Elena Skrebtsova
observasjon i naturen
Observasjoner av livløs natur
1. Ser på sola
Mål: klargjøre barns kunnskap om solen, snakke om dens betydning for livet på jorden, danne elementære ferdigheter knyttet til implementeringen observasjoner, utvikle observasjon, koblet tale, berike ordforrådå utvikle interesse for miljøet
kunstord:
høstsol,
komme seg ut på sporene.
høstsol,
varme hendene våre.
(G. Lapteva)
Solbøtte,
Kom raskt opp
Helliggjøre, varme
Kalver og lam
Flere små barn
Solskinn, skinn!
Rødt, glans!
Samtale:
Hvorfor er alt på gaten så vakkert, spurver som kvitrer høyt? Det er alt fordi solskinn: det lyste opp alt rundt, alle ble varme og blide. Himmelen er klar, uten skyer. Løft ansiktet mot solen. Den kjærtegner ansiktene til barna med sin varme. Og selv om du lukker øynene, vil du fortsatt føle solen i ansiktet. Prøv det, det er fint!
Om høsten varmer ikke solen like mye som om sommeren. Det er mindre varme. Det er derfor folk kler seg varmt. Og sommeren kommer, og det blir varmt igjen.
2. Sky ser på
Mål: å lære barn å se egenskapene til høsthimmelen (mørke, lave, skyer dekker solen, utvide forståelsen av sesongmessige endringer i natur og vær, introdusere naturfenomener karakteristisk for høsten, å lære å se kjente gjenstander i form av skyer, å utvikle fantasi, kognitiv interesse, sammenhengende tale
kunstord:
Blader dekker hele jorden,
Rødsvarte felt.
Og i de grå skyene er dagen kjedelig,
Og poppel overga seg til vinden ...
(G. Novitskaya)
Ørnen flyr over den blå himmelen, sprer vingene, dekker solen. (Sky)
Samtale:
Sky ser på(mørk, grå, lav, observere bak lave og raskt flytende skyer, for å fikse konseptet "Sky" (mørke skyer). Diskuter med barna hvilken farge himmelen har, hvorfor solen ikke er synlig, hvorfor skyer og skyer svever over himmelen.
3. Ser på vinden
Mål: utvide barnas ideer om vinden, lære å legge merke til trærnes bevegelse under et vindkast, skape en vind, bruke dreieskiver for å bestemme retningen, lære å identifisere tilstedeværelsen og de mest åpenbare egenskapene til vinden, vise forholdet naturfenomener knyttet til vinden
Utstyr: spinner leker, col. papirstrimler, bånd
kunstord:
Vinden blåser, vinden blåser
Flagget utvikler seg
Ballonger flyr til himmelen
De ønsker å bli skyer.
Å ja, vinden er en lek,
Hjalp ballongene å fly! (G. Lapteva)
Samtale:
Se på bladene på trærne. Hva skjer med dem? De beveger seg. Denne brisen hilser dem. Han stryker dem, kiler dem. Vinden vil leke med dem. Vi ser ikke vinden, men vi kan se hvordan den spiller med platespillere, bånd. Vil du leke med vinden? (barn får platespillere)
4. Ser på regnet
Mål: Lær barn å karakterisere været (skyet, grå himmel, mange skyer, utvikle interesse for fenomener natur, vær oppmerksom på hvordan det regner ( For eksempel: det duskregner, faller fra skyene ned til bakken i store dråper, danner en idé om sesongfenomener, beriker ordforrådet, utvikler sammenhengende tale
Utstyr: vannkanne i forskjellige former og størrelser, paraplyer
kunstord:
Regn, regn, fall
Vannsabel.
Jeg kuttet en sølepytt, jeg kuttet en sølepytt,
Kuttet, kuttet, kuttet ikke.
Og ble sliten og stoppet. (I. Tokmakova)
Samtale:
Høstvinden drev en vannsky over himmelen. Vinden begynte å danse og hoppe på en tykk sky. Høstregnet strømmet ut av det. Regndråper faller og går over i sølepytter. Om høsten er regnet kaldt og vannpyttene kalde. Vi gikk en tur etter regnet. Ta en pust. Hva følte du? Luften er frisk og behagelig. Se på gresset. Hva kan man si om henne? Hva er hun? Og hva er sporet? Hun er også våt. Det regnet og spredte regndråpene overalt. La oss se etter ham våt spor: på en benk, på blomster, på en stige. Alt rundt var rent og lyst. Og gresset er vått, og stiene er våte, det er fuktige benker. Regnet vasket ut trær og tak. Og nå er alt rundt rent og lyst.
5. Observasjon bak den første isen i kulpene
Mål: Gjør barnas oppmerksomhet mot isskorpen som dekket vannpyttene, hjelp til med å identifisere egenskapene til is (tynn, gjennomsiktig, finn ut hvorfor vannet i kulpene frøs, lær å etablere de enkleste sammenhengene i natur, få barn til å forstå sammenhengen naturlig fenomener - solen varmer om dagen, isen på vannpyttene smelter, om natten blir det frost, og vannet blir til is igjen
kunstord:
I november, i november
Om morgenen urter i sølv.
Som sølvfat
Vannpytter glitrer ved daggry.
Samtale:
Se på sølepytten du la merke til. Det er en isskorpe på kulpen. Hvilken is? (gjennomsiktig, tynn). Hvorfor frøs vannet? (på grunn av frost). Isen er tynn og sprø. Tråkker du lett på den vil isen sprekke.
6. Frost Watch
Mål: identifisere og utvide barns ideer om egenskapene til snø, utvikle tale, tenkning, fantasi, dyrke interesse for livløse fenomener natur
kunstord:
Frost falt på engene,
Napper gåsepoter.
Gjess, gjess! ha-ha-ha!
Bruk tøfler, ta vare på potene. (E. Avdienko)
Rim lå på grenene av gran,
Nålene ble hvite over natten. (S. Marshak)
Samtale: Læreren spør barna om en gåte. Hva er det? Frost. Læreren henleder barnas oppmerksomhet til et lys hvitt belegg på benker, stier og jerngjenstander. Forklarer forskjellen mellom frost og snø. Føre til konklusjonen at frost, som snø og is, er frossent vann. Det ble kaldere ute. Du må kle deg varmt for ikke å bli syk.
7. Observasjon bak folk i høstklær
Mål: å introdusere barn til trekk ved høstvær, å danne evnen til å etablere de enkleste sammenhengene mellom endringer i høstvær og folks oppførsel, klesvalg
kunstord:
røde støvler
Annushka på beina.
Annushka vil gå gjennom vannpyttene,
Ja, bruk støvler.
Samtale:
Høsten kom. Brakt kaldt. Alle mennesker tar på seg varme klær og sko. Dette er viktig for at du ikke skal bli syk. Når du er frisk, kan du leke ute. Vi skal kle oss ordentlig og bli friske.
8. Observasjon følge fotspor i sanden
Mål: identifisere og utvide barns forståelse av egenskapene til vann og sand, utvikle tale, tenkning, fantasi, dyrke interesse for livløse fenomener natur
kunstord:
Hvis jeg stamper med foten
På våt sti
Det vil forbli, venner,
Vått fotavtrykk.
Å sette spor er ikke latskap,
Jeg skal trampe hele dagen. (G. Lapteva)
Samtale:
Høstværet er kjølig. Det har nylig regnet, våt stier, blomsterbed, sand. La oss la oss sjekke: vil det være et fotavtrykk i den våte sanden? (vurder fotspor som er igjen i sanden) Hvem sitt fotavtrykk er størst? Hvem er mindre? Og hvem andre satte fotavtrykk på siden vår? La oss sammenligne disse sporene.
9. Tåke se på
Mål: å introdusere slike naturfenomen, som tåke, for å minne om de forskjellige aggregattilstandene i vann, for å utvikle nysgjerrighet
kunstord:
Noen dro skogen vekk om natten.
Han var om kvelden, og om morgenen forsvant han!
Det er ikke en stubbe eller en busk igjen,
Bare en hvit sirkel av tomhet.
(I. Tokmakova)
Samtale:
Under tåke blir gjenstander vanskelig å se. Hvordan ser tåke ut? (for damp, røyk, sky) Hva er tåke? (jordpust). Jord, jord, planter puster inn den akkumulerte varmen, og kald luft faller ned til bakken. De blander seg og får tåke – de minste vannpartiklene. Det er veldig, veldig mange av dem, de beveger seg raskt, og luften blir ugjennomsiktig.
Dyrelivsobservasjoner
1. fugletitting
Mål: å danne en generell ide hos barn om fugler, deres vaner, å introdusere visse typer fugler (kråke, due, spurv, å danne emosjonell respons, å innpode et ønske om å ta vare på fugler, å dyrke goodwill , kjærlighet for natur
kunstord:
Høsten så inn i hagen -
Fuglene har fløyet bort.
Utenfor vinduet rasling om morgenen
Gule snøstormer.
Under føttene til den første isen
Smuldrer, går i stykker.
Spurven i hagen vil sukke
Og syng - sjenert. (V. Stepanov)
Samtale:
Se, spurver fløy til siden vår. Hvordan snakker spurven? (Pi-wee! Chick-chirp) Sparrow er morsom! Han kvitrer høyt, noe som betyr at han snakker til oss. Sparrow hopper på to ben, lufter fjærene, vrir på hodet. Med begynnelsen av kaldt vær er det stadig vanskeligere for fugler å finne mat til seg selv. De flyr til en person for å få hjelp, for en godbit. Læreren med barna mater fuglene. Ikke glem å mate fuglene. Fugler kaller vi fjærkledde venner, fjærkledde, fordi de vokser fjær.
2. Observasjon bak bladene på trær, bladfall
Mål: å utvikle evnen til å skille begreper: "fallende blader", "blader", "tre", berike ordforrådet, utvide ideer om høstfenomener natur, for å danne interesse for det kunstneriske ordet
kunstord:
Tomt fuglehus -
Fuglene fløy bort, bladene på trærne
Det passer heller ikke.
Hele dagen i dag flyr alle, flyr ...
Tilsynelatende også i Afrika
De vil fly. (I. Tokmakova)
Samtale:
Løv falt fra trærne til bakken. Dette fenomenet kalles "fallende blader". Bladene ligger som et vakkert teppe. Når de tråkkes på, rasler bladene, som om de sier: "Høst". Høsten malte bladene i forskjellige farger? Hvilken farge har bladene? Fra bladene kan du sette sammen en vakker bukett som kan settes i en vase, gi til moren din, og hvis du tørker dem riktig, kan du lage applikasjoner fra herbariet (Barn samler løv)
3. Observasjon bak høstblomstene
Mål: utvide barnas ideer om å leve natur, om blomstrende planter, for å bli kjent med plantene i området vårt som blomstrer om høsten, for å lære å formidle inntrykkene mottatt i tale
Samtale:
På en tur leder læreren barna til et blomsterbed hvor det vokser eik og ringblomster.
Ringblomster er korte og høye, i forskjellige gylden-oransje nyanser. Blomstene er små og store, bladene er dissekert, spraglete, med en skarp lukt. Voks raskt, blomst til frost. Eiker - planter med små eller store blomster i forskjellige farger. Den blomstrer veldig lenge, til sent på høsten. Vokser godt i solrike områder.
5. å se på bjørke
Mål: klargjør de karakteristiske egenskapene til et tre, fiks navnene på delene, lær å sammenligne objekter.
kunstord:
Høsten har kommet, hagen vår har blitt gul,
Bladene på bjørka brenner av gull.
Hør ikke nattergalens muntre sanger,
Fugler fløy bort til varmere strøk.
… Bjørker med gul tråd
Skinn i det asurblå... (I. Bunin)
Samtale:
Hvordan kan vi kjenne igjen en bjørk blant andre trær? Hvilken farge har bjørkestammen? (Hvit med svarte flekker.) Hvilke deler av bjørk kjenner du fortsatt? (stamme, greiner, rot.) Hvilken farge har grenen? Hvorfor en trerot? Hvilken farge har bjørkeblader om høsten? (Gul.) Hvilken farge hadde de om sommeren? (Grønn.) Se for et vakkert tre! Den er høy og slank. Den har en tynn hvit stamme, med svarte striper. Hva tror du de er til for? (Treet puster gjennom disse strimlene). Fleksible tynne greiner. Vinden elsker å fly til bjørka og leke med grenene. Grenene bøyer seg helt til bakken, og retter seg deretter ut igjen.
Når et bjørkeblad faller rent, vil året være fruktbart.
Den naturlige verden rundt oss vrimler rett og slett av forskjellige hemmeligheter og mysterier. Forskere har lett etter svar i århundrer og noen ganger forsøkt å forklare, men selv de beste hodene til menneskeheten trosser fortsatt noen fantastiske naturfenomener.
Noen ganger får man inntrykk av at uforståelige glimt på himmelen, spontant bevegelige steiner betyr ikke noe spesielt. Men ved å dykke ned i de mystiske manifestasjonene som er observert på planeten vår, forstår du at det er umulig å svare på mange spørsmål. Naturen skjuler nøye sine hemmeligheter, og folk legger frem nye hypoteser og prøver å løse dem.
I dag skal vi se på fysiske fenomener i dyrelivet som vil få deg til å ta et nytt blikk på verden rundt oss.
fysiske fenomener
Hver kropp består av visse stoffer, men merk at forskjellige handlinger påvirker de samme kroppene forskjellig. For eksempel, hvis papir rives i to, vil papiret forbli papir. Men hvis du setter fyr på den, vil asken forbli fra den.
Når størrelsen, formen, tilstanden endres, men stoffet forblir det samme og ikke forvandles til et annet, kalles slike fenomener fysiske. De kan være forskjellige.
Naturfenomener, eksempler som vi kan observere i hverdagen, er:
- Mekanisk. Bevegelsen av skyer over himmelen, flyvningen til et fly, fallet av et eple.
- Termisk. forårsaket av temperaturendringer. I løpet av dette endres kroppens egenskaper. Varmer du opp is blir det vann, som blir til damp.
- Elektrisk. Sikkert, når du raskt tar av deg ullklærne, har du minst én gang hørt en spesifikk sprekk, som ligner en elektrisk utladning. Og hvis du gjør alt dette i et mørkt rom, kan du fortsatt observere gnister. Gjenstander som etter friksjon begynner å tiltrekke seg lettere kropper kalles elektrifisert. Nordlys, lyn under tordenvær - lyse eksempler
- lys. Kropper som sender ut lys kalles. Dette inkluderer solen, lamper og til og med representanter for dyreverdenen: noen typer dyptliggende fisk og ildfluer.
De fysiske fenomenene i naturen, eksempler som vi har vurdert ovenfor, brukes med hell av mennesker i hverdagen. Men det er de som fortsatt begeistrer vitenskapsmenns sinn og forårsaker universell beundring.
Nordlys
Kanskje bærer dette med rette status som den mest romantiske. Høyt på himmelen dannes det flerfargede elver som dekker et uendelig antall klare stjerner.
Hvis du vil nyte denne skjønnheten, er det best å gjøre det i den nordlige delen av Finland (Lappland). Det var en tro på at årsaken til hendelsen var vreden til de øverste gudene. Men legenden om det samiske folket om den fabelaktige reven, som slo halen på de snødekte slettene, var mer populær, på grunn av hvilken fargede gnister steg opp og lyste opp nattehimmelen.
Skyer i form av rør
Et slikt naturfenomen kan trekke enhver person inn i en tilstand av avslapning, inspirasjon, illusjoner i lang tid. Slike opplevelser skapes på grunn av formen på store rør som endrer nyansen.
Du kan se det på de stedene der en stormfront begynner å dannes. Dette naturfenomenet er oftest observert i land med tropisk klima.
Steiner som beveger seg i Death Valley
Det er forskjellige naturfenomener, eksempler på disse er ganske forklarlige fra et vitenskapelig synspunkt. Men det er noen som trosser menneskelig logikk. Et av naturens mysterier er vurdert. Dette fenomenet kan observeres i den amerikanske nasjonalparken kalt Death Valley. Mange forskere prøver å forklare bevegelsen med sterke vinder, som ofte finnes i ørkenområder, og med tilstedeværelsen av is, siden det var om vinteren at bevegelsen av steiner ble mer intens.
Under forskningen gjorde forskere observasjoner av 30 steiner, hvis vekt ikke var mer enn 25 kg. På syv år flyttet 28 av 30 steinblokker seg 200 meter fra utgangspunktet.
Uansett hva forskere gjetter, har de ikke noe sikkert svar angående dette fenomenet.
Ball lyn
Å dukke opp etter et tordenvær eller under det, kalles kulelyn. Det er en antagelse om at Nikola Tesla klarte å lage balllyn i laboratoriet sitt. Han skrev at han ikke hadde sett noe lignende i naturen (det handlet om ildkuler), men han fant ut hvordan de dannes, og klarte til og med å gjenskape dette fenomenet.
Moderne forskere har ikke vært i stand til å oppnå slike resultater. Og noen stiller til og med spørsmålstegn ved eksistensen av dette fenomenet som sådan.
Vi har bare tatt for oss noen naturfenomener, eksempler som viser hvor fantastisk og mystisk verden rundt oss er. Hvor mye mer ukjent og interessant har vi å lære i prosessen med utvikling og forbedring av vitenskap. Hvor mange funn venter på oss fremover?
Det skjer stadig endringer i natur og vær, noen ganger snør det, noen ganger regner det, noen ganger baker solen, noen ganger dukker det opp skyer. Alle disse kalles naturfenomener eller naturfenomener. Naturfenomener er endringer som skjer i naturen uavhengig av menneskets vilje. Mange naturfenomener er assosiert med årstidene (sesonger), så de kalles sesongmessige. For hver sesong, og vi har 4 av dem - dette er vår, sommer, høst, vinter, dens natur- og værfenomener er karakteristiske. Naturen er vanligvis delt inn i levende (dette er dyr og planter) og ikke-levende. Derfor er fenomener også delt inn i fenomener av levende natur og fenomener av livløs natur. Selvfølgelig krysser disse fenomenene seg, men noen av dem er spesielt karakteristiske for en bestemt sesong.
Om våren, etter en lang vinter, varmer solen mer og mer, isdrift på elven, tinte flekker vises på bakken, knopper svulmer, det første grønne gresset vokser. Dagen blir lengre og natten blir kortere. Det blir varmere. Trekkfugler begynner reisen til regionene der de skal oppdra ungene sine.
Hvilke naturfenomener oppstår om våren?
Snøsmelting. Etter hvert som mer varme kommer fra solen, begynner snøen å smelte. Luften rundt er fylt med brus av bekker, som kan provosere utbruddet av flom - et tydelig vårtegn.
tinte flekker. De dukker opp overalt hvor snødekket var tynnere og der mer sol falt på det. Det er utseendet på tinte flekker som indikerer at vinteren har gitt opp sine rettigheter, og våren har begynt. Det første grøntområdet bryter raskt gjennom de tinte flekkene; på dem kan du finne de første vårblomstene - snøklokker. Snø vil ligge lenge i sprekker og forsenkninger, men i åsene og på jordene smelter den raskt og utsetter landøyene for den varme solen.
Frost. Det var varmt og plutselig frøs det - frost kom på grenene og ledningene. Dette er frosne krystaller av fuktighet.
Isdrift. Om våren blir det varmere, isskorpen på elver og innsjøer begynner å sprekke, og gradvis smelter isen. Dessuten er det mer vann i reservoarene, det fører isflakene nedstrøms - dette er en isdrift.
Flo. Strømmer av smeltet snø strømmer fra overalt til elvene, de fyller reservoarene, vannet renner over bredden.
Termisk vind. Solen varmer jorden gradvis, og om natten begynner den å gi fra seg denne varmen, vinder dannes. Mens de fortsatt er svake og ustabile, men jo varmere det blir rundt, jo mer beveger luftmassene seg. Slike vinder kalles termiske, de er typiske for vårsesongen.
Regn. Det første vårregnet er kaldt, men ikke så kaldt som snø :)
Tordenvær. I slutten av mai kan det første tordenværet tordne. Ikke like sterk ennå, men lys. Tordenvær er utslipp av elektrisitet i atmosfæren. Tordenvær oppstår ofte når varm luft fortrenges og løftes av kalde fronter.
Grad. Dette er en dråpe fra en sky av iskuler. Hagl kan være alt fra en bitteliten ert til et høneegg, og da kan det til og med bryte gjennom frontruten på en bil!
Dette er alle eksempler på livløse fenomener.
Blomstring er et vårfenomen i dyrelivet. De første knoppene på trærne vises i slutten av april - begynnelsen av mai. Gresset har allerede brutt gjennom sine grønne stengler, og trærne gjør seg klare til å ta på seg grønne klær. Bladene vil blomstre raskt og plutselig, og de første blomstene er i ferd med å blomstre, og utsetter sentrene deres for våkne insekter. Sommeren kommer snart.
Om sommeren blir gresset grønt, blomster blomstrer, blader blir grønne på trærne, du kan svømme i elven. Solen varmer godt, det kan bli veldig varmt. Sommeren er den lengste dagen og den korteste natten i året. Bær og frukt modnes, høsten modnes.
Om sommeren er det naturfenomener, som:
Regn. I luften blir vanndamp superkjølt, og danner skyer som består av millioner av små iskrystaller. Den lave temperaturen i luften, under null grader, fører til vekst av krystaller og til vekten av frosne dråper, som smelter i den nedre delen av skyen og faller i form av regndråper til jordens overflate. Om sommeren er regnet vanligvis varmt, det hjelper å vanne skoger og mark. Tordenvær følger ofte sommerregn. Hvis det regner og solen skinner samtidig, sier de at det er «Soppregn». Slikt regn skjer når skyen er liten og ikke dekker solen.
Varme. Om sommeren faller solens stråler på jorden mer vertikalt og varmer opp overflaten mer intensivt. Og om natten avgir jordoverflaten varme til atmosfæren. Derfor er det varmt om sommeren og noen ganger til og med om natten.
Regnbue. Oppstår i en atmosfære med høy luftfuktighet, ofte etter regn eller tordenvær. En regnbue er et optisk naturfenomen, for observatøren fremstår det som en flerfarget bue. Når solstrålene brytes i vanndråper, oppstår det en optisk forvrengning, som består i avvik av forskjellige farger, den hvite fargen deles inn i et spekter av farger i form av en flerfarget regnbue.
Blomstringen begynner om våren og fortsetter hele sommeren.
Om høsten løper du ikke lenger ute i t-skjorte og shorts. Det blir kaldere, bladene blir gule, faller av, trekkfugler flyr bort, insekter forsvinner fra syne.
Høsten er preget av slike naturfenomener:
Bladfall. Når planter og trær går gjennom helårssyklusen, kaster de bladene sine om høsten, avslører barken og grenene, og forbereder seg på dvalemodus. Hvorfor blir et tre kvitt bladene? Slik at snøen ikke bryter grenene. Allerede før løvfallet tørker trærnes blader, blir gule eller røde, og gradvis kaster vinden bladene til bakken og danner et løvfall. Dette er et høstfenomen av dyreliv.
tåker. Jorden og vannet varmes fortsatt opp om dagen, men om kvelden blir det allerede kaldere, tåke dukker opp. Ved høy luftfuktighet, for eksempel etter regn eller i en fuktig, kjølig årstid, blir den avkjølte luften til små vanndråper som svever over bakken - dette er tåke.
Dugg. Dette er vanndråper fra luften som har falt om morgenen på gresset og bladene. I løpet av natten kjøles luften ned, vanndampen som er i luften kommer i kontakt med jordoverflaten, gress, treblader og legger seg i form av vanndråper. På kalde netter fryser duggdråpene og får den til å bli til frost.
Dusj. Det er kraftig, styrtregn.
Vind. Dette er bevegelsen av luftstrømmer. Om høsten og vinteren er vinden spesielt kald.
Som om våren er det frost om høsten. Det betyr at det er litt frost på gaten - frost.
Tåke, dugg, regnskyll, vind, rimfrost, frost - høstfenomener av livløs natur.
Om vinteren snør det og det blir kaldt. Elver og innsjøer er frosset til. Om vinteren, de lengste nettene og de korteste dagene, blir det tidlig mørkt. Solen varmer nesten ikke opp.
Dermed er fenomenene med livløs natur karakteristisk for vinteren:
Snøfall er snøfall.
Snøstorm. Det er snøfall med vind. Å være utendørs i snøstorm er farlig, det øker risikoen for hypotermi. En sterk snøstorm kan til og med slå deg ned.
Frysing er dannelsen av en isskorpe på overflaten av vannet. Isen vil vare hele vinteren til våren, til snøen smelter og vårisen driver.
Et annet naturfenomen - skyer - skjer når som helst på året. Skyer er vanndråper som har samlet seg i atmosfæren. Vann, som fordamper på bakken, blir til damp, og stiger deretter, sammen med varme luftstrømmer, over bakken. Så vann transporteres over lange avstander, vannets kretsløp er sikret i naturen.
Uvanlige naturfenomener
Det er også svært sjeldne, uvanlige naturfenomener, som nordlys, kulelyn, tornadoer og til og med fiskeregn. På en eller annen måte forårsaker slike eksempler på manifestasjonen av livløse naturkrefter både overraskelse og til tider alarm, fordi mange av dem kan skade en person.
Nå vet du mye om naturfenomener, og du kan nøyaktig finne de karakteristiske for en bestemt årstid :)
Materialet er utarbeidet for en leksjon om emnet verden rundt oss i klasse 2, Perspective and School of Russia (Plesjakov)-programmene, men vil være nyttig for alle grunnskolelærere og foreldre til førskolebarn og yngre elever i hjemmet skolegang.
Drueplukkerne dro tidlig om morgenen til sitt arbeid. Ved veien la de merke til en mann i svart bredbremmet hatt. Han bøyde seg over bakken og så på noe. Hva var kvinnenes overraskelse da de om kvelden, da de kom hjem, fant denne mannen på samme sted, i samme stilling. Hvem var denne merkelige mannen og hva gjorde han hele dagen? Det var en bemerkelsesverdig fransk entomolog Jean Henri Fabre. Den dagen observerte han vanene til en liten veps som hadde laget et hull for seg selv nær veien.
Det må sies at Fabre viet hele sitt lange liv (1823-1915) til studiet av insekter. Han sparte ikke tid og krefter på å observere veps, bier, sommerfugler, biller, og ble den beste eksperten på insekter i verden. Fabre beskrev funnene sine i bøker som forskere og naturelskere fra forskjellige land fortsatt beundrer i dag.
J.A. Fabre
Observasjon- dette er en av metodene, eller måtene, for å studere naturen (fra det greske ordet "metoder" - en måte, en teknikk).
Uten insekter er det umulig å forestille seg planeten vår
Observasjonsmetoden brukes selvfølgelig ikke bare av forskere av insekter og andre dyr, men også av forskere av forskjellige spesialiteter, for eksempel astronomer. Nylig, i juli 1994, ble teleskoper rundt om i verden rettet mot Jupiter. Det var en hendelse som skjer én gang i tusen år. Fragmentene av kometen, som fløy i stor hastighet, kolliderte med Jupiter. Forskere klarte å observere denne kosmiske katastrofen nøye. Eksplosjoner fra fallet av en komet overskred mange ganger kraften til alle atomvåpen akkumulert på jorden. Gigantiske virvelvinder med en diameter på opptil 5000 km oppsto over Jupiter, og "sår" på 150-200 km dype ble igjen på selve planeten.
Eksperiment
Men observasjoner i naturen er ikke alltid nok. For å bedre forstå mange fenomener, gjennomfører forskere eksperimenter (eksperimenter). Ordet "eksperiment" i oversettelse fra latin betyr bare "erfaring", "test". Dette er en annen metode for å studere naturen. Når du utfører et eksperiment, gjentar en person, reproduserer dette eller det naturfenomenet i laboratoriet. Samtidig følger han nøye med på hvordan det skjer. Om nødvendig gjentar forskeren den samme opplevelsen mange ganger. Ved hjelp av eksperimenter kan man for eksempel finne ut hva som skjer med legemer ved oppvarming og avkjøling, hvilke legemer som tiltrekkes av en magnet og hvilke ikke, hvilke stoffer som leder elektrisk strøm og hvilke som ikke gjør det. Eksperimenter bidrar til å utforske ikke bare livløse kropper, men også planter og dyr. Det er for eksempel mulig å fastslå hvordan ulike gjødselmidler påvirker vekst og utvikling av planter. Ved hjelp av eksperimenter studerer de dyrs oppførsel, språk, hukommelse, oppfinnsomhet og evnen til å finne veien.
Man har for eksempel funnet at trekkfugler under sine reiser blir styrt av solen og stjernene. Veldig interessante eksperimenter bidro til å finne ut. Om høsten og våren ble fuglene holdt i et spesielt bur, hvorfra de kunne se solen. Fuglene snudde i retningen de ville fly hvis de var fri. Da forskerne ved hjelp av speil endret retningen på solstrålene, som om de beveget solen, snudde fuglene etter den. Så det ble bevist at de styres av solen. Lignende eksperimenter ble utført om natten. Så lenge fuglene kunne se nattehimmelen, var de på vei i riktig retning. Men nå ble de plassert i et planetarium og begynte å endre posisjonen til stjernene på den kunstige himmelen. Og fuglene, som stolte på denne himmelen, snudde i det hele tatt i feil retning. Dette betydde at de virkelig navigerte etter stjernene.
Mål
Svært ofte, i studiet av naturen, brukes en annen metode - mål. Mål for eksempel størrelsen og massen til kropper, deres temperatur, bevegelseshastighet, varigheten av visse fenomener. For å gjøre dette bruker de måleinstrumenter: en linjal, skalaer, et termometer, en stoppeklokke eller en klokke osv. Biologer trenger ofte å vite antall dyr av en eller annen art i et eller annet territorium. For å fastslå dette, teller de hvor mange ganger dyrene møttes, deres spor, huler eller reir i et bestemt område. Antall fugler bestemmes om våren av stemmene deres.
Vitenskapelig forskningsutstyr
forstørrende enheter
Måleinstrumenter
Laboratorieutstyr
Test kunnskapen din
- Hva er de viktigste metodene for å studere naturen?
- Hva kan man lære av observasjoner?
- Hva er et eksperiment?
- Hvilke mål tas i studiet av naturen?
- Hva kan måles med en stoppeklokke? Hva med vekter?
Synes at!
- Gi eksempler på observasjoner du gjorde mens du studerte natur på barneskolen.
- Hvilke eksperimenter utførte du på barneskolen i timene til «Verden rundt»?
- Hvilke forstørrelsesenheter kjenner du til?
- Hvilke forskere bruker et teleskop til sine observasjoner? Og hvem bruker forstørrelsesglass?
- Hvilke enheter i høyre kolonne tilsvarer verdiene i venstre kolonne?
Naturen studeres på ulike måter. De viktigste er observasjon, eksperiment (eksperiment), måling.
Seksjoner: Jobber med førskolebarn , Økologi
Naturen med sitt mangfold, fargerike og dynamikk tiltrekker barn og gir dem mange gledelige opplevelser. Et barns naturoppfatning er skarpere enn en voksen, siden han kommer i kontakt med den for første gang. Ved å støtte og utvikle denne interessen tar vi opp mange positive personlighetstrekk, som munterhet, en følsom holdning til alt levende.
Observasjon er hovedmetoden for å forstå naturen. Det gir en mulighet til å gjøre barn kjent med naturfenomener, forholdet mellom livlig og livløs natur. Det er observasjon som hjelper førskolebarn til å se endringene som skjer med planter avhengig av miljøforhold eller de som er skapt av mennesker. Observasjon av avstander kan utføres med barn, fra den yngre gruppen, siden de allerede i denne alderen lærer å etablere relasjoner i naturen, legge merke til avhengigheten av plantevekst og utvikling av forskjellige forhold. Førskolebarn ser på verden rundt seg med stor interesse. Oppgavene som jeg har planlagt inkluderer å lære dem ikke bare å se, men også å se hvilke endringer som skjer i naturen i løpet av året.
Som et resultat av observasjon lærer barn å analysere og sammenligne. Sammenligning skjer kun under forutsetning av at bildet som reflekterer objektets tidligere tilstand er distinkt nok til å sammenlignes med egenskapene til objektet som er tilgjengelige for øyeblikket. Tatt i betraktning at observasjonsprosessen forlenges i tid (det er mulig å observere en gang i uken), kan bildet av det forrige objektet i barnets sinn vise seg å være uklart, og dette vil ikke tillate en riktig sammenligning og identifikasjon av arten av endringene som har skjedd. Som et resultat av observasjoner er det nødvendig å fikse et naturobjekt (tegne eller fotografere).
I prosessen med å sammenligne tegninger eller fotografier, danner barn ideer om vekst og utvikling av planter.
For å se endringene som skjer med planter, er det nødvendig å gjennomføre observasjoner regelmessig. Dette er en av betingelsene for observasjon. Valget av objektet og innholdet i observasjonen er også viktig. Jeg valgte grønnsaksvekster som objekt for vår observasjon. De vokser raskt og får masse, og disse endringene er tydelig synlige for barn. Den første grønnsaken som ble observert var løken, som spirer lett i romforhold.
Hensikten med denne observasjonen var å vise barn effekten av lys, varme, fuktighet og næringsstoffer på veksten av grønnsaker. Observasjonene foregikk i 4 trinn.
- Trinn 1. Vi undersøkte pærene sammen med barna. Jeg la merke til at den øvre delen av pæren er smal, og den nedre delen er bred, som kalles bunnen, røtter vokser på den, den skal være i bakken. Grønne fjær vokser fra den øvre delen, den skal være over bakken. Vis barna hvordan de skal plante løken riktig i bakken.
- Trinn 2. Plante løker i bakken. Hvert barn tok en pære og plantet den selv i bakken. Etter det viste jeg barna hvordan de vanner pæren med vann. Samtidig forklarte hun barna hvorfor vi vannet plantene (fuktighet må til for at løken skal spire)
- Trinn 3. På den fjerde dagen etter planting dukket det opp små grønne fjær på løkene.
- Trinn 4. Under følge opp barna la merke til at løkfjærene vokste opp, ble lengre på dette stadiet, det er nødvendig å bringe barna til det faktum at alle forhold er nødvendige for vekst av planter: fuktighet, lys, varme.
For å forsterke i barn konseptet at alle planter trenger tre betingelser for vekst: fuktighet, lys og varme, om sommeren observerte jeg rødbeter.
Hensikten med dette eksperimentet er å vise barna at frøet er i live, en ny plante vokser fra det. Og også for å vise påvirkningen av forhold (varme, lys, fuktighet, luft, næringsstoffer) på plantevekst og utvikling.
- Trinn 1. Betraktet betefrø, som ble bløtlagt i vann for spiring. Tre dager senere så de sammen med barna for å se hva som skjedde med frøene. Barna så små spirer. De konkluderte med at frøet var i live.
- Trinn 2. Spirede frø ble plantet i tidligere forberedt jord. Vann godt etter planting.
- Trinn 3. En uke senere så barna at det dukket opp grønne boringer i bakken. Sammen med barna vannet vi dem hver morgen og så på hva som skulle skje videre.
- Trinn 4. Deretter ble observasjonene utført en gang i uken, slik at endringer i veksten ble bedre synlige. Barna la merke til at betebladene hadde vokst i størrelse. Hver gang etter å ha observert barna, snakket hun om at grønnsaker vokser så raskt fordi de blir vannet, jorden løsner, det er varmt og lyst ute.
- Trinn 5 Det siste stadiet av observasjon. Dette er sammenligninger av tegninger av planter på ulike stadier. I observasjonsprosessen forstår barn ikke bare forholdet mellom plantevekst og naturlige forhold, men begynner også å behandle planter mer nøye.
Jeg ønsker å fortsette lignende arbeid i fremtiden. Hos seniorene forberedende grupper, gjennomføre sykliske observasjoner gjennom året. Så for eksempel å observere endringene som skjer med fjellaske på forskjellige tider av året (vår, sommer, høst, vinter), avhengig av miljøforhold. Om våren, trekk barnas oppmerksomhet til skjønnheten til rogneblomsterstander - en kombinasjon av grønt og hvitt. Om sommeren, se etter utseendet til små grønne bær. Og om høsten er det nødvendig å trekke barnas oppmerksomhet til skjønnheten til høstens fjellaske, til lysstyrken til antrekket. Om vinteren, vær oppmerksom på klynger av knallrøde bær. Om vinteren sover treet, stammen har blitt mørkere, fordi saftstrømmen har stoppet, det er alvorlig frost ute. Du kan også gjennomføre en syklus med observasjoner av følfoten i april og mai.
Dermed kan vi si at med riktig organisering blir observasjon ikke bare en faktor for mental utdanning, men også moralsk: barnet utvikler klare ideer om mønstrene i vekst og utvikling av planter, en forståelse av forholdet mellom planteutvikling og miljø. faktorer som sikrer dens overlevelse. Kunnskapen man oppnår gjør at førskolebarn bedre kan forstå egenskapene til en levende organisme, utvikle den riktige holdningen til planter og dyr, og selvstendig utforme sin atferd i forhold til de levende.