Aluksi en ymmärtänyt, mistä kaikki nämä stereotypiat opettajista ovat peräisin, ja sitten muistin upeat kouluvuoteni, ja kaikki kävi selväksi! Sekä minua, vanhempani että isoäitini opettivat Neuvostoliiton koulun opettajat, jotka sopivat kaikin puolin ihanteellisen opettajan muotokuvaan.
Koko kouluelämäni aikana minulla oli vain kaksi miespuolista opettajaa: obzhshnik ja fizruk. 5-10 % opettajistani voitiin kutsua nuoriksi, meidän koulussa ei ollut tapana palkata pedagogisista korkeakouluista valmistuneita, koska lukio on kunniallinen ja vastuullinen ja kokemusta voi saada tavallisissa lukioissa.
Luulen, että puolella maan koululaisista on edelleen tämä tilanne kouluissaan. Nuori opettaja on pelottava ja riski monille vanhemmille. Olen usean vuoden opettamisen aikana kuullut monia argumentteja, miksi nuoriso ei ole opettajan vahvin puoli. Tässä on luettelo tärkeimmistä vanhemmuuden peloista:
1. Nuori opettaja on pehmeä, selkärangaton ja irtisanoo lapset.
Luonteen pehmeys ei johdu iästä, vaan persoonallisuuden ominaisuuksista. Sekä koulussa että yliopistossa minulla oli opettajia, jotka eivät kyenneet pitämään kurinalaisuutta luokkahuoneessa, eikä tällä ollut mitään tekemistä heidän ikänsä kanssa.
Lapset alkavat käyttäytyä huonosti, irvistellä, jutella, häiritä järjestystä, kun he eivät ole kiinnostuneita siitä, mistä opettaja puhuu. Jos opettaja onnistui vangitsemaan oppitunnin aiheen, niin luokassa käydään keskustelua, oppilaat ovat mukana prosessissa, eikä heillä ole aikaa puhelimille, muistiinpanoille ja vieraalle keskustelulle.
Suurin osa nuorista opettajista tietää tämän hyvin, koska he itse ovat hiljattain jättäneet työpöytänsä, joten he yrittävät tehdä oppituneista mahdollisimman mielenkiintoisia. Ja missä on sitoutumista, siellä on kurinalaisuutta.
Kuvan lähde: pixabay.com
Neuvoja vanhemmille. Nuoren opettajan ensimmäisten oppituntien jälkeen kysy lapselta, oliko hän kiinnostunut siitä, millainen ilmapiiri luokkahuoneessa oli. Vaihda puhelinnumeroita opettajan kanssa. Varoita, että jos lapsi myöhästyy, häiritsee oppituntia, ei kunnioita luokkatovereita tai opettajaa, haluat tietää tästä, jotta voit puhua kotona ja auttaa ratkaisemaan ongelman.
Muuten, epäkunnioittava asenne nuorta opettajaa kohtaan johtuu usein siitä, että vanhemmat keskustelevat kotona opettajasta lapsen kanssa, yrittävät välttää tätä.
2. Näin nuorella asiantuntijalla ei ole kokemusta materiaalin esittämisestä
Tämä pelko on perusteltu. Voi hyvinkin olla, että nuori opettaja ei ole vielä täysin perehtynyt koulun opetussuunnitelman piirteisiin, ja kokenut opettaja käy vuodesta toiseen rauhallisesti ja määrätietoisesti läpi samat aiheet. Mutta! Nuoret opettajat ovat yleensä avoimempia innovaatioille, nauttivat itsenäisestä oppimisesta, eivätkä he ole vielä menettäneet kiinnostusta aiheeseen.
Valitettavasti jos samoja aiheita opetetaan samassa järjestyksessä joka vuosi, niin silmät eivät enää pala niin. Lapset ovat maailman rehellisin yleisö, ja he näkevät aina, onko opettajalla oikeat tiedot
Kuvan lähde: pixabay.com
Ja jokaisella luokalla on erinomaisia opiskelijoita ja lapsia, jotka ovat erittäin kiinnostuneita aiheesta. Tällaiset opiskelijat yleensä kysyvät, haluavat perehtyä aiheeseen syvällisemmin, yleensä sellaisina hetkinä ja käy selväksi, onko opettajalla tarvittavaa kokemusta ja osaamista.
Neuvoja vanhemmille. Jos epäilet nuoren opettajan kokemusta ja pätevyyttä, voit pyytää lasta kertomaan, mitä hän käy läpi luokassa (ainakin opitut aiheet), miten lapsi arvioi materiaalin esittämisen (vaikea, käsittämätön, yksinkertainen) , liian helppoa jne.). Jos epäilykset edelleen piinaavat sinua, on parempi käydä jollakin oppitunnilla sovittuasi tämän etukäteen opettajan kanssa.
3. Lapset keskustelevat vieraista aiheista opettajan kanssa opiskelun sijaan.
Lukiossani oli melko kunnioitettavan ikäinen englannin opettaja. Ilmeisesti meidän kanssamme jutteleminen oli hänelle paljon mielenkiintoisempaa kuin aineen opettaminen. Keskustelimme elokuvista, kirjoista, jopa henkilökohtaisesta elämästämme, ja saimme erinomaisia arvosanoja.
Kuvan lähde: mel.fm
Jälleen taipumus jutella vieraista aiheista opiskelijoiden kanssa ei ole vain nuorten opettajien ongelma. Toinen ongelma on, että lapset ovat yleensä erittäin kiinnostuneita oppimaan opettajan elämää työn ohella. Tämä on normaalia kiinnostusta, mutta sellaisiin keskusteluihin on vuoronsa, ja jos opettaja arvostaa opiskeluaikaa, hän jättää varmasti vieraita keskusteluja sen ulkopuolelle.
Neuvoja vanhemmille.Älä unohda muistuttaa lastasi alistamisesta, kun hän menee ensimmäiselle tunnille nuoren opettajan kanssa. Kannattaa soittaa hälytys, jos lapset kertovat kotona, että luokassa puhuttiin suurimman osan ajasta elämästä, ei aiheesta.
4. Opettaja menee naimisiin, jää äitiyslomalle, jättää lapsemme
On aivan loogista, että jos nuori opettaja tuli luokalle heti lukion jälkeen, on kaikki mahdollisuudet, että luokka ei valmistu hänen kanssaan. Mutta sama riski on olemassa, jos opettaja on yli 35. Ja tämän ikäinen opettaja voi jäädä eläkkeelle.
Yksikään opettaja ei voi antaa 100% takuuta siitä, että juuri tässä koulussa, tällä luokalla, hän on eläkkeelle asti. Elämä on hyvin arvaamaton asia.
Neuvoja vanhemmille. Käsittele tätä pelkoa filosofisesti. Jos opettaja on lahjakas, pitää lapsista, osaa kiinnostaa aihetta, niin hän pystyy jopa vuoden kuluttua juurruttamaan rakkautta aiheeseen ja luomaan vahvan pohjan tiedoille.
Monilla vanhemmilla on erittäin selkeä kuva ihanteellisesta opettajasta: älykäs, kokenut nainen, jolla on hyväntahtoinen luonne ja "myöhäisen äitiysloman, varhaiseläkkeellä" iässä. Mutta todellisuus tuo yllätyksiä.
Kuvittele vanhempien tunteita, kun he näkevät paitsi nuoren, myös häpeämättömän nuoren opettajan. Opettaja, joka voidaan helposti sekoittaa yhdeksäsluokkalaiseen. Ja asettu nyt hetkeksi opettajan asemaan, joka kuulee jylinää vanhempien joukosta, josta kuulet selvästi joitain lauseita: "Aikooko HÄN opettaa lapsiamme? ? Samaa mieltä, molemmin puolin tilanne on epämiellyttävä.
Mitä vanhemmat pelkäävät? Miksi tällainen epäluottamus nuoria opettajia kohtaan? Syitä on monia. Lisäksi jotkut niistä eivät ole perusteettomia.
Ensinnäkin monet laittavat yhtäläisyysmerkin käsitteiden "nuori" ja "selkärangaton" väliin. "Kyllä, tällä luokalla tulee olemaan jatkuvia kurinpitoongelmia!", "Kyllä, lapset eivät saa mitään tietoa!", "Kyllä, sinun on oltava tiukempi lasten kanssa, mutta hän ei tiedä miten!" - Näin olen usein kuullut itsestäni ja KAIKISTA muista nuorista opettajista, jotka aloittavat uransa. Epäilemättä kurinalaisuus luokkahuoneessa on yksi avaintekijöistä materiaalin oikean omaksumisen kannalta. "hengettömyydellä" ei kuitenkaan ole mitään tekemistä iän kanssa, persoonallisuuden piirteet ovat tässä pääosassa. Ja sitten vanhemmat eivät useinkaan ymmärrä, kuinka paljon heistä riippuu. Opetin henkilökohtaisesti lyhyen aikaa luokkaa, jossa kolme nuorta opettajaa vaihtui kahdessa vuodessa. Jos edellinen opettaja lopetti ja uutta ei ollut vielä löytynyt, niin tunnit pitivät kaikki koulun vapaat aikuiset: rehtorista siivoojaan. Mitä mieltä olette, mikä oli kurssilla? Täydellinen! Sen lisäksi, että lapset eivät "kukoituneet" tällaisesta opettajien kierrosta, he osoittivat myös erittäin hyvän materiaalin hallinnan. Miksi se tapahtui? Kyllä, koska kasvatustehtävät jäivät kokonaan vanhemmille. Lapset halusivat oppia.
Toiseksi monet vanhemmat pelkäävät, että nuori opettaja voi helposti jäädä äitiyslomalle poistumatta luokasta. Kyllä se on totta. Voi olla. Mutta riippumatta siitä, mitä he sanovat tästä herkästä aiheesta, nuoret tai kokeneet opettajat eivät ole 100-prosenttisesti vakuutettuja äitiyslomasta.
Kolmanneksi vanhemmat ymmärtävät, että nuori opettaja ei yksinkertaisesti "ei kestä sitä". Lopeta juuri sillä hetkellä, kun se olisi luokalle edullisinta. No kyllä. Tästäkään ei kukaan ole immuuni. Monet vanhemmat eivät voi kävellä rauhallisesti koulun käytävällä, koska lasten huudot ja melu ärsyttävät heitä niin paljon. Ja opettaja on täsmälleen sama henkilö kuin sinä, ja säännöllinen melu lapsijoukosta on vain pisara pedagogisen työn meressä. Mutta tässä asiassa paljon riippuu vanhempien yhteisöstä. On luokkia, joista et halua lähteä, vaikka se olisi kuinka vaikeaa. Ja jos autat opettajaa opettamaan lastasi, usko minua, et halua siirtää häntä mihinkään muuhun koulun luokkaan.
Mitä vanhemman pitäisi tehdä, jotta oppimisprosessi nuoren opettajan kanssa ei olisi niin jännittävää?
1. Ymmärrä opettajan innostus
Muistatko miltä sinusta tuntui, kun astuit ensimmäisen kerran auton ratin taakse? Teoriassa sinä tiedät kaiken. Kytkin, kaasu, jarru… Vaihteet vaihtuvat näin… Mutta silti käynnistäminen on pelottavaa. Kuvittele nyt, että olet myös vastuussa tästä autosta, ja kaikki väärät liikkeesi voivat johtaa tuhoisiin seurauksiin. Onko jännitys voimistunut? Kuvittele nyt, että seuraavan 9 kuukauden aikana et voi luopua ajamisesta vaarantamatta omaatuntoa. Vielä pelottavampi? Ja he tarkkailevat sinua jatkuvasti. Kamerat katsovat kaikkialle matkustamoon, ja radiossa lähetetään jatkuvasti 60 ihmisen mielipide ensimmäisestä matkastasi. Oliko se todella kammottavaa? Nämä ovat joitain tunteita, joita opettaja kokee aloittaessaan työskentelyn koulussa. Hän nousi äskettäin tähän autoon ja toivoo todella ymmärrystäsi.
2. Älä yritä vaihtaa opettajaa ilman hyvää syytä
Näin tapauksia, kun ensimmäisen vanhempainkokouksen jälkeen jotkut erityisen yritteliäsistä vanhemmista menivät yleisölle ohjaajan kanssa ja pyysivät vaihtamaan opettajaa koko luokalle vedoten ainoaksi argumentiksi: "No, hän on nuori!". Ymmärrä, että kukaan ei tarvitse luokkaasi paitsi sinä ja tämä opettaja.
Ja kuka normaali opettaja suostuisi työskentelemään luokassa, jossa he valittivat opettajasta heti ensimmäisen tapaamisen jälkeen ja niin naurettavassa tilanteessa? Voit halutessasi siirtää lapsesi toiselle luokalle. Mutta tee se eri verukkeella, jotta seuraavan opettajan kanssa ei ole ongelmia.
3. Anna opettajalle kaikki mahdollinen apu
Opettajan työ helpottuu huomattavasti, jos vanhempaintoimikunta auttaa kasvatusprosessin järjestämisessä. Visuaalisten apuvälineiden, koulujulisteiden ja koristelujen tekeminen luokkahuoneeseen, rahan kerääminen teatterilippuihin - osan tästä voit helposti tehdä itse.
Ja mitä enemmän vapaa-aikaa opettajalla on, sitä paremmin hän valmistautuu tunteihisi. Minulla oli mahdollisuus työskennellä arvostetun Venäjän opettajan kanssa. Hänen opettamansa luokat olivat aina koulun vahvimpia. Mikä on salaisuus? Hän oli koulun ainoa opettaja, joka harjoitti yksinomaan pedagogista työtä. Kaikki työt, jotka eivät suoraan liittyneet lasten koulutukseen, tehtiin aktiivisten vanhempien toimesta.
4. Yritä olla herättämättä konflikteja
Hyvin usein kanssa kevyt käsi» yksi luokan vanhemmista voi aloittaa skandaalin. Sinun vallassasi on auttaa opettajaa ratkaisemaan konflikteja. Jotta tämä otsikko olisi selkeämpi, annan pari esimerkkiä.
Esimerkki yksi. Koulun kirjasto julkaisi luokalle vanhoja oppikirjoja (ilman GEF-merkkiä). Ei vähemmän informatiivinen kuin uudet, mutta kuitenkin. Vanhemmat alkoivat perustellusti paheksua tätä tosiasiaa ja menivät melkein skandaaliin koulun hallintoon, kunnes yksi vanhemmista otti puheenvuoron: "Haluatko mennä vannomaan? Hyvä. Mitä luulet seuraavaksi tapahtuvan? Oppikirjat eivät korvaa sinua, seuraava hankinta tehdään vasta ensi kesänä. Mutta johtaja ja rehtori moittii opettajaa siitä, että hän "ei osaa työskennellä vanhempien kanssa". Ja hän lopettaa, näet! Kuka sitten opettaa lapsillesi? Uuden opettajan löytäminen kesken vuoden ei ole helppoa. Jos haluat liikunnanopettajan opettavan sinulle matematiikkaa, mene meteliin." Skandaalia ei sinä päivänä ollut. Sama kuin muut 4 vuotta.
Toinen esimerkki. Sama koulu. samat oppikirjat. Mutta eri vanhempi ryhmä. Syntyi skandaali, jossa vanhan hyvän kouluperinteen mukaan opettaja oli syyllinen. Luuletko, että opettaja halusi työskennellä sen jälkeen? Nautiko hän valmistautumisesta oppituntiin? Valitettavasti ei. Ja sitten kaikki on yllä kuvatun skenaarion mukaan. Älä siis mene enemmistön kanssa. Joskus jopa yksi ihminen voi tehdä suuren eron.
5. Älä keskustele nuoresta asiantuntijasta muiden opettajien kanssa
Konfliktit ovat mahdollisia kaikilla alueilla, joilla on ihmisten välistä vuorovaikutusta. Ja nuori opettaja voi todellakin olla väärässä. Ja sinun on myös oltava valmis sellaisiin konflikteihin.
Mutta jos jokin ei sovi sinulle opettajan työssä, mene ja keskustele siitä opettajan kanssa. Useimmissa tapauksissa kaikki ristiriidat voidaan ratkaista ilman ulkopuolista puuttumista. Jos tilanne osoittautuu todella vaikeaksi, nuori opettaja lähtee itse kysymään neuvoa kokeneemmalta. Älä kuitenkaan missään tapauksessa mene kolmannen osapuolen opettajan luo asioimaan nuoren opettajan kanssa, varsinkin jos he ovat saman koulun opettajia.
Koulu on pieni ja ahdas maailma. Muut opettajat saavat varmasti tietää tämän ja ajattelevat: "Jos tämä äiti levittää hänestä tällaisia huhuja, missä on takuu, etteivät he sano samaa minusta?" Ja työn rakentaminen lapsesi kanssa on erilaista.
6. Kysy opettajaltasi useammin lapsesi edistymisestä.
Vanhempien tulee olla kiinnostuneita lapsensa onnistumisista ja heikkouksista. Mutta tällä yksinkertaisella toimella on toinen, vähemmän ilmeinen puoli. Opit paitsi lapsen menestyksestä, myös opettaja analysoi työtään jälleen. Ja seuraavan kerran, kun kutsut lapsen taululle, hän muistaa paremmin henkilökohtaiset "aukot" ja valitsee tahattomasti tehtävän vain hänelle.
Jokaisella oppitunnilla tulisi olla yksilöllinen lähestymistapa, mutta on erittäin vaikeaa pitää jatkuvasti mielessä 150 opiskelijan opetuksen erityispiirteet. Lisäksi neuvoja kysymällä osoitat jälleen kerran huolta lapsesta ja kunnioitusta opettajaa kohtaan.
7. Tarjoa lapsellesi kaikki mitä tarvitset
Se näyttää myös itsestään selvältä. Mutta oppitunnin keskellä oleva lause "Unohdin vihkon" voi keskeyttää oppitunnin 1-3 minuutiksi. Ja jos 5 minuutin kuluttua käy ilmi, että hän unohti myös kynän ... 5 minuuttia oppitunnin asteikolla on erittäin arvokasta aikaa. Ja jos lapsesi on aina valmis oppitunnille eikä koskaan vie liikaa aikaa valmistautumiseen, opettaja on jo erittäin kiitollinen sinulle. Nämä ovat pieniä asioita, mutta juuri sellaisista pienistä asioista muodostuu koulutusprosessi.
8. Puhu aina kunnioittavasti opettajasta.
Monet äidit ovat yllättyneitä lasten rumasta käytöksestä koulussa. Samaan aikaan he unohtavat, että opettajan auktoriteetti on erittäin tärkeä lapsen onnistuneelle kehitykselle.
Kun juttelet ystäväsi kanssa teen ääressä, sanot lapsen edessä: "Voi, Aljosenkan opettaja on niin nuori ja vihreä ... No, hän näyttää 15-vuotiaalta, mitä hän voi ajatella?" - Muista, että myös lapsi kohtelee opettajaa nuorena ja kokemattomana. Miksi kuunnella häntä noin? Miksi edes tehdä mitä hän sanoo?
Ja sitten keskustelut alkavat "neuvostoaikana opettajat olivat erilaisia". Muut. Mutta sekä vanhemmat että lapset olivat erilaisia. Koko yhteiskunta oli erilainen. Se koostui äideistämme ja isistämme, isovanhemmistamme. Ja nyt me muodostamme tämän yhteiskunnan. Eikä Neuvostoliiton opettajilta, vaan jokaisesta meistä riippuu siitä, millainen yhteiskunta tästä tulee.
Ja lopuksi, muista nuoren opettajan edut kokeneeseen opettajaan verrattuna. Yleensä nuori opettaja on erittäin aktiivinen. Hänellä on paljon elinvoimaa ja innostusta rohkeimpiin hankkeisiin. Luokkamatkalla? Uudenvuoden disko? Video kouluelämästä Kyllä helppoa! Auta vain opettajaa kehittymään. Jos opettaja ja vanhempi työskentelevät yhdessä, tulos ei kestä kauan.
Andrey Khusnetdinov, valmistunut Moskovan valtion teknisestä yliopistosta. Bauman palasi kouluonsa matematiikan opettajaksi ja kertoi meille, mikä siellä oli muuttunut.
Kuinka tulla opettajaksi
Koulussa olin luokan menestynein matematiikassa, pidin siitä todella. Useita vuosia hän kävi leirillä neuvonantajana. Nautin lasten kanssa työskentelystä ja siksi halusin ryhtyä opettajaksi. Vuosi sitten matematiikan opettaja kuoli paikallisessa koulussa, jossa itse opiskelin jonkin aikaa, ja paikka vapautui. Minulla ei ole vielä pedagogista koulutusta, mutta kävin kursseilla matematiikan opettajille, jotta sain perustietoa matematiikan opettamisesta. Todennäköisesti tänä vuonna astun yliopistoon saadakseni pedagogisen koulutuksen.
Minulle annettiin viides luokka, ja ensin yhdessä niistä ei ollut mahdollista saada järjestystä, mutta koulupsykologi työskenteli erityisen väkivaltaisten koululaisten kanssa ja kaikki palasi normaaliksi. Ensimmäisenä koulupäivänä pelkäsin, että lapset käyttäytyisivät äänekkäästi, enkä pystyisi rauhoittamaan heitä, mutta yhdeltä kokeneelta opettajalta kuulin lauseen "He pelkäävät sinua paljon enemmän kuin sinä heitä. ." Sain sen todella.
Ensimmäisen kahden viikon aikana opettelin intensiivisesti ulkoa kasvoja ja nimiä: aktiivisia ja puheliaisia oli paljon helpompi muistaa kuin hiljaisia, jotka istuivat hiljaa ja kirjoittivat itsekseen. Kävi myös selväksi, kuinka paljon aikaa kuluu vihkojen tarkistamiseen ja oppituntien valmisteluun. Minulle osui vuoden yleisen kalenterisuunnitelman ja joukko erilaisia raportteja laatiminen. Koulussa opiskellessani ajattelin, että opettajan oppitunnille on paljon helpompi valmistautua kuin opiskelijalle - näin ei ole.
Kuinka tulla toimeen opiskelijoiden kanssa
Oppilaiden käyttäytyminen eri luokissa on hyvin erilaista. Yhdellä luokalla he kuuntelevat tarkasti ja haluavat todella saada tietoa, toisella he haluavat jutella ja vitsailla, arvostelemalla opintojaan. Vanhukset ovat rauhallisia. Ehkä sellaista tapausta ei ollut, kun vanhimmat olisivat halunneet suututtaa minua. Vanhemmat tytöt kikattelevat ja katsovat toisiaan tunneillani, mutta en yhdistä tätä itseeni, eivätkä heillä ole ilmeisiä kiinnostuksen ilmentymiä minua kohtaan. Minulla ei ollut kovin vakavia konflikteja opiskelijoiden kanssa. Jos tapahtuu väärinkäsitys ja he alkavat käyttäytyä äänekkäästi, lopputunnista tulee koe ja kaikki saavat lopulta arvosanat.
Opettajien huoneessa
Verrattuna siihen aikaan, kun itse olin koulupoika, tuskin mikään ei ole muuttunut. Luokat ovat paremmin varusteltuja, nyt ei ole päiväkirjoja, lehdet ovat vain sähköisessä muodossa. Yleisesti ottaen opettajien joukossa on edelleen samoja tuttuja kasvoja kuin 10 vuotta sitten, mutta myös paljon nuoria opettajia. Periaatteessa opetushenkilöstössä naiset ovat yli 50-vuotiaita, ja kaikki miehet voidaan laskea sormilla: Trudovik, urheilija ja minä. Opettajanhuoneessa kuulet pohjimmiltaan keskusteluja joistakin opiskelijoista ja erilaisia raportteja, jotka tulee toimittaa ajoissa. Yleisesti ottaen se on tylsää.
Jokaisella "yli 50-vuotiaalla" opettajalla on oma näkemyksensä tämän päivän opiskelijoista. Joku sanoo, että huonoja luokkia ei ole olemassa, ja joku päinvastoin, että "se oli ennen paremmin" Mutta yleensä kaikki ymmärtävät erittäin hyvin, että koulun ohjelma muuttuvat ajan myötä, samoin kuin opiskelijoiden harrastukset. Nyt on tapana opettaa ja kehittää lapsen henkilökohtaisia ominaisuuksia, eikä vain ajaa materiaalia päähän, kuten usein tapahtuu.
Nykyaikainen koulupoika
Minusta näyttää siltä, että noin 85% koululaisista ei periaatteessa eroa puhelimiinsa ja jättää ne syrjään suurella vastahakoisesti tunnilla. Viidennellä luokalla leikitään jotain, ja vanhemmat vastaavat lähettiläissä ja kuvaavat kasvojaan Instagramissa. Periaatteessa minusta tuntui, että nyt opiskelijoista on tullut amorfisempia ja laiskoja. Mutta jos alan väittämään, että tämä on tosiasia, he heittelevät minua tomaateilla ja luokittelevat minut niiden joukkoon, jotka sanovat: "Se oli parempi meidän aikanamme." Tietysti on lahjakkaita tyyppejä, jotka omaksuvat materiaalin lennossa ja pyytävät myös lisäyksiä opetussuunnitelmaan, mutta heitä on hyvin vähän, eikä niitä ole joka luokassa.
Kuten muuallakin, kaikki ihmiset on jaettu joihinkin eturyhmiin. Joku menee matkailuun, joku musiikkikouluun ja joku rakastaa jalkapalloa. Mutta en sanoisi, että on olemassa yksi valtava liike. Koulupuvusta huolimatta on niitä kavereita, jotka ovat "tyylikkäitä". T-paita, jossa painatus takin alla, muodikkaat farkut ja lensi kiinni suosion. Yleensä he haluavat huutaa vitsiä luokassa, mutta he eivät pärjää arvosanojen kanssa.
Varakkaiden vanhempien lapset ovat yleensä suosittuja, koska he tuovat mukanaan joitain teknisiä innovaatioita tai mikä on trendissä ja jakavat sen. Esimerkiksi yksi oppilaistani sai iPhone X:n heti sen ilmestyttyä. Ja tämä on viidennellä luokalla. No, tietysti tämä herätti huomiota jopa joidenkin opettajien keskuudessa. Vakavia konflikteja tapahtuu. Esimerkiksi äskettäin yksi kaveri mursi toisen jalan - hän työnsi työpöytää, joka vain putosi hänen jalkansa päälle. Tai jopa aikaisemmin slaavilaisen ulkonäön kaverilla oli sanallinen tapaaminen tataarin kanssa, jota hän kutsui kirgisiksi. Mutta lopulta kaikki nämä konfliktit menevät suoraan koulupsykologin käsiin, joka kommunikoi lasten, vanhempien ja opettajien kanssa. Ja lopulta hän löytää tien ulos tilanteesta. Koulumme ongelma on, että siellä on vain yksi psykologi, vaikka psykologeja pitäisi olla vähintään kaksi oppilasmäärään nähden.
AT sosiaaliset verkostot Minut laskettiin ensimmäisellä työviikolla ja aloin lisätä. VK:ssa lisäsin kaikki kysyneet. Siellä kaverit kysyvät välillä opiskeluihin liittyviä kysymyksiä ja välillä tykkäävät valokuvista tai postauksista seinällä. Mutta en päästä ketään muihin sosiaalisiin verkostoihin.
Mitä he kuuntelevat?
Jos puhumme musiikista, eli minulla on tunnit 4 luokassa ja yhdessä niistä yksi tyttö laulaa jatkuvasti erilaisia sävellyksiä. Ensin oli "Rose Wine", ja sitten yhdellä luokalla hän meni Gucci-myymälään Pietarissa. Hän vaikeni hienotunteisesti kappaleen seuraavasta rivistä sanoen, ettei muistanut sitä. Yleensä monet opiskelijat kuuntelevat räppiä. Mutta samalla jokaisella on omansa, lukuun ottamatta tunnettuja hittejä.
Alla Uusivuosi koulussa oli yksi tapahtuma konventtisalissa, jotenkin laulukilpailun kaltainen. Ja siellä oli Post Malonen kappale "Rockstar". En ole varmaan koskaan ennen kuullut niin ystävällistä äänikuoroa koko salista. Onnistuin myös katsomaan koulun diskoa: muistan varmasti, että siellä oli kappaleita Eldzheyltä, Max Korzhilta ja T-Festiltä. Sen mukaan, mitä kuulin koulussa: Face, LSP, Miyagi, Khovansky, Pharaoh ja Max Korzh. Myös monia erilaisia ulkomaisia artisteja: Yung Lean, Kendrick Lamar, Drake. Ja monia vähän tunnettuja esiintyjiä, hyvin tai tuntemattomia. Mutta enimmäkseen jotain rytmistä voimakkaalla rytmillä. Ei rapista, Vremya i Steklo, Leningrad ovat erittäin suosittuja.
Itse en ole vielä päättänyt jatkanko opettajatyötä vai en. Palkka ei ole kovin korkea, mutta nautin lasten kanssa työskentelystä, heidän menestymisen näkemisestä ja siitä, että minulla on todella tärkeä rooli heidän kehityksessään. Kyllä, ja näkymät ovat periaatteessa, vaikkakaan eivät erityisen suuret. Mahdollisuus työskennellä tutorina - yksittäisten oppituntien avulla voit ansaita monta kertaa enemmän kuin nyt. Myös yksinkertaisesta opettajasta voit murtautua apulaisjohtajiksi, mikä merkitsee tehtävien määrän lisäämisen lisäksi palkankorotusta. Lisäksi kokemus ja jatkokoulutus menevät myös plustuloihin.
Palkka riippuu siitä, kuinka monta tuntia opetat ainettasi. Lisäksi tarjolla on erilaisia koulun ulkopuolisia aktiviteetteja. On myös ns. kannustinpalkkioita. Siksi nuoren opettajan palkka kylässä voi vaihdella keskimäärin 16-50 tuhannen välillä aikataulusta ja tehdyn työn määrästä riippuen. Moskovassa voit turvallisesti tulla yliopistosta vastaanottamaan 70 tuhatta ruplaa.
Nuoresta opettajasta tulee usein hahmo Yeralashissa tai elokuvissa. Nuori, kokematon, ei viisaampi harmaat hiukset ja puoli vuosisataa kokemusta. Tai päinvastoin: luova, moderni, tietävä ja kykenevä? Pedagogisen yliopiston valmistuneet tulevat kouluun eri tavoin. Mutta heillä on yksi yhteinen piirre: jokaisella on sopeutumisaika, ei vain opiskelijoiden, vaan myös aikuisten kollegoiden kanssa.
Mielenkiintoista: Oletko koskaan ajatellut keskimääräisen pedagogisen tiimin ikää? Suurin osa (35 %) opettajista on 40–50-vuotiaita. Lähes neljännes on yli 50-vuotiaita. 17 % opettajista on eläkeläisiä. Osoittautuu, että alle 40-vuotiaiden opettajien ikäluokka on vain 23 prosenttia.
Miksi he kaikki ovat minua vastaan?
Tärkeimmät syyt tyytymättömyyteen eiliseen pedagogisen yliopiston valmistuneeseen:
- Vähän kokemusta. Pedagogisesta korkeakoulusta valmistuneella on vain kokemusta opetuskäytännöstä. Ja siinä se. Mutta jopa hyvin ansaittu opettaja aloitti kerran, ja kaikilla oli ensimmäinen työpaikkansa. Vanhempien ja kokeneiden opettajien ei pidä unohtaa tätä.
- Jää pian äitiyslomalle. Vanhemmat ja työtoverit pelkäävät, että nuori opettaja lopettaa luokan vasta lukuvuoden lopussa, hän jättää opiskelijat lukukauden huipulla. Mutta 40-vuotias opettajakaan ei ole immuuni tästä. Lapset, asetus on tärkeä osa elämää.
- Ei onnistunut ansaitsemaan arvovaltaa. Kokeneet opettajat ja aktiiviset vanhemmat valittavat nuorelle luokanopettajalle kiireestä ja ystävällisistä suhteista oppilaiden kanssa. Mutta ehkä tämä lähestymistapa antaa hyviä tuloksia.
- Se ei näytä vakavalta. Mitä alkaa, jos nuorella opettajalla on moniväriset hiukset, epätyypillinen hiustenleikkaus, tatuointeja tai lävistyksiä. Tai liian nuori. Kuinka monta syytä juoruille samanaikaisesti! Ja heti unohdetaan, että ulkonäkö ei ole ihmisen ja asiantuntijan ominaisuus.
- Hän opettaa muilla tavoilla."Mitä muita verkkotehtäviä ja aikajanoja? Olisi parempi, jos hän ajaisi lapset päivämäärien ja kartan mukaan. Näin kollegat reagoivat suunnilleen nuoren opettajan uutuuksiin luokkahuoneessa. Mutta kokeneet opettajat unohtavat, että opettajien koulutus nyt ja 10, 20, 30, 40 vuotta sitten on erilaista. Nykyään kotimainen pedagogiikka omaksuu myönteisiä ulkomaisia kokemuksia. Eikä tästä ole minnekään edetä.
Tärkeä: Monet vanhemmat pelkäävät nuorta luokanopettajaa tai erikoisaineiden opettajaa. Mutta sellaisella opettajalla on merkittäviä etuja vanhan koulun opettajiin verrattuna:
- ei pelkää modernia teknologiaa, omistaa ICT-työkalut;
- samalla aallonpituudella kuin lapsesi. Ymmärtää, mikä heitä innostaa, kiinnostaa;
- ei ehtinyt kyllästyä opettajan työhön, hän on täynnä innostusta, nuorekasta maksimalismia ja sulaketta.
Joten ehkä vanhempien ja aikuisten työtovereiden ei pitäisi panikoida ja eskaloida tilannetta, vaan antaa ihmiselle mahdollisuus tehdä normaalia työtä?
Mikä nuorta opettajaa huolestuttaa?
Pedagogisten yliopistojen valmistuneet ja aloittelevat opettajat itse toteavat, että heillä on vaikeuksia ensimmäisten viikkojen ja kuukausien aikana koulussa. Mistä nuoret opettajat valittavat foorumeilla ja sosiaalisissa verkostoissa?
Ivan, 27 vuotias, tietojenkäsittelytieteen opettaja:
”Olen sekä luokanopettaja että KVN-koulutiimin kapteeni, koulun verkkosivujen säätäjä, koulua koskevien käsikirjojen ja vihkoiden ladonta, julistesuunnittelija urheiluun, viihteeseen, koulutustapahtumiin opettajille ja kasvattajille. Myös järjestelmän ylläpitäjä. Viikonloppuisin korjaan usein työtovereideni tietokoneita. Oli tapaus, jossa putkimies ja toimituspäällikkö auttoivat poistamaan putkivuodon. Ja milloin elää?
2. Pieni palkka
Dmitry, 28 vuotias, englannin opettaja:
"Pedagogisesta korkeakoulusta valmistunut saa penniäkään ensimmäisessä työpaikassaan. Ei kokemusta, ei muita etuja. Ja harvat ohjaajat ovat valmiita antamaan viileän oppaan aloittelijalle. Ja mitä tappeluja on tuntikausia luokkahuoneessa. Se näyttää olevan Englannin kieli opetetaan luokilta 1-11, ja kaikkien aineiden opettajien kuormituksen tulee olla tasainen. Itse asiassa hyvin ansaittu eläkkeellä oleva opettaja saa enemmän, sitten 50+-luokan opettajat menevät ja sitten kerätään murusia. Oli hauska seurata hallinnon hämmennystä, kun hän haki irtisanomista. Minun täytyy elättää perheeni."
3. Työtovereiden halveksiva asenne
Dilara, 25 vuotias, biologian ja maantieteen opettaja:
"Se on kiinnostavaa. Puhun kollegoilleni nimellä ja sukunimellä, jopa opettajan huoneessa ja yksityisesti. Ja he sanoivat minulle: "Vauva, Dilyara." Kyllä, jopa lasten kanssa. No, onko se mahdollista?"
Nuoren opettajan selviytymissäännöt koulussa
Jos olet vasta aloittamassa työskentelyä koulussa, ota huomioon kokeneiden kollegoiden, henkilöstövirkailijoiden ja psykologien neuvoja.
- Ole diplomaatti. Kun kommunikoit työtovereiden, opiskelijoiden, vanhempien, hallinnon kanssa. Kuuntele rauhallisesti kommentteja muistaen, että ne eivät arvostele sinua ihmisenä, vaan työskentelevät.
- Ei näytä paremmalta. Ponnistelut ja kilpailu ovat hyviä, mutta älä yritä ohittaa arvostettua opettajaa ensimmäisten työkuukausien aikana, ottaa kaiken työn harteille.
- Huumorintaju on perusta. Kun kommunikoit vanhempien, aikuisten opettajien, opiskelijoiden kanssa, muista, että optimismi, positiivinen asenne ja sopiva vitsi voivat tavoittaa ihmisen nopeammin ja tehokkaammin kuin 40 minuutin tiradi.
- Koulu ei ole linkki. Se on vain paikka työskennellä etujen ja haittojen kanssa.
- Älä seiso paikallasi. Haluatko saavuttaa uskottavuutta kollegoiden ja seurakuntien keskuudessa? Ryhdy hyväksi opettajaksi. Osallistu maksuttomiin koulutustapahtumiin, opi uusia pedagogiikan suuntauksia, tilaa "Lahjakkaan opettajan koulu" katsomaan webinaareja ja osallistumaan verkkokursseihin. Haluatko olla parempi? Joten parane.
- Ole ihminen. Kukaan ei peruuttanut harrastuksiasi, harrastuksiasi ja näkemyksiäsi elämästä. Rokkaa matkapuhelimessa, valokuvat turisti- tai teatterimatkoilta sosiaalisissa verkostoissa lisäävät sinulle pisteitä opiskelijoiden ja työtovereiden silmissä.
Sana sinulle: Olemme varmoja, että sekä nuorilla että kokeneilla opettajilla on sanottavaa aiheesta. Kommenttisi auttavat opettajia eri sukupolvia löytää yhteinen kieli. Uskalla!
Mitä nuori opettaja pelkää?
Volkov Jevgeni Borisovich,
historian ja yhteiskuntaopin opettaja
MBOU lukio nro 3 Amursk
Ilman pelkoa emme olisi olleet maailmassa pitkään aikaan, koska se auttaa välttämään vaaratilanteita ja ehkäisemään niiden syntymistä. Pelko on siis tavallaan hyvästä. Normaali, luonnollinen pelko ei ole liiallista, sitä hallitsee järki ja logiikka. Mutta psykologisessa ja lääketieteellisessä kirjallisuudessa puhutaan paljon fobioista, jotka ovat silmiinpistäviä monimuotoisuudessaan. Fobiat eroavat perustavanlaatuisesti tavallisesta pelosta siinä, että niitä on erittäin vaikea (joskus jopa täysin mahdoton) hallita. "Fobian" käsitteelle on olemassa erilaisia tulkintoja. Joten käytännön psykologin sanakirjassa, toim. S.Yu. Golovinin fobia määritellään tuskallisena pakkomielteisenä riittämättömänä kokemuksena tietyn sisällön peloista. Konfliktologin sanakirjassa annetaan erilainen määritelmä: "fobia on vahvaa ja epärealistista pelkoa jostakin." Lopuksi, filosofisessa sanakirjassa fobia ymmärretään pakkomielteiseksi peloksi, joka liittyy tiettyihin esineisiin tai toimiin. Yhteenvetona kaikesta yllä olevasta tarjoamme seuraavan määritelmän fobialle: fobia on liiallinen ja kohtuuton pelko, jonka laukaisee tietyn esineen tai olosuhteen vaikutus tai odotus. Normaali taso ahdistus ja pelko ovat välttämättömiä kaikessa toiminnassa, koska se liittyy asiantuntijan kasvuun ja kehitykseen. Mutta jos pelko muuttuu hallitsemattomaksi ja rajoittaa merkittävästi toimintaa, se muuttuu fobiaksi. Ehdotetuissa pohdiskeluissa poikkeamme jonkin verran klassisesta käsityksestä fobiasta hermostohäiriönä ja katsomme pedagogisia fobioita tiettyjen pedagogisten ilmiöiden tai toimien pelkona, joka johtaa tiettyjen tilanteiden välttämiseen, ammatillista toimintaa rajoittavaan toimintaan. Aloittelevien opettajien pedagogisia fobioita kuvaillessa noudatimme M. Maznichenkon ja Yu. Tyunikovin ehdottamaa luokitusta. Aloitetaan siis maksukyvyttömyyden fobiasta. Se on luontaista nuorille opettajille, jotka eivät luota kykyihinsä tai päinvastoin yliarvioivat niitä. Joskus opiskelijat ilmoittavat avoimesti, etteivät he ymmärrä opettajaa ja päättelevät, ettei hän itse ymmärtänyt opetettavaa aihetta. Ei sulje pois sitä mahdollisuutta, että tällaisissa tilanteissa opiskelijat voivat olla oikeassa, mutta opettaja uskaltaa myöntää sen. Maksukyvyttömyyden fobia rajoittaa merkittävästi aloittelevan opettajan toimintaa: hän ei käänny uusiin opetusmenetelmiin, koska heillä on vaikeuksia niiden toteuttamisessa, ei yritä kutsua kollegoitaan luokkiinsa peläten heidän kritiikkiään, ei halua järjestää käytännön ja seminaarin
keskustelua, koska hän epäilee kykyä hallita sitä jne. Epäonnistumisen fobiaan liittyy fobia opiskelijoiden huippuosaamisesta. On tunnettu tosiasia, että hyvä opettaja on se, jonka oppilaat ovat häntä parempia, mutta monet opettajat, etenkin aloittelijat, pelkäävät alitajuisesti oppilaiden paremmuutta. Tämä pelko ilmenee siinä, että opettaja rajoittaa opiskelijoiden mahdollisuuksia: asettaa mahdottomia vaatimuksia; tietämättä vastausta opiskelijalle esitettyyn kysymykseen, pyytää häntä vastaamaan itse kirjoittaessaan abstraktia tai raporttia; löytää vikaa pikkujutuista, tukahduttaa aloitteellisuuden jne. Fobia luottamuksellisesta (epävirallisesta) kommunikaatiosta opiskelijoiden kanssa liittyy myös edellä mainittuihin foboihin. Tässä tapauksessa aloitteleva opettaja ei pyri auttamaan opiskelijaa ongelmien ratkaisemisessa, kieltäytyy olemasta luokanopettaja, rajoittuu muodolliseen kommunikointiin luokan kanssa, samalla kun tekee "protokollanaamaa", pitää jatkuvasti etäisyyttä, pukeutuu "kylmyyden", "tiukuuden", "voittamattomuuden" jne. Tässä voidaan mainita myös opiskelijoiden kanssa tehtävä yhteistyöfobia, jossa nuori opettaja asettaa itsensä opiskelijoiden yläpuolelle. Voit osittain ymmärtää aloittelevaa opettajaa, koska hän yrittää tällä tavalla puolustaa itseään ja voittaa opiskelijoiden kunnioituksen. Mutta jos koulutamme ammattilaista, meidän on pidettävä opiskelija kolleganamme, rakennettava hänen kanssaan yhteistyösuhde, ts. juuri ne aihe-aihesuhteet, joista opettajat ja psykologit ovat puhuneet ja kirjoittaneet paljon viime aikoina. Mikä voi auttaa rakentamaan tällaista suhdetta? Minkä tahansa toiminnan yhteinen toteutus: koulutusprojektin kehittäminen, valinnainen, koulun ulkopuolinen toiminta jne. Yksi yleisimmistä foboista on huumorifobia, sillä opettajat ovat usein vakuuttuneita siitä, että iloinen tunnelma luokkahuoneessa on merkittävä este oppimisprosessiin. Mutta juuri kielteinen asenne huumoria kohtaan rajoittaa merkittävästi nuoren opettajan toimintaa ja vaikuttaa siten negatiivisesti koulutusprosessiin. Aloitteleva, huumorifobiasta kärsivä opettaja välttää pilkkaamista itselleen, koska hän pelkää joutuvansa naurettavaan asemaan, ja jos näin tapahtuu, hän hermostuu hyvin. Hän on myös liian tiukka oppilailleen ja yrittää keinotekoisesti näyttää ankaralta. Mielestämme humoristisen tiedon taitava käyttö mahdollistaa tutkittavan materiaalin paremman omaksumisen ja lisää opettajan itsensä arvovaltaa. Jos nuori opettaja välttää konfliktitilanteita, antautuu jatkuvasti opiskelijoille ja pyrkii täyttämään heidän toiveensa tai vaatimuksensa välttääkseen konflikteja, ei osaa hylätä pyyntöä, voidaan puhua konfliktifobiasta. Yleensä aloittelevat opettajat, joilla on alhainen itsetunto, kärsivät tästä fobiasta. Palautefobiasta puhuttaessa toteamme, että opettaja ei ole kiinnostunut siitä, onko hänen selityksensä opiskelijoille selvä, onko heillä ongelmia hallinnassa
tutkittava materiaali jne. Olemme samaa mieltä M. Maznichenkon kanssa, jonka mielestä opettaja pelkää palautetta, koska se voi paljastaa puutteita hänen ammatillisessa toiminnassaan. On erittäin tärkeää voittaa tämä pelko, koska palaute luokkahuoneessa on eräänlaista kommunikaatiota opettajan ja oppilaan välillä, joskus todella rikastuttavaa ja informatiivista. Aloitteleva opettaja, joka siirtää jatkuvasti vastuuta opetuksen laadusta koulun hallinnolle tai opiskelijoille itselleen noudattaen periaatetta "ei ole huonoja opettajia - on huonoja opiskelijoita", saa vastuufobian. Tästä fobiasta kärsivän opettajan on vaikea myöntää, että opiskelijoiden tieteenalojen tietämyksen heikko taso ei liity pelkästään heidän laiskuuteen, vaan myös siihen, että hän ei käytä uusimpia opetusmenetelmiä, selittää materiaalia käsittämättömästi. , ja mahdollisesti siksi, että hän itse on täysin välinpitämätön aiheeseensa. Vastuufobia voi ilmetä myös kieltäytymisenä osallistumasta sosiaalityöhön jne. Psykologit huomauttavat, että fobian hankkimalla ihminen pääsee eroon jostain epämiellyttävästä. Siten fobia toimii eräänlaisena psykologisena puolustuskeinona. Nuori opettaja, joka kokee jatkuvasti ylikuormitusta, pyrkii helpottamaan työtään, pääsemään eroon negatiivisista kokemuksista, koska se ei ole vain hyödyllistä hänelle, vaan myös kätevää ja mukavaa. Tämän perusteella juuri aloittelevat opettajat saavat muita useammin pedagogisia fobioita, jotka eivät salli heidän mielekkäästi laajentaa ammatillista toimintaansa. Psykologit viittaavat myös tähän ja huomauttavat, että pelko on tullut paljon "nuoremmaksi". Nykyään sitä pelkäävät eniten alle 30-vuotiaat nuoret. Artikkelin volyymi ei salli kaikkia pedagogisia fobioita ja niiden vaikutuksia aloittelevan opettajan ammatilliseen toimintaan. Siitä huolimatta voimme turvallisesti sanoa, että tietty määrä pelkoa pedagogisessa toiminnassa on hyödyllistä. On tärkeää pystyä hallitsemaan tätä pelkoa eikä viedä sitä järjettömyyteen.
Kirjallisuus
1. Psykologin sanakirja / tiivistelmä. S.Yu. Golovin. - Minsk: Harvest, 2001. - (Käytännön psykologian B-ka). – 568 s. 2. Konfliktologin sanakirja / komp. A.I. Shipilov, A.Ya. Antsupov. - Pietari: Pietari, 2006. - 528 s. 3. Julia D. Filosofinen sanakirja / Didier Julia: [käänn. alkaen fr. N.V. Andreeva]. - M.: Harjoittelija. suhteet, 2000. - 537 s. 4. Maznichenko M., Tyunikov Yu. Pedagogiset fobiat ja maniat: luokittelu ja voittaminen // Julkinen koulutus. - 2004. - nro 7. - S. 233-239.