Først forsto jeg ikke hvor alle disse stereotypiene om lærere kommer fra, og så husket jeg mine fantastiske skoleår, og alt ble klart! Både jeg, foreldrene mine og bestemødrene mine ble undervist av lærere fra den sovjetiske skolen, ideelt egnet på alle måter til portrettet av en ideell lærer.
I hele mitt skoleliv hadde jeg bare to mannlige lærere: en obzhshnik og en fizruk. 5-10% av lærerne mine kunne kalles unge, på skolen vår var det ikke vanlig å ansette kandidater fra pedagogiske universiteter, fordi gymsalen er en hederlig og ansvarlig, og erfaring kan oppnås i vanlige ungdomsskoler.
Jeg tror at halvparten av landets skoleelever fortsatt har denne situasjonen på skolene sine. En ung lærer er skummel og en risiko for mange foreldre. I flere år med undervisning har jeg hørt mange argumenter for hvorfor ungdom ikke er den sterkeste siden av en lærer. Her er en liste over de viktigste fryktene for foreldre:
1. Den unge læreren vil være myk, ryggradsløs og avvise barn.
Myk karakter skyldes ikke alder, men på grunn av personlighetstrekk. Både på skolen og på universitetet hadde jeg lærere som ikke klarte å opprettholde disiplin i klasserommet, og dette hadde ingenting med alderen deres å gjøre.
Barn begynner å oppføre seg dårlig, grimaserer, prater, forstyrrer ordenen når de ikke er interessert i hva læreren snakker om. Hvis læreren var i stand til å fengsle temaet i timen, vil det bli en diskusjon i klassen, elevene er involvert i prosessen og de har ikke tid til telefoner, notater og fremmedprat.
De fleste unge lærere er godt klar over dette, fordi de selv nylig har forlatt pultene sine, så de prøver å gjøre timene så interessante som mulig. Og der det er engasjement, er det disiplin.
Bildekilde: pixabay.com
Råd til foreldre. Etter de første timene med en ung lærer, spør barnet om han var interessert i hvordan atmosfæren var i klasserommet. Utveksle telefonnumre med læreren. Advar at hvis barnet kommer for sent, forstyrrer timen, ikke respekterer klassekamerater eller læreren, vil du gjerne vite om dette for å kunne snakke hjemme og hjelpe til med å løse problemet.
Forresten, en respektløs holdning til en ung lærer oppstår ofte fra det faktum at foreldre hjemme diskuterer læreren med barnet, prøv å unngå dette.
2. En så ung spesialist har ingen erfaring med å presentere materiale
Denne frykten er berettiget. Det kan godt hende at en ung lærer ennå ikke er helt kjent med funksjonene i skolens læreplan, og en erfaren lærer fra år til år går rolig og avmålt gjennom de samme temaene. Men! Unge lærere er vanligvis mer åpne for innovasjon, de liker å lære på egenhånd, og de har ennå ikke mistet interessen for faget.
Dessverre, hvis de samme emnene undervises i samme rekkefølge hvert år, vil øynene ikke lenger brenne slik. Barn er det ærligste publikummet i verden, og de ser alltid om læreren har rett kunnskap
Bildekilde: pixabay.com
Og i hver klasse er det utmerkede elever og barn som er ekstremt interessert i faget. Slike elever stiller vanligvis spørsmål, ønsker å kjenne emnet dypere, vanligvis i slike øyeblikk og det blir tydelig om læreren har den nødvendige erfaringen og kompetansen.
Råd til foreldre. Hvis du tviler på erfaringen og kompetansen til en ung lærer, kan du be barnet fortelle hva de går gjennom i klasserommet (i det minste emnene som er studert), hvordan barnet vurderer presentasjonen av materialet (vanskelig, uforståelig, enkel , for enkelt osv.). Hvis tvil fortsatt plager deg, er det bedre å besøke en av leksjonene etter å ha koordinert dette med læreren på forhånd.
3. Barn vil prate om fremmede emner med læreren i stedet for å studere.
I gymsalen min var det en engelsklærer i ganske respektabel alder. Å chatte med oss var tydeligvis mye mer interessant for henne enn å undervise i faget. Vi diskuterte filmer, bøker, til og med våre personlige liv, og vi fikk gode karakterer.
Bildekilde: mel.fm
Igjen, tendensen til å prate om fremmede emner med studenter er ikke bare et problem for unge lærere. En annen sak er at barn vanligvis er veldig interessert i å lære om hvordan en lærer lever ved siden av jobben. Dette er en normal interesse, men det er en vending for slike samtaler, og hvis læreren verdsetter studietid, vil han definitivt legge igjen fremmede samtaler utenfor den.
Råd til foreldre. Ikke glem å minne barnet ditt om underordning når han går til den første leksjonen med en ung lærer. Det er verdt å slå alarm hvis barn forteller hjemme at de i timen snakket om livet mesteparten av tiden, og ikke om emnet.
4. Læreren skal gifte seg, gå i svangerskapspermisjon, forlate barna våre
Det er ganske logisk at hvis en ung lærer kom til klassen umiddelbart etter videregående, så er det stor sjanse for at klassen ikke blir uteksaminert med henne. Men det er samme risiko hvis læreren er over 35. Og læreren på alderen kan gå av med pensjon.
Ikke en eneste lærer kan gi 100 % garanti for at det er på denne skolen, i denne klassen, han er til pensjonisttilværelsen. Livet er en svært uforutsigbar ting.
Råd til foreldre. Behandle denne frykten filosofisk. Hvis en lærer er talentfull, liker barn, vet hvordan han interesserer emnet, vil han selv om et år kunne innpode kjærlighet til emnet og legge et sterkt grunnlag for kunnskap.
Mange foreldre har et veldig klart bilde av den ideelle læreren: en intelligent, erfaren kvinne med en velvillig karakter og i en alder av "sen i svangerskapspermisjon, tidlig pensjonering." Men virkeligheten bringer overraskelser.
Forestill deg følelsene til foreldre når de ikke bare ser en ung, men skamløst ung lærer. En lærer som lett kan forveksles med en niendeklassing. Og nå, for et øyeblikk, sett deg selv i stedet for en lærer som hører et rumling i mengden av foreldre, hvorfra du tydelig kan høre noen setninger: "Skal HUN lære barna våre? ? Enig, situasjonen på begge sider er lite attraktiv.
Hva er foreldre redde for? Hvorfor slik mistillit til unge lærere? Det er mange grunner. Dessuten er noen av dem ikke uten grunnlag.
For det første setter mange et likhetstegn mellom begrepene «ung» og «ryggradsløs». "Ja, det vil være konstante problemer med disiplin i denne klassen!", "Ja, barn vil ikke få noen informasjon!", "Ja, du må være strengere med barn, men hun vet ikke hvordan!" - det er det jeg ofte hørte om meg selv og ALLE andre unge lærere som startet sin karriere. Utvilsomt er disiplin i klasserommet en av nøkkelfaktorene for riktig assimilering av materialet. Men "åndeløshet" har ingenting med alder å gjøre, her spiller personlighetstrekk hovedrollen. Og så forstår foreldrene ofte ikke hvor mye avhenger av dem. Jeg underviste personlig i en klasse for en kort periode, der tre unge lærere ble byttet ut på to år. Hvis den forrige læreren sluttet og en ny ennå ikke var funnet, ble leksjonene undervist av eventuelle frie voksne på skolen: fra rektor til vaskedamen. Hva synes du, hva var disiplinen i klassen? Perfekt! Ikke bare "blomstret" barna ikke ut av en slik lærersyklus, men de viste også en veldig god beherskelse av stoffet. Hvorfor skjedde det? Jo, for de pedagogiske funksjonene ble i sin helhet overtatt av foreldrene. Barna ville lære.
For det andre er mange foreldre redde for at en ung lærer lett kan gå ut i svangerskapspermisjon uten å forlate klassen. Ja det er sant. Kan være. Men uansett hva de sier om dette sensitive temaet, er verken unge eller erfarne lærere 100 % forsikret fra svangerskapspermisjon.
For det tredje forstår foreldre at en ung lærer ganske enkelt "ikke tåler det". Slutt akkurat i det øyeblikket det ville være minst praktisk for klassen. Vel ja. Også fra dette er ingen immune. Mange foreldre kan ikke gå rolig langs skolekorridoren, de er så irriterte over barnas skrik og bråk. Og læreren er akkurat den samme personen som deg, og den vanlige støyen fra en mengde barn er bare en dråpe i havet av pedagogisk arbeid. Men i denne saken avhenger mye av foreldrefellesskapet. Det er klasser du ikke vil gå fra, uansett hvor vanskelig det er. Og hvis du hjelper læreren med å lære barnet ditt, så tro meg, du vil ikke overføre ham til noen annen klasse på skolen.
Så, hva bør en forelder gjøre for at læringsprosessen med en ung lærer ikke er så spennende?
1. Forstå lærerens begeistring
Husker du hvordan du følte deg første gang du satte deg bak rattet i en bil? Teoretisk sett vet du alt. Clutch, gass, brems... Girene skifter slik... Men det er fortsatt skummelt å starte. Tenk deg nå at du også er ansvarlig for denne bilen, og alle feil bevegelser dine kan føre til katastrofale konsekvenser. Har spenningen økt? Tenk deg nå at du i løpet av de neste 9 månedene ikke vil kunne gi opp kjøringen uten å gå på akkord med samvittigheten. Enda skumlere? Og de holder konstant øye med deg. Kameraer ser overalt på hytta, og 60 personers mening om din første tur sendes stadig på radio. Var det virkelig skummelt? Dette er noen av følelsene en lærer opplever når han begynner å jobbe på en skole. Han satte seg nylig inn i denne bilen og håper virkelig på din forståelse.
2. Ikke prøv å bytte lærer uten en god grunn
Jeg så tilfeller da noen av de spesielt driftige foreldrene etter det første foreldremøtet gikk til audiens hos direktøren og ba om å bytte lærer for hele klassen, med henvisning til det eneste argumentet: «Vel, hun er ung!». Forstå at ingen trenger klassen din bortsett fra deg og denne læreren.
Og hvilken vanlig lærer ville sagt ja til å jobbe i en klasse der de klaget på læreren etter det aller første møtet og ved en så latterlig anledning? Du kan overføre barnet ditt til en annen klasse hvis du ønsker det. Men gjør det under et annet påskudd slik at det ikke blir problemer med neste lærer.
3. Gi læreren all mulig hjelp
Lærerens arbeid blir mye enklere hvis foreldreutvalget hjelper til med å organisere utdanningsløpet. Å lage visuelle hjelpemidler, skoleplakater og dekorasjoner til klasserommet, samle inn penger til teaterbilletter – noe av dette kan du enkelt gjøre.
Og jo mer fritid læreren har, jo bedre forbereder han seg til timene dine. Jeg hadde en sjanse til å jobbe med en æret lærer fra Russland. Klassene hun underviste var alltid de sterkeste på skolen. Hva er hemmeligheten? Hun var den eneste læreren på skolen som utelukkende var engasjert i pedagogisk arbeid. Alt arbeid som ikke var direkte relatert til utdanning av barn ble utført av proaktive foreldre.
4. Prøv å ikke skape konflikter
Veldig ofte med lett hånd» en av foreldrene i klassen kan starte en skandale. Det er i din makt å hjelpe læreren med å løse konflikter. For å gjøre denne overskriften klarere vil jeg gi et par eksempler.
Eksempel én. Skolebiblioteket ga ut lærebøker i gammel stil for klassen (uten GEF-merket). Ikke mindre informativ enn de nye, men ikke desto mindre. Foreldre begynte med rette å mislike dette faktum, og gikk nesten med en skandale til skoleadministrasjonen, helt til en av foreldrene tok ordet: «Vil du banne? God. Hva tror du vil skje videre? Lærebøker vil ikke erstatte deg, neste kjøp gjøres først neste sommer. Men direktøren og rektorene vil bebreide læreren for at hun «ikke vet hvordan hun skal samarbeide med foreldre». Og hun slutter, skal du se! Hvem skal lære barna dine da? Å finne en ny lærer midt i året er ikke lett. Hvis du vil at en kroppsøvingslærer skal lære deg matematikk, kan du gjøre oppstyr.» Det var ingen skandale den dagen. Samme som de andre 4 årene.
Andre eksempel. Samme skole. de samme lærebøkene. Men en annen foreldregruppe. Det brøt ut en skandale der læreren etter den gode gamle skoletradisjonen hadde skylden. Tror du læreren ønsket å jobbe etter det? Likte hun å forberede seg til timene? Dessverre ikke. Og så er alt i henhold til scenariet beskrevet ovenfor. Så ikke gå med flertallet. Noen ganger kan til og med én person utgjøre en stor forskjell.
5. Ikke diskuter den unge spesialisten med andre lærere
I alle områder hvor det er interaksjon mellom mennesker, er konflikter mulig. Og en ung lærer kan virkelig ta feil. Og du må også være forberedt på slike konflikter.
Men hvis noe ikke passer deg i lærerens arbeid, så gå og snakk om det med læreren. I de fleste tilfeller kan enhver konflikt løses uten innblanding utenfra. Hvis situasjonen viser seg å være veldig vanskelig, vil den unge læreren selv gå for råd til en mer erfaren. Men ikke i noe tilfelle ikke gå til en tredjepartslærer for å håndtere en ung lærer, spesielt hvis de er lærere på samme skole.
Skolen er en liten og trang verden. Resten av lærerne vil helt sikkert finne ut om dette og tenke: "Hvis denne moren sprer slike rykter om henne, hvor er garantien for at de ikke sier det samme om meg?" Og å bygge arbeid med barnet ditt vil være annerledes.
6. Spør læreren din om barnets fremgang oftere.
Foreldre bør være interessert i suksessene og svakhetene til barnet sitt. Men det er en annen, mindre åpenbar side ved denne enkle handlingen. Ikke bare lærer du om suksessen til barnet, men læreren analyserer nok en gang arbeidet hans. Og neste gang, når han kaller barnet til styret, vil han bedre huske sine personlige "hull" og ufrivillig velge en oppgave bare for ham.
Hver leksjon bør ha en individuell tilnærming, men det er veldig vanskelig å hele tiden huske på særegenhetene ved å undervise 150 elever. I tillegg viser du ved å spørre om råd igjen bekymring for barnet og respekt for læreren.
7. Gi barnet ditt alt du trenger
Det virker også åpenbart. Men setningen midt i leksjonen "Jeg har glemt notatboken" kan sette timen på pause i 1-3 minutter. Og hvis det etter 5 minutter viser seg at han også har glemt pennen ... 5 minutter på leksjonens skala er en veldig verdifull tid. Og hvis barnet ditt alltid er klar for leksjonen og aldri tar for mye tid å forberede seg, er læreren deg allerede ekstremt takknemlig. Dette er bagateller, men det er nettopp fra slike bagateller at utdanningsprosessen dannes.
8. Snakk alltid respektfullt om læreren.
Mange mødre er overrasket over den stygge oppførselen til barn på skolen. I mellomtiden glemmer de at lærerens autoritet er ekstremt viktig for en vellykket utvikling av barnet.
Når du, chatter med en venn over te, sier foran et barn: "Å, Alyoshenkas lærer er så ung og grønn ... Vel, hun ser ut som 15 år gammel, hva kan hun tenke i det hele tatt?" - husk at barnet også vil behandle læreren som ung og uerfaren. Hvorfor høre på henne slik? Hvorfor gjøre det hun sier?
Og så begynner samtalene «i sovjettiden var lærerne annerledes». Annen. Men både foreldre og barn var forskjellige. Samfunnet som helhet var annerledes. Den bestod av våre mødre og fedre, besteforeldre. Og nå utgjør vi nettopp dette samfunnet. Og ikke fra sovjetiske lærere, men fra hver enkelt av oss avhenger av hva slags samfunn dette vil være.
Og til slutt, husk fordelene med en ung lærer fremfor en erfaren lærer. Som regel er en ung lærer veldig aktiv. Han har mye vital energi og entusiasme for de mest vågale foretak. På klassetur? Nyttårsdiskotek? Video om skolehverdagen Ja enkelt! Bare hjelp læreren å utvikle seg. Hvis lærer og forelder samarbeider, vil ikke resultatet vente på seg.
Andrey Khusnetdinov, utdannet ved Moscow State Technical University. Bauman, kom tilbake til skolen sin som matematikklærer og fortalte oss om hva som hadde endret seg der.
Hvordan bli lærer
På skolen var jeg den mest suksessrike i klassen i matematikk, jeg likte det veldig godt. I flere år dro han til leiren som rådgiver. Jeg likte å jobbe med barn og ønsket derfor å bli lærer. For et år siden døde en mattelærer ved en lokal skole hvor jeg selv studerte en stund, og en ledig stilling ble ledig. Jeg har ikke pedagogisk utdannelse ennå, men jeg tok kurs for lærere i matematikk for å danne meg litt grunnleggende kunnskap om matematikkundervisning. Mest sannsynlig vil jeg i år gå inn på universitetet for å ta en pedagogisk utdanning.
Jeg fikk femte klasse og først i en av dem var det ikke mulig å etablere orden, men skolepsykologen jobbet med spesielt voldelige skoleelever og alt ble normalt igjen. Den første dagen på skolen var jeg redd for at barna skulle oppføre seg støyende, og jeg ville ikke klare å roe dem ned, men fra en erfaren lærer hørte jeg setningen «De er mye mer redde for deg enn du er for dem ." Jeg fikk det virkelig.
I løpet av de to første ukene memorerte jeg ansikter og navn intensivt: det var mye lettere å huske aktive og snakkesalige enn stille som satt stille og tause skrev til seg selv. Det ble også tydelig hvor mye tid det tar å sjekke notatbøker og forberede leksjoner. Utviklingen av en generell kalenderplan for året og en haug med forskjellige rapporter falt på meg. Mens jeg studerte på skolen, tenkte jeg at det er mye lettere å forberede seg til en leksjon for en lærer enn for en elev - det er ikke slik.
Hvordan håndtere studenter
Atferden til elever i ulike klasser er svært forskjellig. I den ene klassen lytter de nøye og ønsker virkelig å tilegne seg kunnskap, i den andre vil de prate og tulle og score studiene sine. Seniorene er rolige. Kanskje det ikke var noe slikt tilfelle da det var de eldste som ville irritere meg. Seniorjenter fniser og ser på hverandre i timene mine, men jeg forbinder ikke dette med meg selv, og det er ingen åpenbare manifestasjoner av interesse for meg fra deres side. Jeg hadde ikke veldig alvorlige konflikter med elevene. Hvis det er en misforståelse og de begynner å oppføre seg støyende, blir resten av timen til en test og alle får karakterer til slutt.
På lærerrommet
Sammenlignet med tiden da jeg selv var skolegutt, har nesten ingenting endret seg. Klassene er bedre utstyrt, nå er det ingen dagbøker, magasiner er kun i elektronisk form. Generelt er det fortsatt de samme kjente fjesene som for 10 år siden blant lærerne, men også mange unge lærere. I utgangspunktet, i lærerstaben, er kvinner over 50 år, og alle mennene kan telles på fingrene: en Trudovik, en idrettsutøver og meg. På lærerrommet kan du i utgangspunktet høre samtaler om enkelte elever og ulike rapporter som skal leveres i tide. Generelt er det kjedelig.
Hver lærer «over 50» har sitt eget syn på dagens elever. Noen sier at det ikke er dårlige klasser, og noen tvert imot at "det pleide å være bedre" Men generelt forstår alle godt at skoleprogram endres over tid, det samme gjør hobbyene til studentene. Nå er det vanlig å lære bort og utvikle de personlige egenskapene til barnet, og ikke bare drive materiale inn i hodet, slik det ofte er tilfelle.
Moderne skolegutt
Det virker for meg som om omtrent 85 % av skoleelevene ikke skiller seg fra telefonene sine i prinsippet og med stor motvilje legger dem til side i løpet av timen. Femteklassinger spiller noe, og de som er eldre korresponderer i messengers og tar bilder av ansiktene deres på Instagram. I prinsippet virket det for meg som nå er elevene blitt mer amorfe og late. Men hvis jeg begynner å si at dette er et faktum, så vil de kaste tomater på meg og rangere meg blant dem som sier: «Det var bedre i vår tid». Det er selvfølgelig dyktige karer som tar tak i stoffet i farten, og også ber om tillegg til pensum, men det er veldig få av dem, og ikke alle klassene har det.
Som andre steder er alle menneskene delt inn i noen interessegrupper. Noen går på turisme, noen på musikkskole, og noen elsker fotball. Men å si at det er én stor bevegelse, det ville jeg ikke. Til tross for skoleuniformen er det de gutta som er «i stil». T-skjorte med et trykk under jakken, fasjonable jeans og fløy for å fange popularitet. De liker vanligvis å rope en vits i timene, men de klarer seg dårlig med karakterer.
Barn av velstående foreldre er vanligvis populære, fordi de bringer noen teknologiske innovasjoner eller det som er i trenden, og deler det. For eksempel fikk en av elevene mine iPhone X så snart den kom ut. Og dette er i femte klasse. Vel, selvfølgelig vakte dette oppmerksomhet, selv fra noen lærere. Alvorlige konflikter oppstår. For eksempel brakk en fyr nylig en annens bein - han dyttet skrivebordet, som bare falt på beinet hans. Eller enda tidligere hadde en fyr med slavisk utseende en verbal trefning med en tatar, som han kalte en kirgiser. Men til syvende og sist går alle disse konfliktene rett i hendene på en skolepsykolog som kommuniserer med barn, foreldre og lærere. Og til slutt finner han en vei ut av situasjonen. Problemet med skolen vår er at det kun er én psykolog i den, selv om det bør være minst to psykologer med tanke på antall elever.
PÅ sosiale nettverk Jeg ble beregnet i den første arbeidsuken og begynte å bli lagt til. I VK la jeg til alle som spurte. Der stiller gutta noen ganger spørsmål knyttet til studiene, og noen ganger liker de bilder eller noen poster på veggen. Men jeg lar ingen på andre sosiale nettverk.
Hva hører de på?
Hvis vi snakker om musikk, det vil si at jeg har klasser i 4 klasser og i en av dem synger en jente hele tiden forskjellige komposisjoner. Først var det «Rose Wine», og så i en av timene dro hun til Gucci-butikken i St. Petersburg. Hun tiet taktfullt om neste linje i sangen og sa at hun ikke husket den. Generelt hører mange elever på rap. Men samtidig har alle sitt, med unntak av kjente hits.
Under Nyttår på skolen var det ett arrangement i forsamlingshuset, noe sånt som en sangkonkurranse. Og det var Post Malone-sporet «Rockstar». Jeg har nok aldri hørt et så vennlig kor av stemmer fra hele salen før. Jeg rakk også å se på skolediskoteket: Jeg husker sikkert at det var spor av Eldzhey, Max Korzh og T-Fest. Fra det jeg hørte på skolen: Face, LSP, Miyagi, Khovansky, Pharaoh og Max Korzh. Også mange forskjellige utenlandske artister: Yung Lean, Kendrick Lamar, Drake. Og mange lite kjente artister, vel, eller ikke kjent spesifikt for meg. Men mest noe rytmisk med kraftig beat. Ikke fra rap, Vremya i Steklo, Leningrad er veldig populære.
Selv har jeg ennå ikke bestemt meg for om jeg skal fortsette å jobbe som lærer eller ikke. Lønnen er ikke veldig høy, men jeg liker å jobbe med barn, se dem lykkes og vite at jeg spiller en veldig viktig rolle i deres utvikling. Ja, og utsiktene er i prinsippet, men ikke spesielt store. Det er utsikter til å jobbe som veileder – ved hjelp av enkelttimer kan du tjene mange ganger mer enn nå. Også fra en enkel lærer kan du bryte ut i nestledere, som i tillegg til å øke antall ansvarsområder, innebærer en økning i lønnen. I tillegg vil erfaring og avansert opplæring også gå inn i plussinntekter.
Lønn avhenger av antall timer du underviser i faget ditt. I tillegg er det ulike fritidsaktiviteter. Det finnes også såkalte insentivbetalinger. Derfor kan lønnen til en ung lærer i landsbyen variere fra 16 til 50 tusen i gjennomsnitt, avhengig av timeplanen og mengden arbeid som er utført. I Moskva kan du trygt komme fra universitetet for å motta 70 tusen rubler.
En ung lærer blir ofte en karakter i Yeralash eller filmer. Ung, uerfaren, ikke klokere med grått hår og et halvt århundres erfaring. Eller omvendt: kreativ, moderne, kunnskapsrik og i stand til mye? Nyutdannede fra pedagogiske universiteter kommer til skolen på forskjellige måter. Men en ting har de til felles: alle vil ha en tilpasningsperiode, ikke bare med elever, men også med voksne kolleger.
Interessant: Har du noen gang tenkt på alderen til det gjennomsnittlige pedagogiske teamet? Flest av alle (35 %) lærere er fra 40 til 50 år. Nesten en fjerdedel er over 50 år. 17 % av lærerne er pensjonister. Det viser seg at alderskategorien lærere under 40 år utgjør kun 23 %.
Hvorfor er de alle imot meg?
Hovedårsakene til misnøye med gårsdagens eksamen ved et pedagogisk universitet:
- Lite erfaring. En utdannet ved et pedagogisk universitet har kun erfaring med undervisningspraksis. Og det er alt. Men selv en velfortjent lærer begynte en gang, og alle hadde sin første jobb. Dette bør ikke glemmes av foreldre og erfarne lærere.
- Skal snart ut i svangerskapspermisjon. Foreldre og kolleger er redde for at den unge læreren ikke skal fullføre klassen før slutten av skoleåret, hun vil forlate elevene på høyden av semesteret. Men en lærer på 40 år er heller ikke immun mot dette. Barn, dekretet er en betydelig del av livet.
- Klarte ikke oppnå prestisje. Erfarne lærere og aktive foreldre klager på den unge klasselæreren for hastverk og vennlige forhold til elevene. Men kanskje gir denne tilnærmingen gode resultater.
- Det ser ikke seriøst ut. Hva begynner hvis en ung lærer har flerfarget hår, en ikke-standard hårklipp, tatoveringer eller piercinger. Eller for ung. Hvor mange grunner til sladder på samme tid! Og det glemmes umiddelbart at utseende ikke er en karakteristikk av en person og en spesialist.
- Han underviser på andre måter."Hvilke andre webquests og tidslinjer? Det ville vært bedre om han kjørte barna i henhold til datoene og kartet. Omtrent slik reagerer kolleger på nyheter fra en ung lærer i klasserommet. Men erfarne lærere glemmer at opplæringen av lærere nå og for 10, 20, 30, 40 år siden er annerledes. I dag adopterer innenlandsk pedagogikk positiv utenlandserfaring. Og det er ingen steder å gå fra dette.
Viktig: Mange foreldre er redde for en ung klasselærer eller lærer i spesialiserte fag. Men en slik lærer har betydelige fordeler i forhold til lærere på den gamle skolen:
- ikke redd for moderne teknologi, eier IKT-verktøy;
- på samme bølgelengde som barna dine. Forstår hva som begeistrer dem, interesserer;
- hadde ikke tid til å bli lei av lærerens arbeid, han er full av entusiasme, ungdommelig maksimalisme og en lunte.
Så kanskje foreldre og voksne kolleger ikke bør få panikk og eskalere situasjonen, men gi en person en sjanse til å jobbe normalt?
Hva bekymrer den unge læreren?
Nyutdannede ved pedagogiske universiteter og nybegynnere merker selv at de har det vanskelig i de første ukene og månedene med skolearbeid. Hva klager unge lærere over på fora og sosiale nettverk?
Ivan, 27 år gammel, lærer i informatikk:
«Jeg er både klasselærer og kaptein for KVN-skolelaget, en justering av skolens nettsider, en setter av manualer og hefter om skolen, en plakatdesigner for sport, underholdning, pedagogiske arrangementer for lærere og lærere. Også systemadministrator. I helgene fikser jeg ofte datamaskinene til kollegene mine. Det var en sak om at en rørlegger med forsyningssjef bidro til å fjerne en rørlekkasje. Og når skal man leve?
2. Liten lønn
Dmitry, 28 år gammel, engelsklærer:
«En utdannet ved Pedagogisk universitet får en krone i sin første jobb. Ingen erfaring, ingen andre godtgjørelser. Og få av regissørene er klare til å gi en kul guide til en nybegynner. Og hva er kampene i timevis i klasserommet. Det ser ut til å være engelske språk undervises fra 1. til 11. trinn, og belastningen på alle faglærere skal være jevn. Faktisk får en velfortjent pensjonert lærer mer, så går lærere i 50+-kategorien, og så samler vi smulene. Det var morsomt å se administrasjonens rådvillhet da han søkte om oppsigelse. Jeg må forsørge familien min."
3. Foraktelig holdning av kolleger
Dilara, 25 år, lærer i biologi og geografi:
"Det er interessant. Jeg henvender meg til kollegene mine med navn og patronym, selv på lærerværelset og privat. Og de fortalte meg: "Baby, Dilyara." Ja, selv med barn. Vel, er det mulig?"
Regler for overlevelse for en ung lærer på skolen
Hvis du akkurat har begynt å jobbe på en skole, ta råd fra erfarne kolleger, personalansvarlige og psykologer.
- Vær en diplomat. Ved kommunikasjon med kolleger, elever, foreldre, administrasjon. Lytt rolig til kommentarer, husk at de ikke kritiserer deg som person, men jobber.
- Virker ikke bedre. Innsats og konkurranse er bra, men ikke prøv å omgå den ærede læreren i de første månedene av arbeidet, for å bære alt arbeidet.
- En sans for humor er grunnlaget. Når du kommuniserer med foreldre, voksne lærere, elever, husk at optimisme, en positiv holdning og en passende vits kan nå en person raskere og mer effektivt enn en tirade i 40 minutter.
- Skolen er ikke en kobling. Det er bare et sted å jobbe med fordeler og ulemper.
- Ikke stå stille.Ønsker du å få troverdighet blant kolleger og avdelinger? Bli en god lærer. Delta på pedagogiske gratisarrangementer, lær nye trender innen pedagogikk, abonner på "Skolen til en talentfull lærer"å se webinarer og ta nettkurs. Vil du bli bedre? Så bli bedre.
- Vær en person. Ingen avbrøt dine hobbyer, hobbyer og livssyn. Rock på en mobiltelefonsamtale, bilder fra turist- eller teaterturer i sosiale nettverk vil bare gi poeng til deg i øynene til studenter og kolleger.
Ord til deg: Vi er sikre på at både unge og erfarne lærere har noe å si om temaet. Kommentarene dine vil hjelpe lærere ulike generasjoner finne et felles språk. Våg!
Hva er den unge læreren redd for?
Volkov Evgeny Borisovich,
lærer i historie og samfunnsfag
MBOU ungdomsskole nr. 3 i Amursk
Hvis det ikke var for frykt, ville vi ikke vært i verden på lenge, fordi det hjelper å unngå farlige situasjoner og forhindre at de oppstår. Så det å være redd er bra på en måte. Normal, naturlig frykt er ikke overdreven, den styres av fornuft og logikk. Men i den psykologiske og medisinske litteraturen sies det mye om fobier, som er slående i sitt mangfold. Fobier er fundamentalt forskjellige fra normal frykt ved at de er ekstremt vanskelige (noen ganger til og med helt umulige) å kontrollere. Det er ulike tolkninger av begrepet "fobi". Så, i ordboken til en praktisk psykolog, red. S.Yu. Golovins fobi er definert som en smertefull tvangsmessig utilstrekkelig opplevelse av frykt for et spesifikt innhold. En annen definisjon er gitt i ordboken til en konfliktolog: "en fobi er en sterk og urealistisk frykt for noe." Til slutt, i den filosofiske ordboken, forstås en fobi som en tvangsangst knyttet til bestemte objekter eller handlinger. Som en oppsummering av alt det ovennevnte tilbyr vi følgende definisjon av en fobi: en fobi er en overdreven og urimelig grad av frykt utløst av påvirkningen eller forventningen til et bestemt objekt eller omstendighet. Normalt nivå angst og frykt er nødvendig i enhver aktivitet, da det følger med veksten og utviklingen av en spesialist. Men hvis frykt blir ukontrollerbar og betydelig begrenser aktiviteten, blir det en fobi. I de foreslåtte refleksjonene vil vi avvike noe fra den klassiske forståelsen av en fobi som en nervøs lidelse og betrakte pedagogiske fobier som en frykt for visse pedagogiske fenomener eller handlinger, som fører til unngåelse av visse situasjoner, begrenser faglige aktiviteter. Når vi beskrev de pedagogiske fobiene til nybegynnere, fulgte vi klassifiseringen foreslått av M. Maznichenko og Yu. Tyunikov. Så la oss starte med fobien for insolvens. Det er iboende hos unge lærere som ikke er trygge på sine evner eller tvert imot overvurderer dem. Noen ganger erklærer elever åpent at de ikke forstår læreren, og konkluderer med at han selv ikke forsto emnet som undervises i. La oss ikke utelukke at elevene i slike situasjoner kan ha rett, men læreren er redd for å innrømme det. Fobien for insolvens begrenser aktiviteten til en nybegynner lærer betydelig: han henvender seg ikke til nye undervisningsmetoder, opplever vanskeligheter med implementeringen, søker ikke å invitere kolleger til klassene, frykter deres kritikk, ønsker ikke å organisere praktiske og seminarer
diskusjon, fordi han tviler på evnen til å klare det osv. Relatert til fobien for å mislykkes er fobien for studentfortreffelighet. Det er et velkjent faktum at en god lærer er en hvis elever er overlegne ham, men mange lærere, spesielt nybegynnere, frykter ubevisst elevenes overlegenhet. Denne frykten kommer til uttrykk i at læreren begrenser elevenes muligheter: stiller umulige krav; Å ikke vite svaret på spørsmålet som ble stilt til studenten, inviterer ham til å svare selv mens han skriver et abstrakt eller rapport; finner feil med bagateller, undertrykker initiativ osv. Fobien for konfidensiell (uformell) kommunikasjon med studenter er også assosiert med fobiene ovenfor. I dette tilfellet søker ikke nybegynnerlæreren å hjelpe eleven med å løse problemer, nekter å være klasselærer, begrenser seg til formell kommunikasjon med klassen, mens han lager et "protokoll" ansikt, holder avstand, tar på seg masker av "kaldhet", "strenghet", "ugjennomtrengelighet", etc. Her kan vi også nevne fobien for samarbeid med elever, der den unge læreren setter seg over elevene. Du kan delvis forstå en nybegynner lærer, fordi han på denne måten prøver å hevde seg og vinne respekten til elevene. Men hvis vi utdanner en profesjonell, må vi betrakte studenten som vår kollega, bygge et samarbeidsforhold med ham, dvs. akkurat de fag-fag-relasjonene, som pedagoger og psykologer har snakket og skrevet mye om i det siste. Hva kan bidra til å bygge et slikt forhold? Felles gjennomføring av enhver aktivitet: utvikling av et pedagogisk prosjekt, et valgfag, fritidsaktiviteter osv. En av de vanligste fobiene er en fobi for humor, da lærere ofte er overbevist om at en munter stemning i klasserommet er en betydelig hindring til læringsprosessen. Men det er nettopp den negative holdningen til humor som i betydelig grad begrenser aktiviteten til en ung lærer og dermed negativt påvirker utdanningsprosessen. En nybegynner som lider av en fobi for humor unngår å gjøre narr av seg selv fordi han er redd for å være i en latterlig posisjon, og hvis dette skjer, blir han veldig nervøs. Han er også for streng med elevene sine, og prøver kunstig å se hard ut. Etter vår mening lar den dyktige bruken av humoristisk informasjon deg bedre assimilere materialet som studeres og øker autoriteten til læreren selv. Hvis en ung lærer unngår konfliktsituasjoner, hele tiden gir etter for elevene og streber etter å oppfylle noen av deres ønsker eller krav for å unngå konflikter, ikke vet hvordan han skal avslå en forespørsel, kan man snakke om en fobi for konflikter. Som regel lider nybegynnere med lav selvtillit av denne fobien. Når vi snakker om tilbakemeldingsfobi, merker vi at læreren ikke er interessert i om hans forklaring er tydelig for elevene, om de har problemer med å mestre
materiale som studeres osv. Vi er enige med M. Maznichenko, som mener at læreren er redd for tilbakemeldinger fordi det kan avsløre mangler i hans faglige aktivitet. Det er veldig viktig å overvinne denne frykten, siden tilbakemelding i klasserommet er en slags kommunikasjon mellom læreren og studenten, noen ganger virkelig berikende og informativ. En nybegynner som stadig flytter ansvaret for kvaliteten på utdanningen til skoleadministrasjonen eller elevene selv, og følger prinsippet "det er ingen dårlige lærere - det er dårlige elever", får en ansvarsfobi. Det er vanskelig for en lærer som lider av denne fobien å innrømme at den lave kvaliteten på elevenes kunnskap om disiplinen hans ikke bare henger sammen med deres latskap, men også med det faktum at han ikke bruker de nyeste undervisningsmetodene, forklarer materialet uforståelig. , og muligens fordi han selv er absolutt likegyldig til faget sitt. En fobi for ansvar kan også manifestere seg i å nekte å delta i sosialt arbeid, etc. Psykologer bemerker at ved å tilegne seg en fobi, blir en person kvitt noe ubehagelig. Dermed fungerer en fobi som et slags psykologisk forsvar. En ung lærer, som stadig opplever overbelastning, vil strebe etter å lette arbeidet hans, bli kvitt negative opplevelser, siden det ikke bare er gunstig for ham, men også praktisk og behagelig. På bakgrunn av dette er det nybegynnere som oftere enn andre tilegner seg pedagogiske fobier som ikke lar dem utvide sin faglige virksomhet meningsfullt. Psykologer peker også på dette, og bemerker at frykt har blitt mye "yngre". I dag er unge under 30 mest redde for det. Volumet av artikkelen tillater ikke fullt ut å vurdere alle pedagogiske fobier og deres innvirkning på de profesjonelle aktivitetene til en nybegynnerlærer. Likevel kan vi trygt si at en viss mengde frykt i pedagogisk virksomhet er nyttig. Det er viktig å kunne håndtere denne frykten og ikke bringe den til det absurde.
Litteratur
1. Ordbok for en praktiserende psykolog / komp. S.Yu. Golovin. - Minsk: Harvest, 2001. - (B-ka for praktisk psykologi). – 568 s. 2. Ordbok til konfliktologen / komp. A.I. Shipilov, A.Ya. Antsupov. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 528 s. 3. Julia D. Philosophical Dictionary / Didier Julia: [overs. fra fr. N.V. Andreeva]. - M.: Intern. relasjoner, 2000. - 537 s. 4. Maznichenko M., Tyunikov Yu. Pedagogiske fobier og manier: klassifisering og overvinnelse // Offentlig utdanning. - 2004. - Nr. 7. - S. 233-239.