Ekaterina Guzenko
Obserwacje na spacerze na każdy dzień dla grupy przygotowawczej
wrzesień, grupa przygotowawcza
obserwacja roślin mi:
1 tydzień: Inspekcja ogrodu kwiatowego na terenie obiektu. Zwróć uwagę, które rośliny dobrze kwitną w ogrodzie kwiatowym, które już więdną, czy są jakieś nasiona? Naucz się określać stopień dojrzałości nasion. Powiedz, że nasiona są zbierane tylko w wieku dojrzałym.
2 tydzień: Spaceruj po ogrodzie, zauważ, jakie zaszły zmiany. Zwróć uwagę na czystość okolicy. Zapytaj kogo to obchodzi.
3 tydzień: Patrzenie na Jaskra. Rozważ jego kwiaty i nasiona. Wyjaśnij, dlaczego nasiona mniszka lekarskiego mają taki kształt. Utrwalenie wiedzy na temat rozmnażania roślin.
4 tydzień: Zapytaj dzieci, czy deszcz jest dobry dla roślin? Zawiedź dzieci!
ustalić związek między wzrostem roślin a wymaganą ilością wilgoci.
1 tydzień: Obserwacja nieba. Powiedz, że niebo jest powietrzem otaczającym naszą ziemię. Ludzie, zwierzęta i rośliny oddychają powietrzem. Powietrze można usłyszeć, jeśli zostanie wypuszczone z balonu i zobaczyć, czy grudka ziemi zostanie zanurzona w wodzie - bąbelki znikną.
2 tydzień: Zapoznanie dzieci z termometrem, urządzeniem mierzącym temperaturę powietrza. Powiedz, jak to się robi. Poszerz zrozumienie przez dzieci otaczającego ich świata.
3 tydzień: Zmierz wysokość słońca za pomocą konwencjonalnej miary. Pamiętaj, gdzie było słońce w czasie ostatniej obserwacji. Utwórz elementarną aktywność wyszukiwania.
4 tydzień: Nadal obserwuj skracanie się dnia i wysokość słońca. Użyj stałego punktu odniesienia jako punktu odniesienia.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Oglądanie trzmiela. Powiedzieć, że jesienią wymiera cała populacja rodziny trzmieli, pozostają tylko młode trzmiele, które po przezimowaniu stworzą nowe gniazda na wiosnę. Gniazda trzmieli znajdują się w ziemi.
2 tydzień: Obserwowanie ptaków. Opuścili swoje gniazda w poszukiwaniu pożywienia, latali, zjednoczyli się w stada i sami się żywili. Pielęgnuj opiekę nad ptakami. Naucz je, aby nie oszczędzały im jedzenia, nie wypędzały ich z ogrodu.
3 tydzień: Oglądanie motyli. Łapią ostatnie ciepło słońca, wkrótce składają larwy, które na wiosnę zamienią się w gąsienice. Zwróć uwagę na piękno i różnorodność tych owadów.
4 tydzień: Szybkie oglądanie. Zbijają się w stada, przygotowując się do odlotu. Rozmowa o tym, dlaczego ptaki odlatują na zimę, a kiedy wracają, wykluwają się z nich pisklęta.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Obserwacja pracy dorosłych w ogrodzie. Zapytaj, kto ma dacze, jaka praca jest teraz nad nimi wykonywana? Kultywować szacunek dla pracy dorosłych, chęć niesienia im pomocy.
2 tydzień: Uzgodnij treść pracy na kolejne dni (wykop dalie, zbierz nasiona, przesadź astry, nagietki do zakątka natury).
3 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Rano zakładają kurtki lub wiatrówki. Z czym to się wiąże? Ustal związek między zjawiskami naturalnymi a życiem ludzi (zrobiło się chłodniej - ludzie ubierają się w ciepłe ubrania).
4 tydzień: Rozmowa o zawodach. Osoby o jakich zawodach można spotkać w przedszkolu. Jakie są ich obowiązki. Czy dzieci wiedzą o? oraz. menedżer, metodyk, inni edukatorzy?
1 tydzień: Wycieczka do szkoły. Rozważ szykowne dzieci. Powiedz im, że mają dziś wakacje. Przypomnij, że za rok chłopaki również zostaną uczniami.
2 tydzień: Powiedz dzieciom, że będą prowadzić kalendarz pogody. Powiedz, na co zwrócić uwagę: słońce, opady, wiatr itp. zanotuj pogodę na dany dzień. Rozwijaj obserwację.
3 tydzień: Sprawdź ogród w okolicy. Nauczyć określać, które warzywa już dojrzały według określonych oznak (wierzchołki wysychają, warzywa zmieniają kolor), aby dzieci doszły do wniosku, że większość roślin zakończyła swój wzrost. Pamiętaj, jacy byli latem.
4 tydzień: Podziwiaj piękno jesiennych liści na drzewach. Zauważ, że brzozy, lipy zaczynają żółknąć, osiki stają się czerwone. Drzewa zaczynają zmieniać kolor od góry, ponieważ są najmniej chronione przed zimnem i wiatrem.
październik, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Obserwacja upadku. Wiatr wiał trochę i liście wirowały wokół gałęzi, a następnie powoli opadały na ziemię. Zaproponuj zastanowienie się i wyjaśnienie przyczyny opadania liści. Rozwijaj umiejętność ustanawiania związków przyczynowo-skutkowych.
2 tydzień: Obserwacja dojrzałych nasion, jagód kaliny, bzu, brzozy, jesionu. Wyjaśnij, że te nasiona są niezbędne do zimowego karmienia ptaków. Naucz dzieci rozpoznawać i nazywać nasiona. Pielęgnuj miłość do natury.
3 tydzień: Obserwacja roślinności w okolicy. Prawie nie widać kwiatów, trawa uschła, bo zrobiła się zimna. Nauczenie dzieci samodzielnego poszukiwania i znajdowania przyczyn obserwowanych zjawisk.
4 tydzień: Zbieraj dojrzałe nasiona owoców (nasturcje, nagietki, dalie, petunie). Zapytaj, czy dzieci mogą rozpoznać po wyglądzie nasion, do jakiej rośliny należą.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Obserwacja wiatru. Wiatr to ruch powietrza, należy zauważyć, że częściej zaczęły wiać zimne wiatry. Dowiedz się, jakie inne oznaki jesieni znają dzieci. Zgadzam się, aby w kalendarzu znalazły się najjaśniejsze znaki jesieni. Usystematyzuj pomysły dotyczące kolejności zmian sezonowych jesienią.
2 tydzień: Obserwacja mgły. Są to kropelki schłodzonej wody wiszące w powietrzu. nadal tworzyć pomysły na temat jasnych zjawisk natury.
3 tydzień: Oglądanie deszczu. Często pada. Naucz się określać naturę deszczu: utrzymujący się, płytki, mżący, zimny, nudny. Błoto, kałuże na ziemi. Zapada mróz i kałuże pokrywają się lodem. Aby zrozumieć związek między wzrostem zimna a zmianą pór roku.
4 tydzień: Oglądanie słońca. Jest niżej nad horyzontem, więc wcześniej zaczęło się ściemniać. Porównaj długość dnia latem i jesienią.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Obserwowanie mrówek. Nie są widoczne, ukryli się w głębinach mrowiska i zamknęli do niego wejście. Będzie tam ciepło.
2 tydzień: Zapytaj, gdzie zniknęły owady. Pokazywać. Że ukryli się pod listowiem, w ziemi. Zapoznanie dzieci z zależnością sezonowych zmian w dzikiej przyrodzie od ciepła i światła słonecznego.
3 tydzień: Obserwacja koni. Zastanów się nad jej wyglądem: silna, piękna, przywiązana do osoby. Jesienią zwierzęta przenosi się do ciepłego pokoju, dlaczego? Pielęgnuj miłość do zwierząt.
4 tydzień: Obserwowanie ptaków. Czy nadal można zobaczyć ptaki wędrowne, czy też wszystkie przeniosły się w cieplejsze klimaty? Utrwalenie wiedzy na temat ptaków wędrownych i powodów, dla których odlatują.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Nadzór nad pracą ogrodnika. Na zimę grabią suche liście na drzewach, zakrywają krzaki. Zapytaj, dlaczego tak się dzieje. Co może się stać z ogrodem, jeśli drzewa zamarzną.
2 tydzień: Nadzór nad maszyną elektryczną. Rozmowa o rodzajach pracy, w jakich jest używany.
3 tydzień: Nadzór strażacki. Dlaczego jest czerwona? Przywołaj przepisy przeciwpożarowe i numer telefonu straży pożarnej. Porozmawiaj o alarmach przeciwpożarowych w przedszkolu.
4 tydzień: Oglądanie stolarza przy pracy. Przyjdź do niego w furgonetce
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Oglądanie deszczu. Wybierz epitety na jesienny deszcz. Rozmowa o tym, jak chłopaki się czują, kiedy pada, dlaczego?
2 tydzień: Wycieczka do szkoły. Spaceruj po terenie szkoły, pokaż stadion. Zapytaj, gdzie dzieci chodzą na wychowanie fizyczne.
3 tydzień: Oglądanie jesiennych liści. Rozważ zamieszki kolorów. Należy pamiętać, że liście różnych drzew mają inny kolor.
4 tydzień: Wycieczka na przystanek autobusowy. Ustal zasady postępowania w miejscach publicznych. Powtórz, po której stronie musisz ominąć autobus, dlaczego? Nadzór pieszych.
listopad, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Rozważ brzozę, osikę. Naucz się wyciągać wnioski na temat wczesnych kwitnących drzew. Osika, olcha, brzoza przygotowały już pąki na wiosnę. A teraz są w spoczynku zimowym. Usystematyzowanie wiedzy dzieci o świecie roślin.
2 tydzień: Obserwacja drzew iglastych. Porównaj świerk i sosnę. Igły sosnowe są niebiesko-zielone, każda ostro zaostrzona, osadzone w pęczkach po 2-3 igły, otoczone łuskami. Igły świerkowe są ciemnozielone, igły są krótkie.
3 tydzień: Obserwacja roślin w klombie. Wszystkie uschły, liście kruszyły się, nasiona też. Powiedz, że wiosną nasiona, które wpadły do gleby, wykiełkują i pojawią się nowe kwiaty.
4 tydzień: Obserwowanie drzew. Wszyscy zrzucają liście. Porozmawiaj o tym, że zimą drzewa „zasypiają”: przepływ soków zatrzymuje się, dlatego liście wysychają i odpadają.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Obserwacja nieba. W listopadzie prawie zawsze jest pochmurno, ponuro, często pada, jest zimno. To wszystko oznaki jesieni. Doprowadzić dzieci do uogólnienia zgromadzonych pomysłów.
2 tydzień: Oglądanie słońca. Zwróć uwagę na to, jak długo cień pozostaje w południe przy słonecznej pogodzie. Droga słońca staje się coraz krótsza. Dni stają się coraz krótsze, wcześnie robi się ciemno. Kontynuuj formułowanie wstępnych pomysłów na temat ruchu słońca.
3 tydzień: Kontynuuj naukę określania temperatury powietrza za pomocą termometru. Zwróć uwagę dzieci na obniżenie temperatury. Utwórz elementarną aktywność wyszukiwania. Naucz się wyciągać wnioski, rozwijaj aktywność umysłową.
4 tydzień: Obserwacja mgły. Poproś dzieci, aby weszły do pasa mgły. Niech poczuje się wilgotny. Dlaczego teraz jest tak dużo wody? Ziemia jest przesycona wilgocią, pogoda cały czas się zmienia: albo śnieg, albo deszcz, albo wyziera słońce. Rozwijaj obserwację.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Obserwacja kowala. Przylecieli już z lasu do miasta. Rozważ ich szary kolor i czarną głowę. Zasugeruj, dlaczego tak się nazywają. Pielęgnuj miłość do ptaków.
2 tydzień: Obserwowanie ptaków. Przybyli z lasu w poszukiwaniu pożywienia. Rozważ ich ubarwienie. Powiedz, że otrzymali swoje imię ze względu na ich śpiew: „Xin - niebieski”.
3 tydzień: Oglądanie psów. Dlaczego psy nazywane są „przyjaciółmi człowieka”? zapytaj, kto ma psy, jakie są ich przezwiska? Zachęć dzieci do komentowania zwyczajów swoich zwierząt.
4 tydzień: Obserwowanie kotów. Rozważ zwierzęta z rodziny kotów. Co jedzą koty i jakie są ich nawyki? Poproś dzieci, aby zapamiętały i wyrecytowały wiersze o kotach.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Nadzór nad komunikacją miejską. Zapamiętaj zasady postępowania w autobusie, zasady ruchu drogowego. Utrwalaj wiedzę na temat transportu publicznego.
2 tydzień: Nadzór nad pracą pedagoga i niani. Jakie inne zawody są potrzebne w przedszkolu. Jakie są cechy każdego z nich?
3 tydzień: Nadzór nad pracą hydraulików. Sprawdzają gotowość rur do sezonu grzewczego. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, skąd bierze się ciepła woda w rurach i do czego służy?
4 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Bliżej zimy zarówno dorośli, jak i dzieci ubierają się w ciepłe ubrania. Zapytaj, o co chodzi. Napraw nazwy ubrań zimowych.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Obserwacja gleby. Zapytaj dzieci, co się z nią stało? Zamarła. Kałuże i brud na drogach też są trudne. Robi się zimniej. Pielęgnuj miłość do natury o każdej porze roku.
2 tydzień: Podejdź do zbiornika. Wciąż można tam zobaczyć wiele kaczek. Wyjeżdżają jako ostatni i jako pierwsi wracają na wiosnę. Przypomnij sobie historię Mamin-Sibiryak „Szarej szyi”. Pielęgnuj aktywną miłość do natury.
3 tydzień: Zauważ, że kałuże są pokryte lodem, są cienkie i wydają się czarne. Podsumowując, listopad jest ostatnim miesiącem jesieni, wkrótce nadejdzie zima. Przedstaw przysłowie: „W listopadzie zimowe walki z jesienią”. Naucz się rozumieć znaczenie przysłów.
4 tydzień: Obejdź teren przedszkola. Zwróć uwagę na zmiany, które zaszły w otaczającym krajobrazie. Jak wszystko się zmieniło od lata? Gra dla rozwoju uwagi „Znajdź różnice”.
grudzień, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Obserwowanie drzew. Pamiętaj, co się z nimi stało: pogrążyli się w pokoju, a nie umarli. Powiedz, że drzewa mają ochronę przed mrozem. Przez całe lato kładą pod skórą pnia specjalną chusteczkę - korek.
2 tydzień: Obserwowanie drzew. Warstwa korka nie przepuszcza powietrza ani wody z drzewa. Im starsze drzewo, tym grubsza warstwa korka, dzięki czemu starsze drzewa łatwiej tolerują zimno.
3 tydzień: Oglądanie trawy. Odgarnij śnieg i zobacz, co stało się z trawą. Uschła, wyschła, ale jej korzenie są żywe, a na wiosnę znów zachwyci nas swoją zielenią.
4 tydzień: Obserwacja drzew i krzewów. Aby naprawić główne oznaki podobieństw i różnic między krzewami i drzewami. Poproś dzieci, aby podały przykłady drzew i krzewów.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Obserwacja słońca. Kontynuuj zaznaczanie z dziećmi ścieżki słońca, jego wysokość w południe. Powiedz dzieciom, że w grudniu słońce jest rzadkim gościem, rasa jest pochmurna, bo grudzień to najciemniejszy miesiąc w roku. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z niektórymi wzorami w naturze.
2 tydzień: Obserwacja opadów śniegu. Zwróć uwagę, że pojawiają się niskie chmury, wszystko wokół ciemnieje i zaczyna padać śnieg: wydaje się, że puch spada z nieba ciągłym strumieniem. Aby stworzyć estetyczny stosunek do natury.
3 tydzień: Obserwacja śnieżycy (stojąc w ukryciu). Posłuchaj wycia wiatru, zobacz, jak wiatr niesie śnieg, zamiatając duże zaspy, ale w grudniu ich wysokość jest wciąż niewielka. Po śnieżycy zaproponuj zmierzenie wysokości zasp. Rozwijaj ciekawość, zainteresowanie przyrodą.
4 tydzień: Przedstaw dzieciom ochronne właściwości senegi. Zwróć uwagę, że ogrodnicy grabią go do korzeni drzew, do klombów z wieloletnimi kwiatami. Śnieg zapewnia ciepło.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Obserwacja ptaków na terenie przedszkola przy karmniku. Przede wszystkim są tu duże ptaki: hałaśliwe sroki, kruki. Wszyscy ci krewni wrony. Zwróć uwagę, że w mieście są znacznie odważniejsze, hałaśliwie zachowują się przy karmniku.
2 tydzień: Podczas karmienia ptaków obserwuj ich zwyczaje. Zadawać pytania. Jakie ptaki przychodzą do karmnika? Co jedzą ptaki? Które ptaki lubią jakie jedzenie? Pielęgnuj obserwację.
3 tydzień: Powiedz, że rośliny wodne zginęły, a rzeka stała się pusta. Niektóre glony zaczynają gnić, powietrza jest coraz mniej. Rybom brakuje tchu. Świeże powietrze wchodzi przez otwór.
4 tydzień: Sformułować uogólnioną ideę sezonowych zmian w przyrodzie w oparciu o identyfikację charakterystycznych i zasadniczych cech.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Nadzór nad pracą dozorców. Oczyszczają drogę ze śniegu, łamią lód. Zapytaj dzieci, dlaczego tak się dzieje. Jaką pracę wykonują dozorcy w innych porach roku.
2 tydzień: Nadzór helikoptera. Niedaleko przedszkola znajduje się lądowisko dla helikopterów, więc często można zobaczyć helikoptery. Zapytaj, czym helikoptery różnią się od samolotów.
3 tydzień: Obserwacja lodu. Określ jego właściwości (gładkie, przezroczyste, zimne). Rozmowa o zasadach zachowania na lodzie. Dlaczego cienki lód jest niebezpieczny? Rozwiąż zagadki związane z zimą.
4 tydzień: Nadzór transportu. Zapytaj jaki rodzaj transportu rolniczego znają dzieci? Powiedz im, że zimą gospodarstwo przygotowuje sprzęt do siewu.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Ustal z dziećmi dzisiejszą pogodę. Pamiętaj, jaka była wczoraj pogoda. Nauczyć porównywać, zauważać zmiany, uczyć planować, co będą robić na stronie w zależności od pogody.
2 tydzień: Oglądanie śladów stóp na świeżo spadłym śniegu. Zgadnij, czyje to ślady. Czy można dowiedzieć się, w jakim kierunku szła ta osoba? Kto nazywa się tropicielem? Zbadaj ślady ptaków w pobliżu karmnika.
3 tydzień: Spacer po parku po złej pogodzie. Podziwiaj piękno parku na śniegu. Zwróć uwagę, jak zmieniły się kontury drzew i krzewów. Przeczytaj wiersz Jesienina „Brzoza”. Pielęgnuj miłość do natury.
4 tydzień: Podczas spaceru do zbiornika zwróć uwagę, że woda jest już całkowicie związana warstwą lodu. Dzieci jeżdżą na łyżwach na lodzie. Powiedz, że pod lodem jest mało powietrza, a ryba pływa po powierzchni.
styczeń, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Podczas spaceru wykop głęboką zaspę, w której rosła trawa. Pokaż dzieciom małe rośliny z liśćmi przyciśniętymi do ziemi, słabe, małe. Śnieg chroni przed wychłodzeniem.
2 tydzień: Obserwacja pąków na drzewach. Pokaż, jak ciasno są zamknięte zimą. Zakorkują i nie przepuszczają zimnego powietrza. Wszystkie luki w łuskach nerkowych są wypełnione lepką substancją.
3 tydzień: Oglądanie drzew pod ciężarem śniegu. Gałęzie są pochylone, niektóre połamane. Zaproponuj zastanowienie się, jak możemy pomóc drzewom.
4 tydzień: Zaproponuj znalezienie suchych kwiatów w ogrodzie kwiatowym. Rośliny w ogóle nie są widoczne, rabata pokryta jest śniegiem. Utrwalić wiedzę, że śnieg chroni rośliny przed zamarzaniem.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Zaproponuj obserwowanie ścieżki słońca, cienia z filarów w południe. Pamiętaj, że dni są dłuższe, a pogoda chłodniejsza. Zaczęły się silne mrozy. Mów przysłowia ludowe: „Mróz nie jest wielki, ale nie każe stać”
2 tydzień: Oglądanie śniegu. Zapytaj dzieci, co można powiedzieć o śniegu, jaki jest (puszysty, pulchny, kudłaty? Często zmienia kolor: czasem niebieski, czasem liliowy, czasem żółtawy, w zależności od oświetlenia.
3 tydzień: W mroźny dzień nie tworzy się śnieg. Na oczach dzieci polej go wodą i możesz go wyrzeźbić. Empirycznie pokaż dzieciom stopniową przemianę śniegu i lodu w wodę, a następnie w parę, po czym następuje jej kondensacja.
4 tydzień: Zwróć uwagę na czyste mroźne powietrze. Pozwól dzieciom chodzić po śniegu, posłuchaj, jak zapina się pod ich stopami. Wyjaśnij, że dzieje się tak tylko przy bardzo silnych mrozach.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Poproś dzieci, aby zrobiły wakacje dla ptaków. Zawieś „prezenty” dla ptaków na drzewie. Zaproponuj zastanowienie się, jaki prezent podarują każdemu ptakowi. Obserwuj ptaki podczas karmienia. Przeczytaj wiersz Jesienina „Zima śpiewa, woła…”.
2 tydzień: Zapytaj, gdzie hibernują owady. Przynieś grupie kawałek kory, kikut, umieść pod kartką papieru. Zobacz, jak owady wypełzają w upale. Aby nauczyć wyciągać wnioski, wnioski: owady żyją w korze drzew, zimą hibernują.
3 tydzień: Podczas spaceru nad zalew zwróćcie uwagę na to, że na rzece jest wiele dziur w lodzie. Pamiętaj, że to dziura. Powiedzieć, że przy silnych mrozach ryba tonie głębiej, wiele ryb zasypia, ich ciało pokrywa śluz jak futro.
4 tydzień: Rozmowa o tym, jakie zwierzęta można spotkać w mieście. Porozmawiaj o tym, że niektóre zwierzęta (wilki, tygrysy, lisy, jelenie) mogą udać się do wiosek w poszukiwaniu pożywienia. Zapytać, jakie jest niebezpieczeństwo spotkania z dzikim, głodnym zwierzęciem?
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Zaproponuj zapamiętanie, w jakie gry bawią się dzieci i dorośli zimą. Jakie sporty zimowe znają chłopaki? Niech dzieci zastanowią się, dlaczego te zabawy kojarzą się z zimą i czy można w nie grać o innych porach roku.
2 tydzień: Nadzór nad pługiem śnieżnym. Rozważ jego strukturę. Dzięki specjalnym lemieszom odgarnia śnieg z drogi. Śnieg należy przewozić ciężarówkami poza miasto. Czemu?
3 tydzień: Nadzór nad pracą odśnieżarek. Odśnieżają dachy. Co może powodować nadmierne gromadzenie się śniegu na dachu? Jakie środki ostrożności należy zachować podczas tej pracy?
4 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Poproś dzieci, aby wymieniły zimowe ubrania. Z czego ma być uszyty i zawiązany, dlaczego? Zachęć dzieci, aby poprawnie nazwały określony element ubioru.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Obserwacja zimowego krajobrazu. On jest bardzo przystojny. Zwróć uwagę na duże zaspy śnieżne, świecące w ciągu dnia w słońcu, wieczorem przy świetle pochodni. Przeczytaj wiersz Puszkina „Mróz i słońce…”
2 tydzień: Obserwacja śniegu. Kontynuuj gromadzenie pomysłów dzieci na temat właściwości śniegu, gdy temperatura powietrza wzrasta lub spada. Plastyczność i lepkość śniegu zależą od jego wilgotności.
3 tydzień: Rozważ wzory na oknach z dziećmi. Są kapryśne, jaskrawo zabarwione przez styczniowe słońce. Mróz jest coraz silniejszy, bardzo zimno. Styczeń to korzeń zimy.
4 tydzień: W słoneczny, mroźny dzień pomyśl o koronkowym splocie gałęzi na niebie, oświetlonym ukośnymi promieniami słońca. Z drzew na śniegu rozciągały się długie, niebieskawe cienie. A jeśli podczas odwilży uderzy mróz, gałęzie zostaną pokryte skorupą lodową.
Luty, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Obserwowanie drzew. Zwróć uwagę, jak gałęzie drzew opadły pod ciężarem śniegu. Podziwiaj, jak dziwaczne są krzaki zatopione w zaspach śnieżnych. Pielęgnuj miłość do natury.
2 tydzień: Przypomnij, że zimą ludzie mogą pomóc drzewom, na przykład strzepując śnieg z gałęzi. Wyjaśnij, że w ciepłe dni śnieg staje się ciężki, lepki. Gdy powraca mróz, przymarza do kory, a gałęzie odrywają się od ciężaru.
3 tydzień: Rozważ pąki na drzewach, porównaj je pod względem kształtu, lokalizacji. Wyjaśnij, że pąki zawierają zapas składników odżywczych dla przyszłych liści. Zbadaj boczne pąki wierzchołkowe klonu. Naucz się znajdować podobieństwa i różnice.
4 tydzień: Zbadaj drzewa, napraw ich strukturę. Jakiej części drzew i innych roślin nie widzimy, ale istnieje, bez niej roślina nie może się rozwijać (korzeń? Jak dbać o drzewa?
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Obserwacja wiatru. Nauczenie dzieci określania siły wiatru za pomocą wiatrowskazu, za pomocą innych znaków (po gałęziach drzew). Niech wiatr gwiżdże i wyje. Wzbudź zainteresowanie przyrodą nieożywioną.
2 tydzień: Obserwacja zamieć, burz śnieżnych. Kiedy trąby śnieżne przenoszą się z miejsca na miejsce, lecą po ziemi - to wiejący śnieg. Powiedzieć, że w dawnych czasach luty nazywano „lutnią” - od słowa zaciekły, zimny. Zapytaj dlaczego? Naucz się wyciągać wnioski i wnioski.
3 tydzień: Obserwacja nieba. Zmienia kolor na jasnoniebieski, bardzo piękny, gdy patrzysz na niego przez gałęzie. Po obserwacji pokaż dzieciom zdjęcie I. Grabara „Luty Blue”. Pielęgnuj miłość do natury.
4 tydzień: Obserwacja słońca. Zwróć uwagę, że promienie słoneczne są już ciepłe, zaczyna się czuć wiosnę. Pod koniec lutego następuje punkt zwrotny od zimy do wiosny. Odwilż zastępuje pochmurna pogoda z wiatrami. Rozwijaj obserwację.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Obserwowanie ptaków. Jest ich więcej. W lesie drzewa pokryte są lodem, wszystkie pęknięcia i dziury są zamknięte. Ptaki nie mogą dosięgnąć owadów spod lodowatej kory.
2 tydzień: Oglądanie gołębi i wróbli. W podajniku gołębie zachowują się bardziej agresywnie, odpędzają wróble od paszy. Z zimna ptaki puszyły pióra, siadały na gałęziach, potargane.
3 tydzień: Rozmawiaj o zwierzętach domowych. Jakie zwierzęta domowe można zobaczyć w mieście, a jakie na wsi? Dlaczego niektóre zwierzęta nie mogą być trzymane na obszarach miejskich?
4 tydzień: Oglądanie bezpańskich psów. Rozmowa jest taka, że są bardzo niebezpieczne, szczególnie zimą, kiedy praktycznie nie ma gdzie dostać jedzenia, jest zimno. Mogą zaatakować osobę. Zaproponuj zastanowienie się, skąd pochodzą bezpańskie psy.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Idź do kuchni, spójrz na piece, beczki do gotowania. Dlaczego przedszkole potrzebuje dużych pieców, dużych garnków. Porozmawiaj o tym, że kucharze przychodzą o 5 rano, aby przygotować śniadanie.
2 tydzień: Nadzór śmieciarki. Przychodzi do przedszkola kilka razy w tygodniu i wywozi śmieci. Pojemniki są zawsze czyste. Rozmowa o tym, jak utrzymać czystość w przedszkolu i jakie jest jej znaczenie.
3 tydzień: Obserwowanie żołnierzy. Służą w wojsku, chodzą w klarownym szyku. Rozważ ich mundury. Rozmowa jest taka, że chłopcy, gdy dorosną, również pójdą do wojska. Powtarzaj typy oddziałów.
4 tydzień: Nadzór transportu. Pamiętaj, że nasze miasto leży nad brzegiem morza. Zaproponuj zastanowienie się jakim transportem możesz dojechać do naszego miasta.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Wycieczka na lodowisko. Zabierz swoje łyżwy i idź na przejażdżkę. Rozmowa o zasadach bezpieczeństwa na lodzie. Czy można jeździć w zabronionych miejscach, dlaczego? Przejrzyj nazwy sportów zimowych.
2 tydzień: Oglądanie sopli. Zwisają z dachów domów i stanowią spore zagrożenie, dlaczego? Co należy zrobić, aby sople lodu nie zagrażały ludzkiemu życiu?
3 tydzień: Oglądanie śniegu. Rozmowa o deszczu. Jakie rodzaje opadów znają dzieci (śnieg, deszcz, grad? O której porze roku pada śnieg, deszcz? Naucz się widzieć zależność opadów od pory roku i temperatury powietrza.
4 tydzień: Obserwacja mrozu. Rozważ śnieżnobiałe puszyste gałęzie drzew, wyobraź sobie, że jesteś w bajkowym lesie. Wymień bajki, które rozgrywają się zimą.
Marzec, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Dowiedz się, że do rozwoju nerek potrzebne jest ciepło. Doprowadzić dzieci do uogólnienia nagromadzonych poglądów na temat roślin, do zrozumienia zależności sezonowych zmian w dzikiej przyrodzie od światła słonecznego i ciepła.
2 tydzień: Wykop śnieg, zeszłoroczne liście i znajdź zieloną trawę. Pod śniegiem i liśćmi jest ciepła i przytulna. Chronią rośliny przed zamarzaniem.
3 tydzień: obserwacja pierwszej trawy. Zapytaj, gdzie możesz ją zobaczyć. Rośnie w pobliżu ogrzewania pracy. Utrwalenie koncepcji zależności roślin od ciepła i światła.
4 tydzień: Obserwacja pąków na drzewach. Pęcznieją, wkrótce zakwitną w porównaniu z pąkami brzozy, topoli, bzu i innych drzew. Wyjaśnij ich strukturę, rozwiń obserwację.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Oglądanie słońca. Jest bardzo jasny, ale nadal słabo czujemy ciepło jego promieni, chociaż dzień stopniowo się wydłuża. Rozwijaj obserwację.
2 tydzień: Obserwacja sopla. Zapytaj dzieci, dlaczego pojawiły się sople? Codziennie wymieniaj wiadro, mierząc ilość wody kapiącej z dachu. Z każdym dniem staje się coraz bardziej. Marzec jest popularnie nazywany kroplówką.
3 tydzień: Obserwacja śniegu. Zwróć uwagę, jak to się zmieniło: stało się luźne, ciemne, gąbczaste, brudne. Na jego powierzchni utworzyła się skorupa lodowa - skorupa, a pod nią luźny śnieg. Dlaczego śnieg jest taki? Poszerz swoje zrozumienie natury nieożywionej.
4 tydzień: Oglądanie zachodu słońca podczas wieczornego spaceru. Zauważ, że zachód słońca jest bardzo piękny. Zapytaj dzieci, gdzie zachodzi słońce. Aby pielęgnować estetyczną prawdziwą percepcję natury, umiejętność dostrzegania piękna w zjawiskach naturalnych.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Oglądanie koni. Często można je zobaczyć w mieście, jeżdżą na dzieciach. Przypomnij sobie wyjazd do stadniny i warunki bytowe koni. Zapytaj, czym są karmione w zimnych porach roku.
2 tydzień: Poproś dzieci, aby wykopały ziemię i znalazły w niej owady. Nadal są zamrożone, ale wraz z nadejściem gorąca rozmrożą się i obudzą. Zapytaj, jakie owady znają faceci.
3 tydzień: Obserwowanie ptaków. Śpiewają radośnie w słońcu, radując się ciepłem. Napraw nazwy ptaków niemigrujących.
4 tydzień: Obserwacja owadów. W niektórych miejscach ziemia już się rozmroziła i widać larwy owadów, które zostały złożone jesienią, młode owady wychodzą z nich wiosną.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Nadzór nad pługiem śnieżnym. Zapytaj, ile czasu zajmie ręczne usunięcie całego śniegu. Dobrze, że ludzie wymyślili taką maszynę.
2 tydzień: Powiedz, że wszyscy w wioskach przygotowują się do wiosennego siewu (czyszczą ziarno i sprawdzają, czy kiełkuje, ustawiają siewniki, kończą naprawę traktorów). Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych w przekształcaniu natury.
3 tydzień: Nadzór nad pracą ogrodnika. W ogrodzie rozpoczęły się wiosenne prace: ścinane gałęzie, usuwane zeszłoroczne liście. Kontynuuj zapoznawanie ludzi z pracą w ogrodzie, pielęgnuj nietolerancję na uszkodzenia roślin.
4 tydzień: Mówiąc o ludowych oznakach wiosny: topi się wcześnie - nie stopi się przez długi czas; wczesna wiosna nic nie kosztuje; późna wiosna nie oszuka; śnieg wkrótce topnieje, a woda płynie zgodnie - w kierunku mokrego lata. Naucz się rozumieć znaczenie znaków ludowych i przysłów.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Obserwacja rozmrożonych płatów. Zapytaj co to jest rozmrożony plaster, gdzie się pojawia? Aby doprowadzić dzieci do tworzenia podstawowych pojęć, pokazać zależność wszystkich żywych istot od światła słonecznego i ciepła.
2 tydzień: Aby powiedzieć, że w marcu króliki pojawiają się u zająca, nazywane są „nastovichki”, od słowa „nast”. Zapytaj, co dzieci wiedzą o życiu małych króliczków.
3 tydzień: Obserwacja pogody. Słońce jest znacznie bardziej szare, zaczęło się gwałtowne topnienie śniegu. Sformułować uogólnioną ideę przebiegu wiosny i zmian w przyrodzie nieożywionej pod wpływem ciepła słonecznego.
4 tydzień: Obserwacja potrwa wiosną: zaczynają się częste odwilże, pojawiają się rozmarznięte łaty, pojawiają się sople lodu, topnieje śnieg, otwierają się rzeki, zaczyna dryfować lód.
Kwiecień, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Obserwacja obrzęku nerek. Pąki wierzby są dobrze spuchnięte, można je zanurzyć w wodzie. Porównaj pąki wierzby i klonu. Zaproponuj zastanowienie się, które drzewa najpierw będą miały liście, dlaczego?
2 tydzień: Obserwacja mniszka lekarskiego. Zapytaj, gdzie można je zobaczyć (gdzie jest ciepło, słońce grzeje, dlaczego? Zastanów się nad kwiatem, jego kolorem, kształtem. Wybierz słowa definicyjne dla słowa „mniszek lekarski”.
3 tydzień: Podbiału nadzoru. To dzika roślina. Zapytaj, czy dzieci wiedzą o jego dobroczynnych właściwościach, powiedz. Niech dotkną liści rośliny i poproś, aby zastanowili się, dlaczego to się tak nazywa.
4 tydzień: Obserwowanie drzew. Czy na drzewach są liście? Które drzewo miało liście jako pierwsze? Delikatne listki przypominają mgiełkę lub lekką przezroczystą sukienkę. Znajdź definicje słowa „liście”.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Kontynuuj obserwację słońca. Wznosi się coraz wyżej. Sformułować wstępne koncepcje ruchu słońca. Usystematyzuj pomysły dotyczące wiosennych zmian w przyrodzie, w zależności od wzrostu ciepła.
2 tydzień: Obserwacja wiatru. Zauważ, że wiatry wiejące z południa na północ są ciepłe. Zaproponuj zabawę z wiatrem za pomocą gramofonów. Stwórz radosny nastrój emocjonalny.
3 tydzień: Oglądanie strumieni. Zapytaj skąd przybyli, wsłuchaj się w szmer wody, podziwiaj jej blask w słońcu, woduj łodzie. Rozwijaj umiejętność postrzegania piękna w przyrodzie.
4 tydzień: Zaproponuj obejrzenie kamieni. Większość z nich ma ostre krawędzie. Zapytaj, jak powstają kamienie (poprzez rozbijanie skał). Pokaż kamyk, zapytaj, dlaczego ma gładkie krawędzie (czy szlifują go morskie fale?
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Obserwowanie ptaków. Przypomnijmy, że 22 marca były Sroki - przylot ptaków. Zapytaj, czy chłopaki widzieli któryś z ptaków wędrownych? Powiedz, że jako pierwsze przybyły gawrony, które zbierają larwy owadów i robaki na polach.
2 tydzień: Obserwacja owadów. Zaczęły się pojawiać ptaki, co oznacza, że pojawiły się owady. Zapytaj, gdzie spędzili zimę. Wymień słynne owady.
3 tydzień: Oglądanie bezdomnych zwierząt. Rozważ ich wygląd (głodny, obdarty). Zapytaj, skąd pochodzą bezdomne zwierzęta, kto jest winien? Co można zrobić, aby uniknąć takich zwierząt?
4 tydzień: Obserwacja pszczół i trzmieli. Zapytaj, dlaczego są potrzebne w naturze? Zapylają rośliny, bez zapylenia nie ma owoców. Jak niebezpieczne są ukąszenia tych owadów, jak się przed nimi chronić?
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Po co nosić lżejsze ubrania? Rozwijanie umiejętności analizowania i wyciągania wniosków. Nazwij elementy odzieży zimowej i wielosezonowej.
2 tydzień: Nadzór nad pracą służb publicznych. Ścinają suche lub złamane gałęzie, do tego używają maszyny elektrycznej. Porozmawiaj o tym, że zanim wytniesz drzewo, potrzebujesz pozwolenia z zielonego gospodarstwa.
3 tydzień: Powiedz, że na polach przygotowują ziemię pod zasiew, sieją jęczmień, proso owies, karmią chlebem zimowym. Zapytaj, jakie rośliny są sadzone w kwietniu.
4 tydzień: W klombie usuń zeszłoroczne liście, wykop ziemię. Zwróć uwagę, że ziemia jest czarna, mokra, to z powodu roztopionego śniegu.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Zapoznaj się z opowieściami ludowymi. Tam, gdzie w kwietniu jest rzeka, w lipcu jest kałuża. Kwiecień to trudny miesiąc. Jak dzieci rozumieją te przysłowia i znaki?
2 tydzień: Obserwacja pogody. Pamiętajcie, jaka była pogoda w pierwszych tygodniach wiosny, jaka jest teraz.
3 tydzień: Przejrzyj wiosenne miesiące i oznaki wiosny. Które z tych znaków można już zaobserwować, a które jeszcze nie są widoczne?
4 tydzień: Zobacz kalendarz przyrody, zanotuj liczbę dni słonecznych, opady. Należy pamiętać, że w porównaniu z zimą wzrosła liczba dni słonecznych.
maj, grupa przygotowawcza
Obserwacja roślin:
1 tydzień: Oglądanie kwiatów w klombie. Podziwiaj kwitnienie tulipanów, żonkili, pierwiosnków itp. Rozważ różne kolory. Powiedzieć, że hodowcy specjalnie hodują nowe odmiany kwiatów.
2 tydzień: Podziwiaj kwitnącą czeremchę, jej białe puszyste kwiaty. Wdychaj aromat. Aby powiedzieć znak: czeremcha rozkwitła - nadszedł chłód. Przeczytaj wiersz Jesienina „Ptasia wiśnia”.
3 tydzień: Obserwacja kwitnienia brzozy. Jej liście są jeszcze bardzo małe, a kwitnące kolczyki bardzo ją zdobią. Niektóre kolczyki są zielone, inne większe, brązowawe. Pyłek jest widoczny z nich pod drzewem.
4 tydzień: Obserwacja kwitnących drzew owocowych. Spróbuj nazwać drzewa. Zaproponuj zastanowienie się, dlaczego pnie drzew są bielone.
Obserwacja przyrody nieożywionej:
1 tydzień: Obserwacja słońca. Zapytaj, kiedy bardziej się ociepli: rano, po południu czy wieczorem? Można to sprawdzić dotykając metalowych przedmiotów. Które przedmioty nagrzewają się szybciej: ciemne czy jasne?
2 tydzień: Zobacz, jak zmienia się natura przed burzą. Niebo ciemnieje, nisko wiszą chmury. Grzmot. Przeczytaj wiersz Tiutczewa „Wiosenna burza z piorunami”.
3 tydzień: Zwróć uwagę dzieci na to, jak stało się światło. Zimą, kiedy dzieci przychodziły do przedszkola i wracały do domu, było ciemno. Zwróć uwagę na związek między godzinami dziennymi a porami roku.
4 tydzień: Zauważ, że obserwacja wiatru wieje ciepły, lekki wiatr. Zaproponuj wykonanie samolotów i pozwól im latać na wietrze. Użyj samolotów, aby określić kierunek wiatru.
Obserwacja zwierząt:
1 tydzień: Powiedzieć, że w maju woda w zbiornikach już się nagrzała i budzą się najbardziej śpiące ryby: sumy, karasie. Zapytaj, gdzie znajdują się te ryby. Jakie inne ryby rzeczne znają chłopaki?
2 tydzień: Powiedzieć, że wraz z pojawieniem się pierwszej soczystej trawy zaczęto zabierać zwierzęta na pastwiska. Krowy, konie mogą cieszyć się pysznym jedzeniem do syta. Jakie inne zwierzęta wyprowadza się na pastwisko?
3 tydzień: Rozważ jerzyki. Latają w stadach wysoko na niebie, łapiąc owady. Zapytaj, jak wyglądają jerzyki. Czy te ptaki migrują?
4 tydzień: Zwróć uwagę na dużą liczbę pszczół w ogrodzie. Zapytaj, co ich tu przyciąga? Wyjaśnij, że liczba owoców zależy od liczby owadów.
Obserwowanie ludzi przy pracy:
1 tydzień: W klombie sadzić sadzonki kwiatów i warzyw, które wyhodowały same dzieci. Zaproponuj obserwację nasadzeń i opiekę nad nimi przez cały okres ich wzrostu i owocowania.
2 tydzień: Zapytaj, kto pracuje w polu? Wymień zawody rolnicze. Pielęgnuj szacunek dla ludzi pracy.
3 tydzień: Podziwiaj kwitnący ogród. Zapytaj dzieci, czy M. Prishvin poprawnie nazwał kwiecień - wiosna wody, a maj - wiosna kwiatów. Mówiąc przysłowie: maj zdobi las - lato czeka na wizytę.
4 tydzień: Obserwacja odzieży ludzie często chodzą w sukienkach z krótkimi rękawami, T-shirtach. Czemu? Zapytaj, jakie elementy garderoby są noszone latem.
Wycieczki, obserwacja otoczenia:
1 tydzień: Mimo, że jest już maj, w tym czasie nadal występują mrozy. Mów ludowe znaki i powiedzenia: „Ay-ay, miesiąc maj: zarówno ciepło, jak i zimno!”, „Maj, maj, ale nie zdejmuj futra!”, „Maj jest zimny - rok zboża- łożysko!".
2 tydzień: Powiedz, że czeremcha jest przydatna. Jeśli umieścisz w pokoju gałęzie czeremchy, szkodliwe owady odlecą. Kora czeremchy jest trująca. Leki powstają z owoców i liści.
3 tydzień: Monitorowanie temperatury powietrza. Kontynuuj naukę określania temperatury powietrza za pomocą termometru. Należy pamiętać, że pod koniec maja temperatura powietrza jest znacznie wyższa niż na początku.
4 tydzień: Monitorowanie absolwentów. Wyglądają elegancko, z bukietami kwiatów. Powiedz, że jesienią dzieci również pójdą do szkoły. Jakie ciekawe rzeczy ich tam czekają?
Główną tendencją aktywności poznawczej dzieci w siódmym roku życia jest chęć uogólnienia. Wynika to z faktu, że wzrosła zdolność dzieci do dostrzegania istotnych cech przedmiotów i zjawisk naturalnych. Obserwacja staje się bardziej niezależna.
Zadaniem wychowawcy jest kształtowanie w procesie obserwacji uogólnionych elementarnych pojęć prowadzących do zrozumienia coraz bardziej złożonych wzorców występujących w przyrodzie oraz wychowanie samodzielności.
Organizując obserwację z dziećmi w tym wieku, pedagog dobiera materiał, który przyczynia się do usystematyzowania i uogólnienia wiedzy, pomagając dostrzec istotne cechy w obiektach i zjawiskach przyrodniczych. Na podstawie przydziału tych podstawowych, wspólnych cech u dzieci powstają podstawowe pojęcia: „zwierzęta”, „rośliny”, „żywe”, „nieożywione”, „zima”, „lato” itp. Nauczyciel pomaga uczniom dostrzec ogólne prawidłowości między siedliskiem środowiska a wyglądem roślin i zwierząt, między warunkami bytowania a ich potrzebami, stylem życia.
Podobnie jak w grupie starszej, obserwacja zaczyna się od wyznaczenia dzieciom zadania poznawczego. Ale teraz, w trakcie lekcji, wychowawca częściej posługuje się zadawaniem pytań, które wymaga od dzieci umiejętności obserwowania i systematycznego raportowania wyników obserwacji. Na przykład, obserwując ryby akwariowe, nauczyciel zadaje następujące zadanie: „Popatrz i powiedz mi, czym różni się gupik od ryb, które żyły u nas wcześniej?” Dodatkowe pytania zadaje tylko w razie trudności, dając dzieciom możliwość samodzielnego obserwowania nowej ryby. Częściej niż w grupie starszej nauczyciel stosuje porównanie według cech wspólnych (podobnych), co pozwala na doprowadzenie dzieci do przyswojenia elementarnych pojęć.
Wychowawca dąży do tego, aby odkrywcze działania dzieci były świadome. W tym celu wykorzystuje się czynności eksploracyjne w celu weryfikacji wrażeń otrzymanych podczas obserwacji. Edukator za pomocą pytań zachęca dzieci do uświadomienia sobie sposobu zdobywania wiedzy: jak się o tym dowiedziałeś? Sprawdzać. Czynności związane z pracą są szeroko stosowane w celu zapewnienia kształtowania umiejętności i zdolności do opieki nad roślinami i zwierzętami. Dobrze, jeśli nauczyciel układa zagadki dla dzieci, czyta poezję, opowiada ciekawe historie, bo to wszystko pomaga poszerzyć wiedzę przedszkolaków. Szczególne miejsce wśród metod i technik pedagogicznych zajmują pytania o charakterze poszukiwawczym. To one pomagają dzieciom zrozumieć związek między obserwowanymi zjawiskami naturalnymi. Obserwacja kończy się uogólnieniem.
Obserwacje na wiosennym spacerze w grupie przygotowawczej to cały temat od dawna obowiązkowy w przedszkolach. Tematyczne wyjazdy do natury z dziećmi w celu poznawania otaczającego nas świata - to jest tak ciekawe i przydatne dla dzieci. W każdym wieku, niekoniecznie bezpośrednio przed szkołą. Takie podejście sprzyja rozwojowi, a także rozbudza ciekawość u dzieci. Ponadto ulega ogromnym zmianom, które zachodzą wraz z nadejściem ciepłej pogody. Świat dosłownie kwitnie. Wszystko to pomaga w rozwoju dzieci. Co więcej, wiosenne zjawiska mogą zwabić dziecko. Bez przymusu i perswazji - same dzieci będą przyciągane do zdobywania nowej wiedzy od matki natury. Informacje zostaną przyswojone za pomocą ilustracyjnych przykładów, a to, jak wiadomo, ma pozytywny wpływ na rozwój. Jakie więc spostrzeżenia można poczynić na spacerze w grupie przygotowawczej na wiosnę? A jaki plan należy przeprowadzić uogólniając lekcje na ten temat?
Cele i zadania
Oczywiście każda sesja powinna mieć swoje cele. A obserwacja na wiosennym spacerze również spełnia pewne zadania. Na przykład nie powinieneś zaniedbywać takich czynności. W końcu dla dzieci, nawet w grupach przygotowawczych, ważne jest, aby informacje były odbierane w ciekawy, zabawny dla nich sposób. Ilustrujące przykłady, które natura pokazuje wiosną w całej okazałości, są tym, czego potrzebujesz, aby odnieść sukces w nauce.
Podczas spacerów dzieci bawią się nie tylko. Uczą się też badać otaczający ich świat, analizować to, co się dzieje, budować logiczne łańcuchy konsekwencji (nadeszła wiosna – na drzewach pojawiły się pąki). Wszystko to jest bardzo ważne dla rozwoju dziecka. Co więcej, spacery na świeżym powietrzu są również korzystne dla zdrowia.
Ponadto dzieci uczą się dyskutować o tym, co dzieje się wokół nich. Nie tylko do analizy, ale także do wyrażenia swojej opinii. To jest bardzo ważne. pozostawia żywe wrażenia, które później dzieci będą w stanie wyrazić i zapamiętać znacznie lepiej niż niektóre figuratywne, abstrakcyjne wyjaśnienia wychowawców.
Pogoda
Jakie więc obserwacje można poczynić podczas wiosennego spaceru w grupie przygotowawczej z dziećmi w różnym wieku? Szczerze mówiąc, zawsze są takie same. Najważniejsze jest po prostu zainteresowanie dzieci, skupienie ich uwagi na pewnych momentach, które przydarzają się światu zewnętrznemu.
Na przykład pierwszą i najbardziej oczywistą jest zmiana pogody. Otaczający świat oczywiście zaczyna dosłownie kwitnąć. A pogoda staje się cieplejsza, bardziej miękka, przyjemniejsza. Słońce już grzeje, temperatura na zewnątrz nie jest tak niska. Jeśli chodziłeś z dziećmi na zimowe spacery, pora porównać pogodę zimą i wiosną. Niech maluchy przyjrzą się temu, co się dzieje, a także opiszą zmiany, które udało im się wprowadzić.
Ptaki
Następną cechą, którą trzeba będzie wyjaśnić, a nie tylko pokazać, jest przybycie ptaków. Najprawdopodobniej wiosną lub zimą omówiłeś już loty, które ptaki wykonują wraz z nadejściem chłodów. Obserwacja na spacerze (nieważne, czy to młodsza grupa, czy inna) powinna była podkreślić, że na chłodni jest mniej ptaków. Niektórzy odlatują, inni zostają.
A na wiosnę zmienia się nie tylko pogoda. Latają też ptaki. Najprawdopodobniej lot nie będzie mógł zobaczyć. Ale nowe ptaki na drzewach - łatwo. Pokaż dzieciom, że wraz z nadejściem ciepłej pory roku świat wokół nich ożywa. Ptaki wracają do domu z ciepłych krajów. A teraz będą tu mieszkać aż do nowej zimnej pogody. Jeśli uda Ci się zobaczyć bociany, powiedz o nich dzieciom. Ptaki te do pewnego stopnia symbolizują wiosnę. I ogólnie spróbuj porozmawiać o wszystkich ptakach wędrownych, które spotkasz na spacerze.
Woda
Czy w pobliżu ogrodu jest staw? Wtedy starsza grupa (obserwacja na spacerze w tym wieku powinna być niezwykle pouczająca, ale jednocześnie fascynująca) skupia się na zmianach w wodzie. Zimą zbiorniki pokrywał lód. A teraz świat dosłownie się budzi. Robi się coraz cieplej, ptaki wracają z ciepłych krajów, a woda topnieje.
Są powodzie i strumienie. W niektórych przypadkach trzeba wytłumaczyć dzieciom, że duże ilości śniegu i lodu powodują powodzie. Ale to nie zdarza się często. A wiosenne topnienie lodu nie jest tak niebezpieczne, jak się wydaje. Najczęściej jest bezpieczna, a nawet pożyteczna dla przyrody i świata.
Rośliny
Oczywiście spacer-obserwacja (druga młodsza lub starsza grupa nie jest tak ważna) musi koniecznie podkreślić główne zmiany w przyrodzie na wiosnę. Nie wolno nam zapominać, że rośliny ilustrują największe różnice między porami roku od siebie.
Niech dzieci przyjrzą się, jak świat i jego roślinność zmieniają się wiosną w porównaniu z jesienią i zimą. Trawa zielenieje, kwiaty zaczynają gdzieś kwitnąć, na drzewach pojawiają się pąki. Wszystko to jest bardzo ważne dla dzieci. I jako studium otaczającego nas świata i ogólnego rozwoju.
Kwiaty
Nie zapomnij o wiosennych kwiatach. Najprawdopodobniej będziesz musiał po prostu powiedzieć, że w tym okresie, kiedy przyroda i świat zewnętrzny budzą się ze snu zimowego, zaczynają kwitnąć kwiaty. Jeśli to możliwe, pokaż tulipany i nie zapomnij porozmawiać o pierwszych zwiastunach wiosny.
O czym? O przebiśniegach! Bardzo często obserwacja na spacerze (grupa przygotowawcza jest już w stanie w pełni przyswoić takie informacje) polega na wyszukiwaniu i opowiadaniu o pierwszych kwiatach, które pojawiają się po zimie, z pierwszymi ciepłymi promieniami słońca. Znalezienie ich zwykle nie jest takie trudne. Niech dzieci patrzą na kwiaty, pamiętaj je. W końcu wiosna kojarzy się właśnie z kwiatami i zielenią, z czymś ciepłym i przyjemnym. Wszystko wokół dosłownie kwitnie na naszych oczach. Wyjaśnij to dzieciom.
Zwierzęta i owady
Następnie przyjrzyj się światu zwierząt. Dobrze by było, gdyby obserwacje wiosennego spaceru w grupie przygotowawczej zawierały wyraźny przykład wybudzania zwierząt z hibernacji, a także ich zmian. Na przykład niektórzy wybierają wizytę w zoo jako działalność rozwojową. Widać tam, że zwierzęta budzą się ze snu zimowego, a także zmieniają swój zimowy kolor na zwykły, wiosenny.
Wszystko to najprawdopodobniej trzeba będzie opowiedzieć słowami, podczas gdy dzieci spacerują i poznają otaczający ich świat. Podkreśl również, że wszystkie żywe istoty zaczynają się budzić. Nawet owady. Nawiasem mówiąc, przy szczególnie ciepłej pogodzie można zobaczyć motyle, biedronki, a także różne owady, karaluchy, których nie było zimą. Wszystko to jest niezwykle interesujące dla dzieci w każdym wieku.
Cechy charakterystyczne
Prędzej czy później i tak się skończy. W takich momentach będziesz musiał podsumować otrzymane informacje. Nawiasem mówiąc, pożądane jest jak najczęstsze wychodzenie na takie zajęcia badawcze. Dzieci z wielką przyjemnością będą uczyć się cech każdej pory roku na dobrym przykładzie, a nawet na świeżym powietrzu. Praktyka i obserwacja są zawsze lepsze niż czysta teoria.
Porozmawiaj z dziećmi jakie cechy wyróżnia wiosna. Tak samo jak to robiono jesienią i zimą. Niech dzieci same podsumują wyniki spacerów. Porównaj zimę i wiosnę. Pomoże to dzieciom zrozumieć specyfikę pór roku. Bardzo przydatne informacje, które tworzą wyobrażenie o otaczającym świecie. I nie ma znaczenia, w jakim okresie przeprowadzono obserwację-spacer: 2, młodsza grupa czy starsza. Rezultat będzie ten sam - zdobycie wiedzy o zmianach w przyrodzie i otaczającym nas świecie wraz z nadejściem upałów.
ISO
Cóż, teraz, gdy ty i twoje dzieci przedyskutowaliście główne zmiany w naturze, możliwe, a nawet konieczne jest podsumowanie ostatniej lekcji. Pożądane jest, aby była to sztuka piękna. To właśnie ta forma pomaga w maksymalnym rozwoju dzieci. Zarówno ciekawe, jak i użyteczne.
Obserwację w grupie przygotowawczej (i to nie tylko w tym wieku, ale także w każdym innym) należy podsumować lekcją plastyki. W dowolnej formie, którą dzieci będą preferować. Przez większość czasu rysuje.
Przygotuj cały sprzęt, który może się przydać: papier, ołówki, pędzle, farby, flamastry, wodę. A następnie zaproś dzieci, aby narysowały wiosnę. Co widzieli na spacerze, czyli jak wyobrażają sobie początek wiosny. Możesz również zaproponować przedstawienie dwóch zdjęć - zimy i wiosny. Również bardzo dobra opcja. Następnie niech każde dziecko wyjaśni, jak te dwie pory roku różnią się od siebie. I ciekawe, użyteczne i łatwe. Pomóż, jeśli dzieci mają trudności z wyjaśnieniem.
Na koniec możesz zrobić wystawę rysunków. Niech dzieci pokażą rodzicom, czego nauczyły się podczas wiosennego spaceru przedszkolnego. W końcu niektórym łatwiej jest powiedzieć bliskim o otrzymanych informacjach. Tak, i chlub się sukcesem, wszystkie dzieci kochają.
Aplikacje
Inną opcją podsumowania otrzymanych informacji jest kompilacja wniosków na temat wiosny. Tutaj już lepiej, żeby sam nauczyciel wymyślił jakiś konkretny temat. Na przykład poświęcony naturze lub pogodzie. Albo daj dzieciom całkowitą swobodę w tej kwestii - niech użyją kolorowego papieru, a także kleju i plasteliny z kartonem, aby zobrazować to, co zobaczyły podczas spaceru. Albo, jak w poprzednim przypadku, pokażą dokładnie, jak wyobrażają sobie wiosnę. I porozmawiaj o otrzymanych informacjach.
Pod koniec lekcji ponownie odbywa się wystawa prac dzieci. Możesz także przeprowadzić otwartą lekcję na temat wiosny. Niech dzieci nie tylko pokażą swoje kreacje, ale także opowiedzą rodzicom o tym, jak minął dzień na spacer, czego nauczyły się nowe dla siebie, jak zmienia się przyroda na wiosnę.
Wyniki
Jakie wnioski można wyciągnąć z tego wszystkiego? Bardzo ważne są wiosenne spacery dla dzieci w przedszkolu. Maluchy uczą się znacznie lepiej, gdy robią coś ciekawego, a także widzą wizualne przykłady wszystkiego, co się dzieje. Chodzenie to najlepsza forma poznawania otaczającego Cię świata.
Na końcu każdego tematu należy dokonać podsumowania. Pożądane jest, aby było to również w jakiejś formie interesującej dla dzieci. Najważniejsze jest, aby spróbować porozmawiać o zmianach w otaczającym nas świecie, aby dzieci zainteresowały się tym procesem. W każdym razie spacer-obserwacja na długo zapadnie w pamięci dzieci. Pomoże im to rozwijać się i tworzyć dokładną reprezentację otaczającego ich świata. Obserwacje na spacerze (młodsza grupa może nie będzie w stanie w pełni docenić zmian zachodzących w przyrodzie, ale oczywiście dzieci będą zainteresowane wszystkim) w ciekawy sposób pomaga dzieciom zdobyć niezbędną wiedzę o środowisku dla nich. W żadnym wypadku nie wolno zaniedbywać tych działań.
Spacer nr 1 „Obserwacja pługa”
Cele:
- poszerzenie zrozumienia roli maszyn w wykonywaniu pracochłonnej pracy, cech ich struktury;
- pielęgnować zainteresowanie technologią i szacunek dla pracy dorosłych.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę, prowadzi rozmowę.
Co za mądry woźny
Śnieg grabiony na chodniku? (Pług śnieżny.)
Odśnieżarka posiada duży skrobak przymocowany z przodu. Pośrodku między przednimi i tylnymi kołami ciężarówki obracają się kudłate, okrągłe szczotki.
♦ Z czego są zrobione? (Wykonany z drutu stalowego.)
♦ Jakie mają włosie? (Twarde, kłujące.)
♦ A oto kolejny samochód, który odśnieża. Co ona ma? (Dwie duże śruby.)
♦ Do czego służą te śruby? (Chwytają śnieg jak maszynka do mięsa, przenoszą go pod łopatki wentylatora, który odrzuca śnieg daleko na bok.)
♦ Jak nazywa się ten samochód? (Pług śnieżny.)
♦ Jak wszystkie samochody są takie same?
♦ Jakim pojazdem jest pług śnieżny? (Do wyjątku.)
Porównaj odśnieżarkę do karetki pogotowia.
Aktywność zawodowa
Odśnieżanie terenu i budowa labiryntu.
Cele:
- uczyć wspólnego działania, doprowadzenia sprawy do końca;
- rozwijać umiejętności pracy.
Gry na świeżym powietrzu
„Łowcy i zwierzęta”, „Nie daj się złapać”, „Szybko weź, szybko odrzuć”.
Cele:
- utrwalenie umiejętności motorycznych;
- rozwijać sferę emocjonalną, zręczność i odwagę.
Praca indywidualna
„Przejdź przez most”.
Cel: ćwiczenie w równowadze.
Spacer nr 2 „Oglądając śnieg”
Cel: tworzyć pomysły na temat zmian zachodzących w śniegu pod koniec zimy.
Postęp obserwacji
Zima śpiewa - woła
Kudłate kołyski leśne,
Z odgłosem sosnowego lasu.
Wokół z głęboką tęsknotą
Żeglując do odległej krainy
Szare chmury.
S. Jesienina
Jest znak: jeśli wrony i kawki usiądą na wierzchołkach drzew, spadnie śnieg.
Nadchodzi zima, zaspy narastają, a pokrywa śnieżna stopniowo gęstnieje. A potem słońce nagrzewa się, wiatr ani na minutę nie zapomina o swojej pracy. Czasem napływa z południa i przynosi roztopy, a gdy po odwilży uderza mróz, na śniegu tworzy się twarda skorupa - skorupa. W takim czasie wielu zwierzętom trudno jest poruszać się po śniegu i zdobywać pożywienie. Łosie, jelenie i kozy podcinają sobie nogi ostrą skorupą śniegu iz trudem wykopują mech i liście spod skorupy. Ale przestrzeń króliczka! Chodzi po sypkim śniegu, jak w filcowych butach, prawie nie przewraca się, tylko pędzi po śniegu, jak po parkiecie. I nikt nie może za nim nadążyć.
♦ Nazwij miesiące zimowe.
♦ Jak nazywa się cienka skorupa lodu, która pojawia się na śniegu?
♦ W wyniku czego powstał?
Działalność badawcza
Zmierz głębokość śniegu na otwartych i chronionych obszarach przedszkola. Odpowiedz, gdzie jest więcej śniegu i dlaczego?
Aktywność zawodowa
Podlewanie ścieżki lodowej.
Cel: naucz się delikatnie nosić zimną wodę i rozlewać ją równomiernie po całym torze.
gra mobilna
„Dwa mrozy”.
Cel:ćwiczyć orientację w przestrzeni.
Praca indywidualna
Cel:ćwiczyć skakanie na dwóch nogach w określone miejsce.
Spacer nr 3 „Oglądanie Jemiołuszka”
Cele:
- utrwalanie pomysłów na temat ptaków (vaxx);
- pielęgnować współczucie, empatię wobec ptaków.
Postęp obserwacji
Nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi, oferuje odpowiedzi na pytania.
♦ Jak wygląda jemiołuszka? (Jemiołuszka jest wielkości szpaka, jej upierzenie jest eleganckie, różowobrązowe, jaśniejsze plamy na klatce piersiowej i brzuchu, ciemniejsze na grzbiecie. Głowę jemiołuszka zdobią sterczące srebrno-różowe kępki. Jasny na skrzydłach namalowane są czerwone paski.)
♦ Dlaczego ten ptak ma taką nazwę? (Gwiżdże cicho, jakby grała na flecie: swir-swir-swir.)
♦ Dlaczego jemiołuszki nazywane są papugami północnymi? (Ich upierzenie jest bardzo eleganckie, jasne, wielobarwne.)
♦ Co jedzą jemiołuszki? (Bardzo kochają dojrzałe jagody jarzębiny, jedzą muszki, komary, jagody jałowca, głóg, kalina.)
♦ Po jakich znakach możesz dowiedzieć się, że jarzębinę nawiedziły jemiołuszki? (Na śniegu pod jarzębiną zawsze jest dużo jagód.)
♦ A dlaczego jemiołuszki rzucają jagody jarzębiny na śnieg? (Wracając ponownie do swoich północnych posiadłości, ptaki znajdują jagody upuszczone na śnieg i jedzą je. Jagody są bardzo dobrze zachowane w śniegu.)
♦ Gdzie mieszkają jemiołuszki latem i wiosną? (W gęstych lasach północnych.)
♦ Gdzie latają jemiołuszki jesienią? (Wędrują na południe, gromadząc się w stada, czyli przemieszczają się z miejsca na miejsce, na stosunkowo krótki dystans i na krótki czas w poszukiwaniu pożywienia - jarzębina.)
Poproś dzieci, aby naśladowały stado jemiołków. (Jak się poruszają, dziobią jagody jarzębiny, jak gwiżdżą itp.)
Jemiołuszki przybyły,
Grali na dudach
Gwizdali: „Sviri-svir!
Urządzimy ucztę w lesie!
Niech liście opadną z gałęzi
Szeleszczący jesienny deszcz
Dziobimy pędzel z jarzębiny -
Nie znajdziesz lepszych jagód!
Aktywność zawodowa
Odśnieżanie ścieżek, ławek, ramp śnieżnych.
Cel: pielęgnować pracowitość, przyjazną wzajemną pomoc.
Gry na świeżym powietrzu
"Latawiec i matka kura".
Cele:
- wzmocnić umiejętność współpracy;
- rozwijać szybkość, zwinność.
„Nie daj się złapać”.
Cel:ćwiczyć bieganie w różnych kierunkach.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cel: rozwijać oko podczas rzucania śnieżkami (piłkami) w cel, osiągając aktywny ruch ręki podczas rzucania.
Spacer nr 4 „Podglądanie chmur”
Cele:
- poszerzać wyobrażenia o niebie i jego wpływie na życie naszej planety;
- rozwijać postrzeganie piękna i różnorodności sfery niebieskiej.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.
Latają bez skrzydeł
Bieganie bez nóg
Żeglowanie bez żagla. (Chmury.)
Każdego dnia słońce ogrzewa wody w morzach i rzekach, maleńkie kropelki wody unoszą się w powietrze i łączą, tworząc chmury. Kiedy kropelki wody w chmurach stają się zbyt ciężkie, spadają na ziemię w postaci deszczu. Chmury to cirrus i cumulus. Chmury Cirrus pojawiają się przy dobrej pogodzie, a cumulusy pojawiają się przed deszczem lub opadami śniegu.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Czym są chmury?
♦ Z czego powstają?
♦ Jak wyglądają?
Działalność badawcza
Znajdź chmury, które wyglądają jak konie.
Porównaj chmury cirrus i cumulusy.
Aktywność zawodowa
Odśnieżanie pod krzakami i drzewami, oczyszczanie ścieżek i zjeżdżalni.
Cel: nauczyć się współpracować, czerpać radość z wyniku.
Gry na świeżym powietrzu
„Matka kura i latawiec”.
Cel: nadal ucz zręcznego unikania łapacza.
„Hokej na śniegu”
Cel: naucz się rzucać krążkiem do bramki.
Praca indywidualna
Nauka łamania języka.
Przyszedł Prokop, koperek się gotuje,
Prokop nie ma, koperek się gotuje.
Jak pod Prokop gotowany koperek,
Więc bez koperku Prokop gotuje się.
Cel: rozwijać poprawną wymowę.
Spacer nr 5 „Podglądanie konia”
Cele:
- nauczyć się porównywać zwierzęta według ich cech;
- rozwijać umiejętności obserwacji;
- edukować miłość do zwierząt;
- utrwalenie wiedzy o zwierzętach domowych.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Spójrz na konia, jakie piękne szlachetne zwierzę. Jak wygląda koń? (Duże ciało, mocne smukłe nogi, gruba, bujna grzywa i ogon.)
♦ Co to za zwierzę? (Koń jest wiernym sługą i towarzyszem człowieka. Jest niezbędny w pracy rolniczej.)
♦ Co jedzą konie? (Owsom.)
♦ Porównaj konia do krowy. Co oni mają ze sobą wspólnego? Jaka jest różnica?
♦ Jakie są zalety konia i krowy?
Spójrz na kłusaka -
Jego boki drżą.
Kopy ziemię kopytem,
Wiatry „złoty płomień”
Z rozszerzonych nozdrzy -
Chce skakać szybciej.
Aktywność zawodowa
Budowa zjeżdżalni śnieżnej dla dzieci.
Cel: uczyć współpracy, umieć samodzielnie rozdzielać zadania.
Gry na świeżym powietrzu
„Złap śnieżkę”, „Bezdomny zając”.
Cele:
- rozwijać dokładność, uwagę, oko;
- naucz się przestrzegać zasad gry.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cele:
- ćwiczenia w ślizgu;
- naucz się przysiadać podczas ślizgu.
Spacer nr 6 „Obserwacja wrony i sroki”
Cel: utrwalenie idei ptasiego świata, poznanie ich charakterystycznych cech.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, prowadzi rozmowę.
♦ Chłopaki, zobaczcie jakiego rodzaju gościa mamy na stronie. (Wrona.)
♦ Co o niej wiesz?
♦ Jaka jest jej osobowość?
♦ Dlaczego nie lubią kruka?
♦ Co jest w tym pozytywnego?
Wrona nazywana jest szarym rabusiem. Wielu nie lubi wron za zuchwałość, złodziejskie nawyki. A przecież nie mamy ptaka mądrzejszego, sprytniejszego, bardziej zaradnego: otworzy paczkę mleka, namoczy zwietrzałego krakersa w kałuży i złamie orzecha włoskiego. A jeśli ktoś zdecyduje się zbliżyć do bocianiego gniazda – uważaj. Zgromadzą się sąsiedzi z całej okolicy i wszyscy razem odpędzą nieproszonego gościa głośnym rechotem. Kruk jest największym z rodziny wron. Kruk i wrona to zupełnie inne ptaki. Nie możesz ich nawet zobaczyć razem. Kruk to ptak leśny. W wielu bajkach wrona nazywana jest mądrą. Może dlatego, że ten ptak żyje nawet sto lat.
♦ Czy znasz krewnych wron? (gawron, kawka, sroka.)
♦ Jaka sroka?
♦ Jakie są podobieństwa i różnice między wroną a sroką?
Dobrze znasz srokę białą. Mieszkańcy lasu szanują srokę. Ma długi ogon, wszędzie lata, wszystko słyszy, wszystko wie. Sroka ćwierkała w krzakach - były czujne, chowały się zwierzęta i ptaki. "Niebezpieczeństwo, niebezpieczeństwo!" - ćwierka sroka, a wszyscy rozumieją jej język.
Aktywność zawodowa
Praca zbiorowa na terenie witryny.
Cel: nauczyć się współpracować, czerpać radość z wykonanej pracy i jej rezultatów.
Gry na świeżym powietrzu
„Latawiec i matka kura”, „Nie daj się złapać”.
Cel: utrwalić umiejętność biegania, zręcznych uników, skakania.
Praca indywidualna
Gra w badmintona.
Cel: naucz się prawidłowo trzymać rakietę, wyrzuć lotkę z rakietą na bok partnera bez siatki.
Spacer numer 7 „Obserwacja zmian sezonowych”
Cele:
- formułować wyobrażenia o zmianach w przyrodzie;
- potrafi rozróżnić charakterystyczne znaki końca zimy (pierwsza kropla), rozpoznać ich znaki w poezji;
- utrwalenie umiejętności postrzegania poetyckiego opisu zimy.
Postęp obserwacji
Wiatry przyszły z południa
Przynieśli ciepło
A zaspy śnieżne osiadły natychmiast,
W południe wyciekł z dachu.
Luty to ostatni miesiąc zimy. W lutym dni stają się dłuższe, czasami rozbrzmiewają pierwsze nieśmiałe krople, az dachów zwisają długie kryształowe sople. W lutym są odwilże, śnieg topnieje, robi się ciemniej, a zaspy osiadają i stają się niższe.
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki.
Wiszące za oknem
kostka lodu,
Jest pełen kropli
I pachnie wiosną. (Sopel lodu.)
Rośnie do góry nogami
Nie rośnie latem, ale zimą.
Ale słońce ją upiecze
Będzie płakać i umrzeć. (Sopel lodu.)
Działalność badawcza
Zbierz śnieg w naczyniach, umieść w cieniu i na słońcu. Pod koniec spaceru porównaj, gdzie śnieg opadł szybciej. Działalność zawodowa Odśnieżanie na terenie placówki dla dzieci.
Cel: kształtować umiejętności pracy, przyjazne stosunki.
gra mobilna
„Od zaspy do zaspy”.
Cel: kształtowanie umiejętności skoku w dal.
Praca indywidualna
"Kto szybko?".
Cele:
- ćwiczenie w bieganiu szybkim;
- poprawić technikę skoku w dal z miejsca.
Spacer nr 8 „Obserwacja porównawcza gila i jemiołuszka”
Cele:
- na przykładzie porównania gila z jemiołuszkiem zbadać cechy ich budowy, stylu życia (odżywianie, ruch);
- pielęgnowanie zainteresowania poznawczego ptakami.
Postęp obserwacji
Nauczyciel układa zagadki dla dzieci i organizuje rozmowę.
Pierś jest jaśniejsza niż świt,
Kto? (Przy gilu.)
goście z północy
Kilka dziobów jarzębiny.
Tak elegancki i jasny
Kępki na głowach! (Gwizdać.)
♦ Jak wygląda gil? (Samiec gil ma niebiesko-szary grzbiet, olśniewająco biały podogon, czarny ogon i skrzydła oraz jasnoczerwoną pierś. Samica jest skromniej ubarwiona - jej pierś nie jest szkarłatna, ale ciemnoszara.)
♦ Jak wygląda jemiołuszka? (Jego upierzenie jest eleganckie, różowobrązowe, jaśniejsze na klatce piersiowej i brzuchu oraz ciemniejsze na grzbiecie. Głowę jemiołuszka zdobią sterczące srebrno-różowe kępki. A na skrzydłach, jakby narysowane jaskrawoczerwonym ołówkiem, nawet paski.)
Poproś dzieci, aby porównały gila i jemiołuszka. Co oni mają ze sobą wspólnego? (Budowa; są to ptaki wędrowne, tj. przemieszczają się z miejsca na miejsce na stosunkowo niewielką odległość w poszukiwaniu pożywienia, zimowania, odpoczynku; jasne upierzenie; są mieszkańcami północy; uwielbiają jarzębinę.)
♦ Jaka jest różnica między gilem a jemiołkiem? (Wielkości: gil jest nieco większy niż wróbel, a jemiołuszka jest wielkości szpaka, ma grzebień; kolor upierzenia.)
♦ Czy widzimy te ptaki na karmnikach? Czemu? (Ptaki te najczęściej można zobaczyć na krzakach jarzębiny, kaliny, jałowca, ponieważ żywią się jagodami i nasionami tych roślin.)
♦ Czy można ustalić, kto je karmił rozsypanymi w śniegu jarzębiną? (Jedząc jagody jarzębiny, jemiołuszki zrzucają większość z nich na śnieg, więc pod drzewami można znaleźć całe jagody, a gile jedzą tylko nasiona, wyrzucając miąższ. Dlatego pod drzewem, na którym żerowały gile, zawsze można znaleźć jagody jarzębiny ze zjedzonym środkiem.)
♦ Czy wiesz, jak zachowują się gile i jemiołuszki? (Gile to powolne, niezdarne, ważne, zadziorne, zarozumiałe ptaki. Powoli latają małymi stadami od drzewa do drzewa, powoli dziobiąc jagody jarzębiny. łapczywie i pospiesznie dziobają jagody jarzębiny, jakby konkurując ze sobą.)
Rozsypywanie piasku na śliskich ścieżkach. Cel: pielęgnowanie pracowitości, chęci pracy dla dobra wspólnego.
Spacer nr 1 „Obserwacja zmian sezonowych”
Cele:
- tworzyć wyobrażenia o zmianach w przyrodzie na początku zimy (noc staje się dłuższa, a dzień skrócony);
- nauczyć rozróżniać charakterystyczne oznaki początku zimy, rozpoznawać je w wierszach.
Postęp obserwacji
Piękno porannej zimy.
Dni są niewyrażalne
Śnieg - przynajmniej pożyczmy
Do wszystkich innych bezśnieżnych zim...
N. Asejew
Nadszedł grudzień, pierwszy miesiąc zimy. Słońce rzadko zagląda przez niskie szare chmury, dlatego grudzień nazywa się „ponurym” – ponurym, bezsłonecznym miesiącem, krótkie dni, długie noce, wczesny zmierzch. Nocą w grudniu pęka mróz - buduje mosty lodowe na rzekach, stawach i jeziorach.
♦ W jakim miesiącu następuje grudzień?
♦ Co zmieniło się na terenie przedszkola w porównaniu z listopadem?
♦ Co zmieniło się w ubraniach ludzi w porównaniu do jesieni?
♦ Jakie są właściwości ochronne śniegu?
♦ Szukaj śladów zimy w naszej okolicy.
Aktywność zawodowa
Pokrycie korzeni drzew śniegiem.
Cel: pielęgnować chęć pomocy żywym przedmiotom.
Gry na świeżym powietrzu
Gra w śnieżki.
Cel: utrwalić umiejętności rzucania przedmiotami.
Skakanie na jednej nodze.
Cel: rozwijać poczucie równowagi.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cel: uczyć samoubezpieczenia podczas wykonywania ruchów w celu utrzymania równowagi.
Spacer nr 2 „Obserwacja ogrodu”
Cele:
- wprowadzić sezonowe zmiany w ogrodzie w okresie zimowym;
- Zwiększenie zainteresowania działalnością badawczą.
Postęp obserwacji
Ojcze nasz ogród!
Kłaniam się wam z miłością -
Karmisz nas przez cały rok
I kapustę i marchewki.
Poczęstuj nas cukinią
Seler i cebula.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Co zmieniło się w ogrodzie wraz z nadejściem zimy? (Wszystko pokryte śniegiem.)
♦ Czym jest śnieg dla roślin? (Koc, który chroni przed zimnem i wiatrem.)
♦ Jeśli w ogrodzie jest dużo śniegu, czy jest dobry czy zły? (Dobra, dużo wilgoci.)
♦ Czy śnieg leży równomiernie w różnych częściach ogrodu? (Nie.)
♦ Gdzie jest więcej śniegu - przy budynku czy w centrum? (Pod budynkiem.)
♦ Dlaczego? (Podmuchy wiatru przenoszą śnieg z centrum do budynku.)
Zmierz głębokość śniegu za pomocą miernika śniegu w różnych częściach ogrodu.
Określ stan gleby w zimie.
Aktywność zawodowa
Budowa figurek ze śniegu na miejscu.
Cele:
- naucz się budować figurki ze śniegu;
- rozwijać przyjaźnie.
Gry na świeżym powietrzu
"Sowa".
Cele:
- naucz się uważnie słuchać poleceń wychowawcy;
- rozwijaj uwagę, monitoruj prawidłowe wykonanie zadania.
"Żmurki".
Cel: utrwalić umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Praca indywidualna
"Uderzyć w cel."
Cel: rozwijać oko i siłę rzutu.
Spacer nr 3 „Oglądając wróbla”
Cele:
- kontynuować konsolidację wiedzy na temat zimującego ptaka - wróbla;
- wyrobić sobie wyobrażenie o cechach zachowania ptaków zimą;
- Naucz się utrzymywać karmnik w czystości.
Postęp obserwacji
skaczący wróbel
W brązowym płaszczu
Mały wzrost, ale walczący,
Zimą nie jest mu łatwo.
Wskakuje na ganek -
Nakarm młodego człowieka.
W. Miriasowa
♦ Zobacz, ile ptaków przyleciało do naszej jadalni. Jakie są imiona ptaków, które zostają z nami na zimę? (zimujące ptaki.)
♦ Jaka jest różnica między ptakami wędrownymi a zimującymi? (Ptaki zimujące mają upadki i bardzo twardy dziób.)
♦ Jakie ptaki nie odlatują od nas na zimę? (Wróble, wrony, kawki, sroki, dzięcioły, krzyżodzioby.)
♦ Co jedzą wróble zimą? (Okruszki, ziarna.)
♦ Po co karmić zimujące ptaki? (Nie mają wystarczającej ilości jedzenia, a sytość daje ptakom ciepło.)
♦ Opowiedz nam o swoich obserwacjach zachowania wróbli zimą. (Nadęte, chowają dziób pod skrzydłem, dzięki czemu chronią się przed mrozem.)
♦ Dlaczego wróble osiadają obok ludzi? (Aby nakarmić i ogrzać się przy nim.)
Tak, wróble spędzają zimę obok nas. W sezonie śnieżnym i mroźnym jest to trudne dla ptaków. Lecą bliżej osoby, mając nadzieję, że się nakarmią i ogrzeją się blisko niej. Wśród ludzi wróble są często nazywane złodziejami.
Te zwinne ptaki bez strachu skaczą u stóp człowieka, dziobią z psiej miski, zbierają okruchy.
♦ Dlaczego wróble nazywane są odważnymi i przyjaznymi ptakami? (Ponieważ zawsze latają w stadzie.)
Jeśli jakiś wróbel ma szczęście znaleźć obfite pożywienie, zaczyna głośno ćwierkać, wzywając swoich towarzyszy na ucztę. A teraz spójrz na karmnik, ile ptaków się zebrało. Jakie jedzenie wolą jeść? Sprawdźmy. Do pierwszego podajnika wkładamy boczek, do drugiego bułkę tartą, a do trzeciego ziarna.
♦ Co należy zrobić przed karmieniem? (Oczyść miejsce na jedzenie ze śniegu.)
♦ Chłopaki, spójrzcie, w pobliżu którego karmnika jest więcej wróbli? (W pobliżu trzeciego, gdzie są ziarna.)
♦ Jakie jedzenie wolą jeść? (Kukurydza.)
Umówmy się, że będziemy utrzymywać karmnik w czystości i codziennie karmić ptaki.
Aktywność zawodowa
Odśnieżanie karmników, karmienie ptaków.
Cel: rozwijać pozytywne nastawienie do pracy.
Gry na świeżym powietrzu
"Uderzyć w cel."
Cel: naucz się podążać za kierunkiem obiektu latającego, poprawnie obliczaj i wykonuj ruchy.
„Nadjeżdżające skrzyżowania”.
Cel: naucz się biegać i skakać bez wpadania na siebie.
Praca indywidualna
Rzucanie śnieżkami w dal i w cel.
Cel: rozwijać koordynację ruchów.
Spacer nr 4 „Obserwowanie opadów śniegu”
Cele:
- wyrobić sobie wyobrażenie o właściwościach śniegu;
- utrwalenie wiedzy o zjawisku sezonowym - opadach śniegu;
- rozwijać poczucie piękna.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.
Nie myte, ale błyszczące
Nie smażone, ale chrupiące. (Śnieg.)
Im spokojniejsza pogoda, tym piękniejsze płatki śniegu spadają na ziemię. Przy silnym wietrze ich promienie i krawędzie urywają się, a białe kwiaty i gwiazdy zamieniają się w śnieżny pył. A kiedy mróz nie jest silny, płatki śniegu toczą się w gęste białe kulki, a potem mówimy, że z nieba spadają zboża. Opadające na ziemię płatki śniegu przylegają do siebie, a jeśli nie ma silnych mrozów, tworzą płatki.
Warstwa po warstwie spada na ziemię, a każda warstwa na początku jest luźna, ponieważ między płatkami śniegu jest dużo powietrza.
A śnieg skrzypi, bo gwiazdy i promienie pękają pod ciężarem naszego ciała.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Przy jakiej pogodzie płatki śniegu tworzą pył śnieżny, grys, płatki?
♦ Dlaczego śnieg skrzypi pod stopami?
♦ Dlaczego sypki śnieg?
Działalność badawcza
Złap latający płatek śniegu na czystą kartkę papieru, po zbadaniu określ właściwości śniegu (płatek śniegu, kurz, kasze, płatki).
Aktywność zawodowa
Pokrycie korzeni drzew śniegiem w Twojej okolicy.
Cel: rozwijać umiejętność współpracy.
gra mobilna
„Karuzela śnieżna”
Cel: uczyć działać na sygnał nauczyciela, stopniowo przyspieszając tempo biegania w okrągłym tańcu.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cel: naucz się rzucać śnieżkami na odległość.
Spacer nr 5 „Obserwacja jarzębiny”
Cele:
- poszerzyć wiedzę na temat jarzębiny;
- nadal monitoruj jarzębinę zimą.
Postęp obserwacji
Jarzębina ubrała się, wyszła na spacer.
Zacząłem tańczyć z dziećmi,
Z sukienki daj każdemu koralik.
Jarzębinowe policzki dzieci stały się jaśniejsze,
Jarzębina ma hojne prezenty dla dzieci!
Rowan nadaje się do sadzenia w pasie chroniącym przed śniegiem, ma wysoką odporność na zimno. Jagody jarzębiny są cierpkie, gorzkie, ale przy lekkim mrozie stają się smaczniejsze i słodsze.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Jak smakuje jarzębina zimą?
♦ Jakie ptaki przylatują jeść jagody?
Działalność badawcza
Porównaj jagody przed mrozem i po.
Aktywność zawodowa
Odśnieżanie ścieżek.
Cel: pomóc woźnemu.
gra mobilna
„Kto wcześniej ucieknie do flagi?”.
Cel:ćwicz umiejętności raczkowania.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cele:
- kontynuuj ćwiczenie techniki skoku w dal z miejsca;
- używaj wskazówek wizualnych.
Spacer nr 6 „Obserwacja porównawcza wróbla i sikorki”
Cele:
- na przykładzie porównania wróbla z sikorą przedstawić cechy ich budowy, stylu życia;
- pielęgnować życzliwy stosunek do naszych mniejszych braci.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki.
Kula szarych piór
Zimno na mrozie.
Skakanie po torze
Zbiera okruchy. (Wróbel.)
Fidget, mały
Prawie cały ptak jest żółty,
Lubi smalec i pszenicę.
Kto ją rozpoznał? (Sikorki.)
Nauczyciel zachęca dzieci do rozważenia i porównania wróbla i sikorki.
♦ Co mają ze sobą wspólnego? (Zostali na zimę, zostali sami.)
♦ Jaka jest różnica między wróblem a sikorką? (Sikorki mają cienki dziób - ten ptak jest owadożerny; wróbel ma gruby dziób - ptak ziarnożerny; a także upierzenie, zachowanie.)
♦ Jak te ptaki zachowują się przy karmniku? (Wróble, zauważając jedzenie, latają w stadzie, kłócą się, zabierają sobie, dziobią łapczywie. Sikorki wykonują rozkaz, odlatują z jedzeniem, dziobią, przyciskają łapami, siedzą na gałęzi.)
♦ Opowiedz nam o zwyczajach wróbla i sikory? (Wróbel to mały, sprężysty, żywy ptak. Te ptaki bez strachu skaczą pod stopami człowieka, dziobią z psiej miski, zbierają okruchy pod nosem dobrze odżywionego leniwego kota, są odważne i ufne. dziób, ani minuty nie siedzi nieruchomo, wszędzie lata, zamieszanie, bieganie. Z łatwością skacze po gałęziach i za pomocą ostrych i wytrwałych pazurów zręcznie wspina się po gałęziach drzew. Cycki są ostrożne i nieśmiałe.)
♦ Co jedzą te ptaki? (Wróble to wszystkożerne ptaki. Sikorki lubią niesolony tłuszcz, nasiona słonecznika, dynie, arbuzy.)
♦ Sikorki to owadożerny ptak, dlaczego nie odlatuje w cieplejsze klimaty? (Robi stada, a dziobem może wydobywać larwy owadów spod kory i rozłupywać nasiona. W mroźne zimowe dni sikory lecą bliżej ludzkich siedzib).
♦ Dlaczego wróble tak bardzo lubią przebywać wśród ludzi? (Ponieważ żyjąc w pobliżu ludzi, ptaki są chronione przed drapieżnikami, mają pożywienie i ustronne miejsca, w których mogą zbudować gniazdo.)
♦ Czy te ptaki są przydatne? (Sycki są bardzo przydatne w naszych lasach. Nawet w mroźny mróz, ich stada dokładnie badają drzewo po drzewie w poszukiwaniu hibernujących owadów. Nie bez powodu stada sikorek nazywane są „skrzydlatą milicją lasu”. zdarza się, że wróble szkodzą człowiekowi, dziobią owoce w sadach, szkodzą uprawom zbóż.Ale korzyści z nich są i tak większe niż krzywda.Zjadają dużą ilość szkodliwych owadów, więc należy je chronić, a nie prześladować.)
Aktywność zawodowa
Wzmocnienie korzeni młodych drzew śniegiem.
Cel: zachęcać do ochrony środowiska.
Gry na świeżym powietrzu
„Ptaki i kukułka”.
Cele:
- rozwijać zręczność, szybkość;
- wykonywać charakterystyczne ruchy zgodnie z treścią gry.
„Żaby i Czapla”.
Cel:ćwiczyć skakanie na dwóch nogach poruszających się do przodu.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cel:ćwicz skok w dal z pozycji stojącej.
Spacer nr 7 „Obserwacja pracy woźnego”
Cele:
- nadal monitorować pracę woźnego;
- przyczynić się do wzbogacenia słownika;
- pielęgnować miłość i szacunek do pracy woźnego;
- zaszczepić miłość do natury, troskliwy stosunek do środowiska.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Co robi woźny zimą na terenie przedszkola?
♦ Jakich narzędzi używa do pracy?
♦ Jak woźny może pomóc drzewom przetrwać zimno i mróz?
♦ Czy ludzie i przyroda potrzebują pracy dozorcy?
Aktywność zawodowa
Budowa zjeżdżalni śnieżnej dla lalek.
Cele:
- nauczyć się współpracować;
- kształcić pracowitość.
Gry na świeżym powietrzu
„Dwa mrozy”, „Palniki”.
Cele:
- ćwicz bieganie
- wzmocnić umiejętność przestrzegania zasad gry.
Praca indywidualna
Jazda na nartach.
Cele:
- ćwiczenia w narciarstwie;
- rozwijać zręczność, wytrzymałość.
Spacer nr 8 „Obserwacja wąwozu”
Cele:
- utrwalenie wiedzy o krajobrazie;
- edukować miłość i szacunek do natury.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Jak zmienił się wąwóz od zimy? (Pokryty śniegiem, stał się niezbyt fajny.)
♦ Gdzie jest więcej śniegu - na górze czy na dole wąwozu? (Musi być mierzony za pomocą śniegomierza.)
♦ Dlaczego w dole jest więcej śniegu? (Podmuchy wiatru unoszą śnieg, zrzucając go do wąwozu.)
♦ Gdzie gleba będzie sucha wiosną - na górze czy na dole wąwozu? (Więcej śniegu oznacza więcej wody; na górze piasek szybko przepuszcza wodę, ale na dole nie, bo jest glina.)
♦ Jaki jest pożytek ze śniegu na zioła? (Koc, który chroni przed mrozem i wiatrem.)
Działalność badawcza
Zrób cięcie łopatą. Dlaczego nie możemy ciąć ziemi? (Gleba była zamarznięta od twardego mrozu.)
Aktywność zawodowa
Ścieżki zamiatania na terenie młodszych grup.
Cel: kształcić chęć do pracy.
Gry na świeżym powietrzu
„Bezdomny króliczek”
Cel: uczyć działać na sygnał wychowawcy, przestrzegając reguł gry.
"Pionier".
Cel: rozwijać uwagę i obserwację.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cel: utrwalenie umiejętności poruszania się po terenie przedszkola, znajdowania obiektu zgodnie z opisem.
Spacer nr 9 „Obserwacja drzew iglastych”
Cele:
- utrwalenie wiedzy o drzewach;
- rozwijać umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.
Postęp obserwacji
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Po co jest las?
♦ Co to daje osobie?
Słuchamy zimy: cisza, cisza, cisza, tylko śnieg pada naręczami z gałęzi.
♦ Jak pachnie zima?
♦ Czy możemy rozpoznać naszych starych znajomych? Czemu?
♦ Jakie drzewa zdobią las zimą?
Domy są wysokie
Niezliczone piętra
Wieże są kłujące,
Pod potężnymi chmurami.
♦ Jakie drzewa są wymienione w wierszu? (O świerku.)
♦ Jak wygląda świerk?
♦ Kim jest jej siostra?
♦ Kiedy kwitną świerki? (Raz na 5-6 lat.)
♦ Gdzie rosną świerki? (Kochają wilgoć, nie rosną w suchych miejscach.)
A powyżej, nad tą mgłą,
Samotne wyrastanie z lasu
W promieniach zachodu słońca
W blasku światła
Płonąca jasna sosna.
♦ Dlaczego o sosnie i świerku mówią: „Zimą i latem w jednym kolorze”?
♦ Jak transportowany jest pyłek sosny w lesie? (Wiatr to wieje.)
♦ Dlaczego nasiona sosny szybko wirują, gdy opadają? (Nasiona lecą na wietrze i obracają się szybko, jak małe śmigła; półprzezroczyste skrzydła pomagają im się obracać.)
♦ Jakie są podobieństwa między drzewami iglastymi?
♦ Czym drzewa różnią się od siebie?
♦ Dlaczego zimą w świerkowym lesie jest cieplej niż w jakimkolwiek innym? (Wiatr nie przenika.)
Działalność badawcza
Określ, ile lat ma drzewo (dzieci otrzymują cienką płytkę wyciętego pnia drzewa i są proszone o policzenie wieku drzewa za pomocą rocznych słojów).
Aktywność zawodowa
Odgarnianie śniegu w kierunku drzew.
Cel: pielęgnować humanitarną postawę wobec drzew.
gra mobilna
Co rośnie w twojej ojczyźnie?
Cele:
- napraw nazwy drzew;
- tworzyć słownictwo;
- wpajać szacunek dla natury.
Spacer nr 10 „Obserwacja wrony szarej i czarnej”
Cele:
- naucz się porównywać szare i czarne wrony;
- znajdź cechy wyróżniające (wygląd, głos, nawyki).
Postęp obserwacji
Każdy rozpoznaje głos kruka. „Kru-kru-kru…” – nosi się po całym lesie. Sam kruk siedzi gdzieś na wysokim drzewie i rozgląda się jak mistrz. Wrony są samotnikami i rzadko można zobaczyć grupę sześciu lub więcej ptaków. Kruk jest bardzo dumny ze swoich czarnych, błyszczących piór i mocnego dzioba. Więc zachowuje się bardzo dobrze, kroczy po ziemi, jak jakiś książę, a jego lot jest piękny i płynny.
Ale jeśli chodzi o jedzenie, kruk nie jest wybredny. Zjada dosłownie wszystko, co wpada mu w oczy: owoce, nasiona, owady, ślimaki z robakami, a nawet małe zwierzęta i ptaki. W końcu kruk jest upierzonym drapieżnikiem.
Szara wrona swoim śpiewem zwiastuje rychłe nadejście wiosny. Jej prosta, cicha, melodyjna piosenka wcale nie przypomina rechotu, a raczej mruczenie kotka. Szara wrona zimuje u nas i oczywiście nie może się doczekać wiosny.
Aktywność zawodowa
Oczyszczanie terenu ze śniegu.
Cel: wykształcić chęć pracy w zespole.
gra mobilna
"Raz, dwa, trzy - biegnij!"
Cel: rozwijać szybkość, zwinność, uwagę.
Praca indywidualna
Konsolidacja umiejętności narciarskich.
Cel: rozwijać siłę, wytrzymałość.
Spacer nr 11 „Obserwacja komunikacji miejskiej”
Cele:
- utrwalić wiedzę o transporcie publicznym, znać przepisy ruchu drogowego;
- pielęgnować zainteresowanie technologią i pracą dorosłych.
Postęp obserwacji
Autobusy, trolejbusy, samochody i tramwaje
Biegają, biegają po ulicach, wyprzedzają się.
Kontroler ruchu jest sygnalizacją świetlną, jak dyrygent w orkiestrze,
Wskaże do kogo iść, do kogo stać w miejscu.
Można uniknąć kolizji i kolizji -
Na skrzyżowaniu wszystkich dróg pomoże nasza sygnalizacja świetlna.
zaprzyjaźniam się z sygnalizacją świetlną, jestem uważna,
Nie idę na czerwone światło, spodziewam się zielonego.
W. Miriasowa
Nauczyciel rozmawia z dziećmi.
♦ Jaki znasz transport publiczny?
♦ Jak nazywa się miejsce, w którym zatrzymują się autobusy? (Zatrzymać.)
♦ Poza autobusami, jakie inne samochody zatrzymują się na przystanku? (Minibusy, taksówki.)
♦ Do jakich drzwi autobusu należy wejść? (Do przodu.)
♦ Przez które drzwi należy wyjść? (Od tyłu.)
♦ Po której stronie należy ominąć autobus? (Za.)
♦ Dlaczego? (Widać wyraźnie ruch na drodze.)
♦ Siedzisz w autobusie, nie ma wolnych miejsc, wszedł starszy pan i stanął obok ciebie. Jak to zrobisz i dlaczego?
♦ Jak przejść przez drogę? (Powoli, z osobą dorosłą, najpierw spójrz w lewo, a potem w prawo.)
♦ Na jakich światłach? (Do zielonego.) Aktywność zawodowa
Kopanie piasku w piaskownicy.
Cel: wykształcić pozytywne nastawienie do pracy, odpowiedzialność w wykonywaniu zleconych zadań.
Gry na świeżym powietrzu
„Kolorowe samochody”, „Salki”.
Cele:
- nauczyć się działać na sygnał;
- utrwalenie umiejętności poruszania się z dodatkowym krokiem w różnych kierunkach.
Praca indywidualna
Rozwój ruchu.
Cel: utrwalenie umiejętności skakania z wysokości 20 cm.
Spacer nr 12 „Podpatrując wiatr”
Cele:
- poszerzanie i pogłębianie wiedzy o przyrodzie nieożywionej;
- wzbudzić zainteresowanie zjawiskami przyrodniczymi.
Postęp obserwacji
Wiatr wiał całą noc
Głośny świerk,
Woda marszczyła się.
Stare sosny skrzypiały,
Wierzby pochylały się nad stawem,
Wył, wył, wył.
A kiedy nadszedł świt
Wydawało się, że wiatr zniknął
To było tak, jakby nie było i nie jest.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Jaka jest dzisiaj pogoda? (Zimno, wietrznie, pochmurno.)
♦ Jak nazywa się śnieg z wiatrem? (Silny wiatr ze śniegiem to zamieć, słaby wiatr ze śniegiem to zamieć).
♦ W jakim kierunku dzisiaj wieje wiatr? Jak to ustalono? (Dzisiaj wiatr południowy, określany za pomocą kompasu.)
♦ Jak powstaje wiatr? (Słońce ogrzewa powietrze nierównomiernie, gdzieś cieplej, gdzieś chłodniej. Ciepłe powietrze unosi się, a zimne opada. Ten ruch powietrza tworzy wiatr.)
Aktywność zawodowa
Budynek na wzgórzu.
Cel: pielęgnować przyjazne nastawienie do siebie.
Gry na świeżym powietrzu
„Kto jest najdokładniejszy?”.
Cele:
- ćwiczenia w rzucaniu przedmiotami;
- rozwijać oko.
„Narysuj drzewo”.
Cel: utrwalić umiejętność rysowania różnych drzew na śniegu.
Praca indywidualna
„Znajdź przedmiot”.
Cele:
- utrwalenie umiejętności poruszania się po stronie przedszkola;