетіне күмәнданады және т.б. Сәтсіздік фобиясымен байланысты студенттердің үздік фобиясы. Шәкірттері өзінен жоғары болған мұғалім жақсы мұғалім екені белгілі, бірақ көптеген мұғалімдер, әсіресе жаңадан бастағандар, оқушылардың артықшылығынан қорқады. Бұл қорқыныш мұғалімнің оқушылардың мүмкіндіктерін шектейтіндігінен көрінеді: мүмкін емес талаптарды қояды; студентке қойылған сұрақтың жауабын білмей, реферат немесе баяндама жазу кезінде оны өзіне өзі жауап беруге шақырады; ұсақ-түйектерден мін табады, бастаманы басады, т.б. Оқушылармен құпия (бейресми) қарым-қатынас фобиясы да жоғарыда аталған фобиялармен байланысты. Бұл жағдайда жаңадан келген мұғалім оқушыға қандай да бір мәселені шешуге көмектесуге ұмтылмайды, сынып жетекшісі болудан бас тартады, «хаттама» бет-бейнесін жасай отырып, сыныппен формальды қарым-қатынаспен шектеледі, үнемі қашықтықты сақтайды, киінеді. «суық», «қатаңдық», «өтпейтіндік» маскалары т.б. Бұл жерде жас мұғалім өзін оқушылардан жоғары қоятын студенттермен ынтымақтастық фобиясын да атап өтуге болады. Сіз жаңадан бастаған мұғалімді ішінара түсінуге болады, өйткені ол осылайша өзін-өзі көрсетуге және студенттердің құрметіне ие болуға тырысады. Бірақ егер біз кәсіби маманды тәрбиелейтін болсақ, онда біз студентті өз әріптесіміз деп санауымыз керек, онымен ынтымақтастық қарым-қатынас орнатуымыз керек, яғни. соңғы кездері педагогтар мен психологтар жиі айтып, жазып жүрген сол субъект-субъект қатынастары. Мұндай қарым-қатынасты құруға не көмектеседі? Кез келген іс-әрекетті бірлесіп жүзеге асыру: білім беру жобасын әзірлеу, факультативтік, сабақтан тыс жұмыстар және т.б. Ең жиі кездесетін фобиялардың бірі - әзіл фобиясы, өйткені мұғалімдер көбінесе сыныптағы көңілді көңіл-күй маңызды кедергі екеніне сенімді. оқу процесіне. Бірақ дәл әзілге деген теріс көзқарас жас мұғалімнің белсенділігін айтарлықтай шектейді және осылайша оқу процесіне теріс әсер етеді. Әзіл фобиясынан зардап шегетін жаңадан келген мұғалім өзін мазақ етуден аулақ болады, өйткені ол күлкілі жағдайда болудан қорқады, егер бұл орын алса, ол қатты қобалжыйды. Ол да шәкірттеріне тым қатал, жасанды түрде қатал көрінуге тырысады. Біздің ойымызша, юморлық ақпаратты шебер қолдану оқытылатын материалды жақсы меңгеруге мүмкіндік береді және мұғалімнің өзінің беделін арттырады. Егер жас мұғалім конфликттік жағдайлардан аулақ болса, үнемі студенттерге көніп, қақтығыстарды болдырмау үшін олардың кез келген тілектерін немесе талаптарын орындауға тырысса, өтініштен бас тартуды білмесе, қақтығыстар фобиясы туралы айтуға болады. Әдетте, өзін-өзі бағалауы төмен жаңадан келген мұғалімдер бұл фобиядан зардап шегеді. Кері байланыс фобиясы туралы айтатын болсақ, мұғалім оның түсіндірмесі студенттерге түсінікті ме, олардың меңгеруде қиындықтары бар-жоғы қызықтырмайтынын байқаймыз.
зерттелетін материал және т.б. М.Мазниченконың пікірімен келісеміз, ол мұғалім кері байланыстан қорқады, өйткені бұл оның кәсіби қызметіндегі кемшіліктерді аша алады. Бұл қорқынышты жеңу өте маңызды, өйткені сыныптағы кері байланыс мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынастың бір түрі, кейде шынымен байытады және ақпарат береді. «Жаман мұғалім жоқ – жаман оқушы бар» деген қағиданы ұстанып, білім сапасына жауапкершілікті үнемі мектеп әкімшілігіне немесе оқушылардың өздеріне аударатын жаңадан келген мұғалім жауапкершіліктен фобияға ие болады. Бұл фобиядан зардап шегетін мұғалім үшін студенттердің өз пәні бойынша білім сапасының төмендігі олардың жалқаулығымен ғана емес, сонымен қатар оның оқытудың соңғы әдістерін қолданбауымен байланысты екенін мойындау қиын, материалды түсініксіз түсіндіреді. , және, мүмкін, оның өзі өз пәніне мүлдем бей-жай қарағандықтан. Жауапкершілік фобиясы қоғамдық жұмыстарға қатысудан бас тартуда және т.б. көрінуі мүмкін. Психологтар фобияға ие болу арқылы адам жағымсыз нәрседен арылатындығын атап өтеді. Осылайша, фобия психологиялық қорғаныстың бір түрі ретінде қызмет етеді. Үнемі шамадан тыс жүктемені бастан кешіретін жас мұғалім өз жұмысын жеңілдетуге, жағымсыз тәжірибелерден арылуға тырысады, өйткені бұл оған пайдалы ғана емес, сонымен қатар ыңғайлы және ыңғайлы. Осыған сүйене отырып, басқаларға қарағанда, педагогикалық фобияларды көбінесе жаңадан бастаған мұғалімдер алады, бұл олардың кәсіби қызметін мағыналы түрде кеңейтуге мүмкіндік бермейді. Психологтар да қорқыныштың «жасарғанын» атап өтеді. Бүгінде одан 30 жасқа дейінгі жастар қорқады. Мақаланың көлемі барлық педагогикалық фобияларды және олардың жаңа бастаған мұғалімнің кәсіби қызметіне әсерін толық қарастыруға мүмкіндік бермейді. Соған қарамастан, педагогикалық қызметтегі қорқыныштың белгілі бір мөлшері пайдалы деп сеніммен айта аламыз. Бұл қорқынышты басқара білу және оны абсурдтық деңгейге жеткізбеу маңызды.
Әдебиет
1. Практикалық психолог сөздігі / құраст. С.Ю. Головин. - Минск: Орақ, 2001. - (практикалық психологияның Б-ка). – 568 б. 2. Конфликтолог сөздігі / құраст. А.И. Шипилов, А.Я. Анцупов. - Петербург: Петр, 2006. - 528 б. 3. Юлия Д. Философиялық сөздік / Дидье Джулия: [аудар. фр. Н.В. Андреева]. - М.: Интерн. қатынастар, 2000. - 537 б. 4. Мазниченко М., Тюников Ю.Педагогикалық фобиялар мен маниялар: жіктеу және жеңу // Қоғамдық тәрбие. - 2004. - No 7. - С. 233-239.