2.3.3. ისტორიული ლოკალური ისტორია ისტორიული ლოკალური ისტორიის ნაშრომები არის ისტორიოგრაფიული წყაროების განსაკუთრებული, ფართოდ გავრცელებული ტიპი, რომელიც მიეკუთვნება სოციალურად ორიენტირებული ისტორიული მწერლობის ჯგუფს. მკაცრად რომ ვთქვათ, წარმოდგენილია ადგილობრივი ისტორია

ადგილობრივი ისტორია და სამძებრო სამუშაოები ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ადგილობრივი ისტორია- კლასგარეშე აქტივობების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული და პოპულარული ფორმა მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის ნებისმიერ აკადემიურ საგანში. სკოლის ადგილობრივი ისტორიის არსი მდგომარეობს სტუდენტების მიერ მათი რეგიონის საგანმანათლებლო მიზნებისთვის ყოვლისმომცველ შესწავლაში სხვადასხვა წყაროდან და ძირითადად უშუალო დაკვირვების საფუძველზე მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

ადგილობრივი ისტორია, ისევე როგორც არცერთი სხვა დისციპლინა, ასწავლის მოსწავლეებს ჩაერთონ წინაპრების ისტორიაში, აიძულებს მათ იფიქრონ წარსულზე და აწმყოზე ძიების, კვლევის, მშობლიური მიწის ტრადიციებისა და ადათ-წესების შესწავლით, მათი ფესვების ცოდნით. წინა თაობებთან კავშირი, ანუ აყალიბებს იმ ღირებულებებს, რაც დღეს საჭიროა: პატრიოტიზმი, სულიერება, ეროვნული თვითმყოფადობა. მაგრამ წარსულში და აწმყოში მონაწილეობა არ შეიძლება აღიზარდოს მხოლოდ სიტყვებით ან ცოდნის გადაცემით: საჭიროა უფრო დახვეწილი და ეფექტური მიდგომები და საშუალებები, რომლებსაც შეუძლიათ აღაგზნონ, აღაგზნონ, აღძრაონ მართლაც მაღალი გრძნობები და გამოცდილება, რომლებიც ქმნიან ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას. ინდივიდი რეალობამდე.

სკოლის ადგილობრივი ისტორია განსხვავდება საჯარო კვლევებისაგან იმით, რომ მას ახორციელებენ მხოლოდ სტუდენტები და ვითარდება საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების შესაბამისად. სკოლის ადგილობრივი ისტორიის ერთ-ერთი პირობაა მასწავლებლის წამყვანი მონაწილეობა. პროგრამის, კლასში მოსწავლეთა შემადგენლობისა და ადგილობრივი შესაძლებლობების საფუძველზე ადგენს კვლევის ობიექტებს, მუშაობის ტიპებსა და მეთოდებს, აწყობს მოსწავლეებს და წარმართავს მათ მუშაობას. ამიტომ სკოლის ლოკალური ისტორიის წარმატებული შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია თავად მასწავლებლის ინტერესზე და იმაზე, თუ როგორ შეძლებს ის დააინტერესოს თავისი მოსწავლეების ადგილობრივი ისტორიის (ძიების) საქმიანობით.

მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს თავისი მიწა (რეგიონი, რეგიონი), სისტემატურად შეისწავლოს იგი და იცოდეს ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა სკოლის მოსწავლეებთან. ბავშვებთან და მოზარდებთან ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობით დაკავებული მასწავლებელი უპირველეს ყოვლისა ამაღლებს ინტელექტუალურ დონეს და უფრო ღრმად ეუფლება პროფესიულ კომპეტენციას. ადგილობრივი ისტორია მასწავლებლისთვის კვლევითი საქმიანობის სწორი გზაა.

ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის პროცესში მოსწავლეები დამოუკიდებლად სწავლობენ სასწავლო მასალას და იძენენ ცხოვრებისათვის აუცილებელ უნარ-ჩვევებს, ემზადებიან პრაქტიკული საქმიანობისთვის და აფართოებენ ზოგადსაგანმანათლებლო ცოდნას.

სკოლის ადგილობრივ ისტორიაში მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მისი საგანმანათლებლო ღირებულება. ამ მხრივ გამოიყოფა საგანმანათლებლო ლოკალური ისტორია (მისი შინაარსი და ბუნება განისაზღვრება სასწავლო გეგმით) და კლასგარეშე ლოკალური ისტორია, რომელთა ამოცანები და შინაარსი აგებულია სკოლის საგანმანათლებლო სამუშაო გეგმის შესაბამისად. საგანმანათლებლო ადგილობრივ ისტორიასთან დაკავშირებული სამუშაოები ტარდება საკლასო ოთახში და კლასს გარეთ, მაგალითად, სკოლის ადგილზე, სასწავლო ტურის დროს ან ლაშქრობის დროს. მაგრამ ამ ტიპის საგანმანათლებლო საქმიანობაში გათვალისწინებულია მთელი კლასის სტუდენტების მონაწილეობა. ბავშვები ნებაყოფლობით იღებენ მონაწილეობას კლასგარეშე ადგილობრივ ისტორიაში. ეს არის ტურისტული მოგზაურობები მშობლიური მიწის ირგვლივ, სასკოლო ექსპედიციები, არქეოლოგიური გათხრები, სკოლის მუზეუმის ექსპოზიციების ორგანიზება და ადგილობრივი ისტორიის სხვა სახეობები და საძიებო და კვლევითი საქმიანობა.

ამ ტიპის სასკოლო ადგილობრივი ისტორიის ორგანიზაცია და დამოკიდებულება სასწავლო გეგმისადმი განსხვავებულია, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ისინი ძალიან დაკავშირებულია.

საგანმანათლებლო ლოკალური ისტორია ატარებს ორ ამოცანას: მათი ლოკალიზაციის ყოვლისმომცველი შესწავლა და ადგილობრივი ისტორიული მასალის დაგროვება; ამ მასალის გამოყენება საგნის სწავლებისას. პირველი პრობლემის გადაჭრა გზას უხსნის მეორეს. შეძენილი ადგილობრივი ისტორიის ცოდნის სწავლებისას სავალდებულო გამოყენება სკოლის ადგილობრივი ისტორიის მთავარი მიზანია.

1. გეოგრაფიული და ეკოლოგიური ლოკალური ისტორია

გეოგრაფიისა და ეკოლოგიის სწავლებაში ადგილობრივი ისტორია განათლების განათლების ერთ-ერთი მთავარი საშუალებაა. გეოგრაფიული და გარემოსდაცვითი კონცეფციების ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს მშობლიური მიწის შესწავლასთან დაკავშირებული სამუშაოები. მასალა ბუნების, წიაღისეულის, მშობლიური მიწის რელიეფის თავისებურებების, ადგილობრივი მოსახლეობის ეკონომიკური საქმიანობის შესახებ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მაგალითები და ილუსტრაციები კლასში ან კლასგარეშე აქტივობები საგანში.

ამრიგად, გეოგრაფიული და გარემოსდაცვითი ლოკალური ისტორია უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ როგორც სტუდენტების საქმიანობა, რომელიც მიმართულია მშობლიური მიწის (რეგიონი, რეგიონი, რესპუბლიკა) შესწავლაზე, არამედ ერთ-ერთ პირობად, რომელიც უზრუნველყოფს გეოგრაფიისა და ეკოლოგიის სწავლებას კონკრეტულ ცხოვრებაზე. მასალა. სწავლებისას ადგილობრივი ისტორიის პრინციპის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ დაამყაროს კავშირი სკოლაში შესწავლილ გეოგრაფიულ მასალას შორის მშობლიური მიწის შესწავლის შედეგად მიღებულ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებთან.

ლოკალური ისტორიის პრინციპი შესაძლებელს ხდის გეოგრაფიის სწავლების აგება დიდაქტიკური წესით: „ცნობილიდან უცნობიდან“, „ახლოდან შორამდე“. ბუნებისა და მისი კანონების, აგრეთვე მშობლიური მიწის მოსახლეობისა და ეკონომიკის შესახებ წარმოდგენის გათვალისწინებით, უფრო ადვილია რუსეთის და უცხო ქვეყნების შორეული რეგიონების გეოგრაფიული მახასიათებლების ათვისება. სკოლის უშუალო სიახლოვეს გეოგრაფიული გარემოს განვითარების პროცესების კონკრეტული გამოვლინება და მათი შესწავლა ხელს უწყობს სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბებას დედამიწის გეოგრაფიულ გარსში მომხდარი მრავალი ობიექტისა და ფენომენის შესახებ, მათ შორის, რომლებიც მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის. . მშობლიური მიწა, მისი გეოგრაფიული კომპლექსი და ცალკეული შემადგენელი კომპონენტები ემსახურება როგორც ერთგვარ სტანდარტს, რომელსაც მასწავლებელს შეუძლია წარმატებით მიმართოს ახსნა-განმარტებებს, შედარებებს და ილუსტრაციებს გეოგრაფიის სწავლებაში (ეკოლოგია, ბიოლოგია), ხოლო რეგიონის შემსწავლელი სტუდენტების მუშაობა არის გეოგრაფიული და ბიოლოგიური ფენომენების უშუალო შეცნობის საშუალება.

გეოგრაფიული და ეკოლოგიური ლოკალური ისტორიის მთავარი მიზანია მოსწავლეებს საშუალება მისცეს ნაცნობ არეალში, ყოველდღიურ გარემოში დააკვირდნენ გეოგრაფიულ (ეკოლოგიურ) რეალობას მისი ცალკეული კომპონენტების ურთიერთობებსა და კავშირებში და გამოიყენონ კლასში დაკვირვების შედეგები კონკრეტული ცნებების ჩამოყალიბებისთვის. . ამის წყალობით აღმოიფხვრება გეოგრაფიული ცნებების აბსტრაქტულობა და მათი მექანიკური ასიმილაცია.

გეოგრაფიის სასკოლო კურსში უამრავი ასეთი ცნებაა, რომელთა სწავლა მხოლოდ ადგილობრივი ისტორიის მასალის საფუძველზეა შესაძლებელი. ბევრი მასწავლებლის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მდინარეში წყლის ნაკადის, ხეობის აგებულებისა და ნიადაგის ცნებები კარგად შეიწოვება, თუ მათი შესწავლა დამოუკიდებლად განხორციელდება სტუდენტების მიერ რეალურ ცხოვრებაში.

ადგილობრივი ისტორია მრავალი აკადემიური საგნის ინტეგრაციის რგოლს ემსახურება. ასეთი ინტერდისციპლინარული კავშირის მაგალითი შეიძლება იყოს ტერიტორიის რუკების შედგენაზე მუშაობა, როდესაც მათემატიკა დიდ დახმარებას უწევს გეოგრაფიული საკითხების გადაჭრაში, ან მუშაობა ადგილობრივი ნიადაგების შესწავლაზე, რამაც შეიძლება კარგი შედეგი მოგვცეს ქიმიისა და ბიოლოგიის ცოდნის გამოყენებით. გეოგრაფიულ მახასიათებლებს, განსაკუთრებით ეკონომიკურ გეოგრაფიაში, მეცნიერული ღირებულება ექნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი განხორციელდება ისტორიული თვალსაზრისით, აქედან გამომდინარეობს გეოგრაფიული და ისტორიული ადგილობრივი სწავლების ინტეგრაცია.

მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულების პრაქტიკაში გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის პროცესში განვითარდა გარკვეული ინტერდისციპლინარული პროცესი სტუდენტების საქმიანობის სახეობების ორგანიზების მიზნით, რომელიც მიზნად ისახავს რეგიონის ეკოსისტემების შესწავლას წარსულში და აწმყოში, ადგილობრივი გარემოს იდენტიფიცირებას. რეგიონულ პრობლემებთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებისთვის მათი გადაჭრის გზების ძიება და პრაქტიკული განხორციელება. კომპეტენტურად ორგანიზებული გარემოსდაცვითი ადგილობრივი ისტორია სკოლაში ან ლიცეუმში ხდება გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის ორგანული ნაწილი, რადგან ის საშუალებას აძლევს კომპლექსში გადაჭრას გარემოსდაცვითი განათლების ყველა ძირითადი ამოცანა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასკოლო ეკოლოგიური ადგილობრივი ისტორიის კონცეფცია შეიძლება ეფუძნებოდეს შემდეგი ძირითადი იდეები:

1. სკოლის გარემოსდაცვითი ლოკალური ისტორია, როგორც ინტერდისციპლინარული პედაგოგიური პროცესი მოსწავლეთათვის სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზების მიზნით, რათა შეისწავლონ, შეინარჩუნონ და გააუმჯობესონ გარემო მათ ტერიტორიაზე.

2. გარემოსდაცვითი ლოკალური ისტორიის სისტემატური ორგანიზაცია მთლიანობის, მიზანშეწონილობის, ეკოლოგიის ლოკალური და რეგიონული ასპექტების ურთიერთმიმართების, ოპტიმალურობის პრინციპებზე დაყრდნობით.

3. სკოლის ეკოლოგიური ლოკალური ისტორია, როგორც მოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების საშუალება საგანმანათლებლო და კომპლექსური ორგანიზაციული და სამოქმედო პროგრამების განხორციელებით, აგებული გარემოს და ადგილობრივი ისტორიის ძირითადი ობიექტების, წყაროების, სფეროების, ეტაპების, ტიპებისა და მეთოდების გათვალისწინებით. სკოლის მოსწავლეების საქმიანობა.

4. სკოლის გარემოსდაცვითი ლოკალური ისტორია, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების რეგიონული კომპონენტის განხორციელების მექანიზმი.

სკოლის მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი განათლების თეორიისა და პრაქტიკის განვითარების ძირითადი ტენდენციებია1:

- გარემოსდაცვითი განათლების როლის გაზრდა თანამედროვე გარემოსდაცვითი პრობლემების გადაჭრაში, ასევე მესამე ათასწლეულის პიროვნების ჩამოყალიბების ჰოლისტიკური პროცესში;

- ახალგაზრდების გარემოსდაცვითი განათლებისა და ბუნებრივი გარემოს სფეროში განათლების სფეროში საერთაშორისო თანამშრომლობის გააქტიურება;

- განათლების ორგანული ერთიანობის, კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის, სტუდენტების სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის უზრუნველყოფა კვლევისა და გარემოს დაცვაში;

- გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო სამუშაოების „სიმძიმის ცენტრის“ გადატანა კლასგარეშე საქმიანობიდან სასწავლო პროცესზე;

– სისტემატური მიდგომის, მოდელირების მეთოდებისა და ისტორიციზმის ელემენტების ეკოლოგიური განათლების პროცესში გამოყენება;

— გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსის ღირებულებითი ასპექტების გაძლიერება;

– ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო ციკლის საგნების საგანმანათლებლო შინაარსის ეკოლოგია;

— ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების სასწავლო გეგმებში სპეციალური გარემოსდაცვითი კურსების დანერგვა;

- ადამიანზე ეკოლოგიური და საგანმანათლებლო ზემოქმედების დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია;

- სკოლის მოსწავლეების ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესში, პიროვნების ფსიქოლოგიურ-ასაკობრივი და ინდივიდუალური მახასიათებლების, აგრეთვე ბუნებისადმი მისი რეალური დამოკიდებულების სპეციფიკის გათვალისწინებით;

- მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი განათლების ახალი ფორმების დანერგვა ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების პრაქტიკაში (საგნთაშორისი გაკვეთილები, როლური თამაშები და სიუჟეტური თამაშები, იმიტაცია და თამაშის მოდელირების ტექნიკა, სტუდენტური კონფერენციები, ექსპედიციები მშობლიური მიწის ბუნების შესასწავლად და დასაცავად, როლები. - სათამაშო სახელოსნოები).

2. ისტორიული ლოკალური ისტორია

ისტორიული ადგილობრივი ისტორია ერთ-ერთი ყველაზე დიდია ეფექტური საშუალებებიკავშირი სკოლასა და ცხოვრებას შორის. ის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ახალგაზრდა თაობის პატრიოტიზმის სულისკვეთებით აღზრდაში და სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბებაში. "სამშობლოს", "სამშობლოს" ცნებები ბავშვობაში, როგორც წესი,

ასოცირდება კონკრეტულ სოფელთან, სოფელთან, ქალაქთან, რომელშიც სტუდენტები ცხოვრობენ. მათი პატრიოტული გრძნობის სიღრმე ხშირად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად იციან და უყვართ ბიჭები თავიანთ რეგიონს, მის ისტორიას.

კულტურის ძეგლების გაცნობა, მშობლიური მიწის ისტორიის შესწავლა სპეციფიკურ არქეოლოგიურ წყაროებზე დაყრდნობით, კონკრეტულ რეგიონში მცხოვრები ხალხების წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები, ადგილობრივ კულტებსა და რიტუალებს შორის კავშირის დადგენა და რეგიონის ისტორიის თავისებურებები ხელს უწყობს ბავშვებისა და მოზარდების მსოფლმხედველობის განათლება.

თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ისტორიული ადგილობრივი ისტორიისადმი მზარდი ინტერესის პოზიტიური ტენდენცია დიდწილად ასოცირდება სასკოლო განათლების ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის დანერგვასთან, რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად. რაც შეეხება ისტორიას, როგორც აკადემიურ საგანს, ეს ნიშნავს, რომ ადგილობრივი ისტორია იქცა მის სავალდებულო კომპონენტად. ადგილობრივი ისტორია არის ისტორიული განათლების ის ელემენტი დღევანდელ ეტაპზე, რომელიც ამდიდრებს მოსწავლეებს მშობლიური მიწის შესახებ ცოდნით, ხელს უწყობს მის სიყვარულს და ხელს უწყობს მოქალაქეობისა და ტოლერანტობის ჩამოყალიბებას. იგი ავლენს სტუდენტებს მშობლიური ქალაქის, სოფლის კავშირებს დიდ სამშობლოსთან, ეხმარება გაიგონ ისტორიის განუყოფელი ერთიანობა, იგრძნონ მასში თითოეული ოჯახის ჩართულობა და აღიარონ ეს მათ მოვალეობად, პატივი გახდნენ ღირსეული მემკვიდრე. მშობლიური ქვეყნის საუკეთესო ტრადიციები. ძიება, გამბედაობა, წარსულისადმი ღრმა ინტერესი ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ცენტრშია.

ისტორიული ადგილობრივი ისტორია ხელს უწყობს სკოლის კურსდამთავრებულთა სოციალური ადაპტაციის პრობლემების გადაჭრას, მათი მზადყოფნის ფორმირებას იცხოვრონ და იმუშაონ სოფელში, რაიონში, რეგიონში, რესპუბლიკაში, მონაწილეობა მიიღონ მათ განვითარებაში, სოციალურ-ეკონომიკურ და კულტურულ განახლებაში. ეს არის ჩვენი დროის ერთ-ერთი გადაუდებელი სოციალურ-პედაგოგიური ამოცანა.

სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის სისტემის მნიშვნელოვანი კომპონენტია ისტორიაში ადგილობრივი ისტორიის ცოდნის შინაარსი. პირობითად შეგვიძლია ვისაუბროთ ამ ცოდნის კონცენტრაციებზე (წრეებზე), რომლებიც ფიგურალურად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი სახით:

1. ჩემი ოჯახი.იგი გულისხმობს ოჯახის ხის შესწავლას, ოჯახის წევრების გვარებისა და სახელების წარმოშობის ისტორიას, უახლოეს და შორეულ ნათესავებს, საგვარეულო ხის ფუძემდებლებს, მათ სოციალურ წარმომავლობას და ა.შ.

2. მშობლიური სკოლა. სასწავლო დაწესებულების ისტორიისა და ტრადიციების შესწავლა, სკოლის ცნობილი კურსდამთავრებულებისა და მასწავლებლების ბიოგრაფიები, პედაგოგიური დინასტიები, სკოლის ან ლიცეუმის მოსწავლეთა მიღწევები.

3. ჩემი სოფელი (ქალაქი):წარსული, აწმყო, განვითარების პერსპექტივები; დასახლების სახელწოდების ისტორია, ცნობილი თანასოფლელები (ქალაქელები), ისტორია სამრეწველო საწარმოებიდა კულტურულ-საგანმანათლებლო ცენტრები.

4. რაიონის (მიკრორაიონის) ისტორია.ისტორიული წარსული, წარმოშობის ისტორია, მრეწველობის ფორმირებისა და განვითარების თავისებურებები ( სოფლის მეურნეობა, მეცხოველეობა და სხვ.), ხალხური და გამოყენებითი ხელოვნება, განათლება და კულტურა.

5. ავტონომიური ოკრუგის ისტორია (რეგიონები, ტერიტორიები). ისტორიული წარსული და აწმყო, რეგიონის ადგილი რუსეთის ისტორიულ განვითარებაში, ხალხური ტრადიციები და წეს-ჩვეულებები, ეროვნული და სულიერი (რელიგიური) კულტურა; მრეწველობის, ტრანსპორტის, სოფლის მეურნეობის, სოციალურ-პოლიტიკური შეხედულებებისა და ტენდენციების ფორმირება და განვითარება (პოლიტიკური პარტიები), ავტორიტეტები; რეგიონის ეკოლოგიის მდგომარეობა და ა.შ.

ამავე დროს, მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა და მოსწავლეებმა არა მხოლოდ დაინახონ კონცენტრაციების საზღვრები, არამედ გააცნობიერონ მათი ერთიანობის, ინტეგრაციის, ცოდნის ერთი წრიდან მეორეზე მუდმივი, სისტემატური გადასვლის შესაძლებლობა და აუცილებლობა. , ისტორიულ წარსულსა და დღევანდელ რეალობას შორის მუდმივი კავშირის მნიშვნელობა და მიზანშეწონილობა. მაგრამ ნებისმიერი რეგიონის, ერის ისტორია ყოველთვის წინააღმდეგობრივია. სხვადასხვა ისტორიულ ეტაპზე მრავალი ცნება, ტერმინოლოგია და ინტერპრეტაცია რეფორმირებულია, ზოგჯერ დამახინჯებული. სხვადასხვა თვალსაზრისის არსებობა, ფაქტების შეუსაბამობა უბიძგებს ადგილობრივ ისტორიკოსებს ისტორიული სამართლიანობის ძიებაში.

სკოლის ლოკალური ისტორიის სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტია სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ორგანიზაციული ფორმები. Ესენი მოიცავს:

1. ადგილობრივი ისტორიის მასალის შესწავლა ეროვნული ისტორიის ძირითადი კურსის გაკვეთილებზე. ჩვენ ვსაუბრობთ რუსეთის ისტორიის გაკვეთილებზე ადგილობრივი ისტორიის ელემენტების ჩართვით და სპეციალური გაკვეთილები რეგიონის ისტორიაზე (ან მათ ციკლებზე) ეროვნული ისტორიის კურსის სასწავლო საათების ფარგლებში, ინტეგრაციული სასწავლო კურსების შესახებ. რეგიონული კომპონენტის ჩართვით.

2. რეგიონული კომპონენტის სპეციალური სასწავლო კურსები ჩვეულებრივ კლასებსა და სკოლებში (ლიცეუმები, გიმნაზიები) ჰუმანიტარული ციკლის საგნების სიღრმისეული შესწავლით.

3. არჩევითი, წინასწარი პროფილის და პროფილის (არჩევითი) კურსები 8-11 კლასებში. ამავდროულად, თემები და საგანმანათლებლო მიზნები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი: "მშობლიური მიწა: ისტორიის გვერდები", "ჩვენი მიწა მე -20 - 21 საუკუნის დასაწყისში", "რეგიონის ხალხი: ისტორია, კულტურა, ტრადიციები", " ჩვენი სოფელი (ქალაქი): წარსული, აწმყო, მომავალი“ და ა.შ.

4. სპეციალიზებული კლასგარეშე საქმიანობა: ადგილობრივი ისტორიის წრეების, სამეცნიერო სტუდენტური საზოგადოებების, კლუბების, სალექციო დარბაზების მუშაობა და ა.შ.

5. ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია (საფეხმავლო, წყლის, მთის, კომბინირებული ტურიზმი, ველოსიპედისა და მოტოციკლეტის ტურიზმი), ძიება, ექსკურსია, კვლევითი (არქეოლოგიური) საქმიანობა; სკოლის მუზეუმის საბჭოს მუშაობა, საზაფხულო სპეციალიზებული ბანაკები და საძიებო ჯგუფები.

3. ლიტერატურის ადგილობრივი ისტორია

ადგილობრივი ისტორიის ერთ-ერთი სახეობა თანამედროვე სკოლაში, ლიცეუმში ან გიმნაზიაში არის ლინგვისტური და ლიტერატურული (ზოგადად ფილოლოგიური) ადგილობრივი ისტორია.

ლიტერატურისა და ადგილობრივი ისტორიის ცოდნა აღრმავებს სკოლის მოსწავლეების წარმოდგენებს მშობლიური მიწის ისტორიული და კულტურული კავშირების შესახებ ქვეყნის ცხოვრებასთან. ხალხური (რეგიონული) კულტურის მრავალსაუკუნოვანი ტრადიციები უფრო ღრმად არის გააზრებული

ამას ადგილობრივი ისტორიის ტიპის კლასებში უწყობს ხელს ოდესღაც უხილავი ლიტერატურის ინტენსიური კითხვა. ახალი ცოდნის ათვისების პროცესი დადებითად მოქმედებს ზრდაზე ლექსიკა, ენის გამდიდრება და, საბოლოო ჯამში, სკოლის მოსწავლეების განათლებისა და აღზრდის ხარისხის გაუმჯობესება.

ლიტერატურის ადგილობრივი ისტორია პირობითად შეიძლება დაიყოს სამ ტოტად:

– მოცემული რეგიონის (ტერიტორიის, რეგიონის, რესპუბლიკის) ხალხური წეს-ჩვეულებებისა და ტრადიციების, ფოლკლორის, ზეპირი და წერილობითი ხალხური შემოქმედების შესწავლა, მათი გავლენა თანამედროვე ჟურნალისტიკის და ლიტერატურული შემოქმედების განვითარებაზე;

— თქვენი რეგიონის (რეგიონი, რაიონი, ქალაქი თუ სოფელი) ლიტერატურული წარსულის შესწავლა: პირველი ბეჭდვითი მედია, მხატვრული, ჟურნალისტური და დრამატული ნაწარმოებები, პოეზია, მათი თავისებურებები, ლიტერატურული ჟანრების ორიგინალობა, ენა და სხვ.;

რეგიონის ლიტერატურული ნაწარმოებების როგორც ნაკლებად ცნობილი, ისე პოპულარული ავტორების, მშობლიური ქვეყნის ცნობილი მწერლების, პოეტების, ჟურნალისტებისა და პუბლიცისტთა ბიოგრაფიების შესწავლა.

ლიტერატურული ლოკალური ისტორია ასწავლის ლიტერატურული ფაქტების განზოგადებას და სისტემატიზაციას, ხელს უწყობს საჯარო გამოსვლის უნარების შეძენას. გამონაკლის შემთხვევებში ადგილობრივი ისტორიის გაკვეთილები ასევე გარკვეულ როლს თამაშობს ქვეყნის ეროვნული მემკვიდრეობის გამდიდრებაში: სტუდენტების მიერ ხშირად შეგროვებული ბიბლიოგრაფიული და ლიტერატურული ადგილობრივი ისტორიის მასალა ეხმარება სპეციალისტებსა და მეცნიერებს ცნობილი ფაქტებისა თუ მოვლენების გარკვევაში.

აღსანიშნავია ლიტერატურული ადგილობრივი ისტორიის გაკვეთილების კიდევ ერთი თავისებურება: ისინი ასწავლიან არა მხოლოდ დაკვირვებას, არამედ აქტიურ მონაწილეობას საზოგადოების სოციალურ-პოლიტიკურ ცხოვრებაში, აყალიბებენ აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას საშუალო სკოლის მოსწავლეებში. ლიტერატურის მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია, გამოცდილება, ესთეტიკური გემოვნება და მისი ღრმა ინტერესი ახალგაზრდების განათლებისადმი კარნახობს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ამ დისციპლინის სწავლების განსაკუთრებულ, უნიკალურ ფორმებს.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო რუსეთის ფედერაცია

მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტრო

GOU VPO მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონალური ჰუმანიტარული ინსტიტუტი

ისტორიის განყოფილება

ისტორიის დეპარტამენტი

კურსი ისტორიის სწავლების თეორიასა და მეთოდოლოგიაზე თემაზე:

ლოკალური სწავლების სწავლება სკოლაში

დაასრულა: სტუდენტი 4

ისტორიის ფაკულტეტის კურსი,

კუზმინიხ იაკოვ სერგეევიჩი.

სამეცნიერო მრჩეველი: ფ. ნ., უფროსი

ისტორიის კათედრის მასწავლებელი,

მოროვა ოლგა ვიქტოროვნა

MGOGI, 2009 წ

შესავალი

1. სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის გამოყენების თეორიული ასპექტები

1.1 ადგილობრივი ისტორიის ჩამოყალიბება რუსეთში

1.2 ადგილობრივი ისტორია, როგორც ისტორიული განათლების კომპონენტი და როგორც პიროვნების ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება

2. ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენების მეთოდოლოგიური გამოცდილება MOU DOD CDO "Rovesnik" (ქალაქი კირჟაჩი) საფუძველზე.

2.1 ასოციაციის „ადგილობრივი ისტორია და ისტორიული ტურიზმი“ მუშაობის მიმართულება და შინაარსი

2.2 სახელმძღვანელო გაკვეთილების შემუშავებისა და ჩატარების შესახებ „ადგილობრივი ისტორია და ისტორიული ტურიზმი“

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

აპლიკაციები

შესავალი

თუ მშობლიურ მხარეში ფესვები არ არის, მშობლიურ მხარეში - ბევრი ხალხი იქნება, გაცვეთილ ბუჩქნარს წააგავს - მინდორს. რა შედეგები მოჰყვება ასეთ სიტუაციას ქვეყნისთვის, საზოგადოებისთვის, ვიცით.

დ.ს.ლიხაჩოვი

ნებისმიერ დროს კაცობრიობამ გააცნობიერა წინაპრების გამოცდილების ახალ თაობებზე გადაცემის ამოცანა. ახალ, III ათასწლეულში სულ უფრო აქტუალური ხდება სულიერი და ისტორიული ფასეულობების გადმოცემის ამოცანა. ტექნოლოგიური პროგრესი მატერიალური თვალსაზრისით უდავოა, მაგრამ ამავდროულად მას თან ახლავს სულიერების დაქვეითება. კულტურაში გაჩნდა ახალი შეხედულებები, იდეები, აზრები. სამწუხაროდ, გასული ათწლეულების განმავლობაში უცხოურმა გავლენამ თავისი გავლენა მოახდინა.

ბოლო წლებში ჩვენს ქვეყანაში გაიზარდა ინტერესი დიდი და პატარა ქალაქების ისტორიის, კულტურული ძეგლების შესწავლისა და სამხედრო დიდებისადმი. ძველ რუსულ ქალაქ სუზდალში ისტორიული და არქიტექტურული ნაკრძალის შექმნის გადაწყვეტილება, ალბათ, ამის ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი მაგალითია.

ისტორიის ცოდნის გარეშე, არა მხოლოდ მის უდიდეს კონტურებში, არამედ კონკრეტულ ხილულ გამოვლინებებში, შეუძლებელია სამშობლოსადმი ნამდვილი სიყვარულის განვითარება. ჩვენი სამშობლო არის რუსეთი, რომელიც ჩვენ ძალიან გვიყვარს. მაგრამ თითოეულ ჩვენგანს აქვს განსაკუთრებული გრძნობები მშობლიური მიწის, სოფლისა თუ ქალაქის მიმართ, სადაც შემთხვევით დავიბადეთ, გავიზარდეთ და ვსწავლობდით. ეს არის ჩვენი მამებისა და დედების სამშობლო, მიწა, რომელსაც ჩვენ ვიცავთ და ვამშვენებთ Kuzminykh Ya. S. ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის სარგებლობის შესახებ. // Წითელი დროშა. - 2008. - No 92 (12 563) .

მოსწავლეთა ცოდნის გაღრმავებისა და გაფართოებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მათი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას კლასგარეშე და კლასგარეშე სამუშაოები, მათ შორის ტურიზმი - ადგილობრივი ისტორია და ექსკურსიები. ადგილობრივი ისტორია არის საიმედო საშუალებაპიროვნების განვითარება. მასში ბუნებრივად და შეუფერხებლად რეალიზდება აღზრდის ყველა ასპექტი: სულიერი, პატრიოტული, მორალური, გონებრივი, ესთეტიკური, ფიზიკური და შრომითი.

1. განვიხილოთ „ადგილობრივი ისტორიის“ ცნების არსი;

2. გამოკვეთოს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენების თეორიული ასპექტები;

3. დამატებითი განათლების დაწესებულებებში ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენების მეთოდოლოგიური გამოცდილების განზოგადება.

ერთხელ ადგილობრივი ისტორიკოსი მხოლოდ წყაროებს ეძებდა და კეთილსინდისიერად კითხულობდა მათ. ახლა გარდა ამისა, მას უნდა ახსოვდეს, რომ პირველ რიგში, წყარო არსებობს თავისი ეპოქის კონტექსტში, ლაპარაკობს მის ენაზე, ასახავს მის ფასეულობებს და მეორეც, რომ მკვლევარი აუცილებლად აღიქვამს წყაროს მისი კონცეპტუალური აპარატის, ტრადიციების და პრიზმის მეშვეობით. მათი კულტურის ღირებულებები, მათი პირადი გამოცდილება.

ახლა ყველაზე ხშირად აქცენტი კეთდება სამსახიობო საგანზე, ანუ თავად პიროვნებაზე, კულტურაში, მისი მსოფლიო განათლების გზაზე, ადამიანებთან ურთიერთობაზე, მოქმედებების მოტივაციაზე. ობიექტური შაბლონები ვლინდება ამ ადამიანების ქმედებებითა და ცნებებით. ადგილობრივი ისტორიის ეს „ჰუმანიზაცია“ აკმაყოფილებს აწმყოს მოთხოვნილებებს და მნიშვნელოვნად მოქმედებს ისტორიული მოვლენების შეფასებაზე.

კვლევის ობიექტს წარმოადგენს ზოგადი განათლების ჰუმანიტარული კომპონენტი.

საგანი არის ადგილობრივი ისტორია, როგორც ჰუმანიტარული ცოდნის განუყოფელი ნაწილი.

ადგილობრივი ისტორიის კონცეფციის აგების რამდენიმე პრინციპი:

1. ყველა ხალხისა და კულტურის პატივისცემა გამონაკლისის გარეშე. თავად მრავლობითობა განიხილება, როგორც უდავო ღირებულება, რომელიც გულისხმობს ყველა ეპოქისა და საზოგადოების მნიშვნელობის აღიარებას, მათი ფუნქციონირების შინაგანი მოტივებისა და კანონების გაგების სურვილს, „შინაგანი“ შეხედულების მიცემას, მათთან დიალოგის დამყარებას. .

2. სიფრთხილე სამყაროსა და საზოგადოების ტრანსფორმაციის ფაქტორებისადმი მიდგომისას. ამის რეალიზება ხელს უწყობს პროგრესის ფასის კონცეფციას.

3. პიროვნების განხილვა რთული სოციალური სისტემის სოციალური ორგანიზმის ნაწილად.

4. ადგილობრივი ისტორიის „ჰუმანიზაცია“. ადგილობრივი ისტორია უნდა იყოს სავსე ადამიანებით, ცოცხალი ადამიანებით, კონკრეტული, უნიკალური პიროვნებებით.

5. ერთიანობის პრინციპი. ლოკალური ისტორია შექმნილია მოვლენების სინქრონიზმის გაგების დასანერგად, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მივაღწიოთ ლოკალური ისტორიის ჩართვას გეოგრაფიულ და დროებით სივრცეში, შევისწავლოთ ადამიანისა და გარემოს ურთიერთქმედების დინამიკა.

6. შემწყნარებლობა და მეთოდოლოგიური სიზუსტე. საჭიროა შევეჩვიოთ პრობლემებზე განსხვავებული მიდგომებისა და თვალსაზრისის არსებობის შესაძლებლობას, მიეჩვიოთ მათთან დიალოგის წარმოებას. ისტორიას არ შეუძლია შეფასებების გარეშე და რჩება მიუკერძოებელი. მაგრამ აუცილებელია მოსწავლეების დარწმუნება იმავე მოვლენების სხვა შეფასებების ბუნებრიობაში.

ადგილობრივ ისტორიას დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლის მოსწავლეთა განათლების მეცნიერული დონის ამაღლებაში, ის მათში უნერგავს სიყვარულს მშობლიური ადგილების მიმართ, როგორც დიდი რუსეთის ნაწილი.

რუსეთის ყველა კუთხეში, ყველა ქალაქში, ქალაქში, სოფელში არის ბუნებრივი მახასიათებლები, ისტორიისა და კულტურის სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც ქმნიან ფენომენს, რომელიც აყალიბებს ადამიანში ინტერესს და მიჯაჭვულობას მშობლიური მიწის მიმართ, მისი პატრიოტული გრძნობები, ისტორიული ცნობიერება. , სოციალური აქტივობა. დაგეხმაროთ უკეთ გაეცნოთ მშობლიურ მიწას, უკეთ გაიგოთ მისი ბუნების, ისტორიისა და კულტურის თავისებურებები და მათი ურთიერთობა ქვეყნის, მსოფლიოს ბუნებასთან, ისტორიასთან და კულტურასთან, მონაწილეობა მიიღოთ შემოქმედებით საქმიანობაში, განავითაროთ თქვენი საკუთარი შესაძლებლობები - ეს არის დისციპლინის მთავარი მნიშვნელობა - ადგილობრივი ისტორია Kuzminykh Ya S. ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის სარგებელი. // Წითელი დროშა. - 2008. - No 92 (12 563) .

პატარა სამშობლოს ისტორიის შესწავლის შემდეგ, ადამიანი იძენს სახელმძღვანელო მითითებებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს მას აირჩიოს გზა უფრო ჭკვიანურად (თუ იცით, საიდან მოდიხართ, შეგიძლიათ უკეთ იფიქროთ სად წახვიდეთ).

თავი 1. სკოლაში ლოკალური სწავლების გამოყენების თეორიული ასპექტები

1.1 ლოკალური კვლევების განვითარება რუსეთში

იმისათვის, რომ ადგილობრივი ისტორია ისტორიული განათლების ელემენტად განიხილოთ, ჯერ თავად კონცეფცია უნდა გესმოდეთ.

დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია, მეჩვენება, იძლევა ყველაზე დეტალურ განმარტებას: ”ადგილობრივი ისტორია არის ქვეყნის გარკვეული ნაწილის, ქალაქის ან სოფლის, სხვა დასახლებების ყოვლისმომცველი შესწავლა ადგილობრივი მოსახლეობის მიერ, ვისთვისაც ეს ტერიტორია ითვლება მშობლიურად. მიწა. ადგილობრივი ისტორია არის ბუნებრივი და სოციალური კვლევების კომპლექსი. ადგილობრივი ისტორია სწავლობს მშობლიური მიწის ბუნებას, მოსახლეობას, ეკონომიკას, ისტორიას და კულტურას“ დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია. - მე-3 გამოცემა. - M., 1973. - T. 13. - S. 920. .

რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია ადგილობრივ ისტორიას განიხილავს, როგორც სასკოლო კურსის საგანს და, შესაბამისად, მათი განმარტებაა: ”ადგილობრივი ისტორია სკოლაში, სტუდენტების მიერ მათი ტერიტორიის ბუნების, ეკონომიკის, ისტორიისა და კულტურის შესწავლა - სკოლის მიკრორაიონი, ქალაქი, სოფელი. , რაიონი, რეგიონი”.

ს.ი.ოჟეგოვის რუსული ენის ლექსიკონში ადგილობრივი სწავლება არის ცოდნის ერთობლიობა (გეოგრაფიული, ისტორიული და ა.შ.) ქვეყნის გარკვეული ტერიტორიების შესახებ. Ozhegov S. I. რუსული ენის ლექსიკონი. დაახლოებით 53000 სიტყვა. მ.: „საბჭოთა ენციკლოპედია“, 1970 წ.

და აი, როგორ განსაზღვრავს თანამედროვე ენციკლოპედია ამ კონცეფციას: ლოკალური ისტორია - შეისწავლის ბუნების, მოსახლეობის, ეკონომიკის, ისტორიისა და კულტურის ნებისმიერი ნაწილის, ადმინისტრაციული თუ ბუნებრივი რეგიონის, დასახლებების, ძირითადად ადგილობრივი მოსახლეობის მიერ New Illustrated Encyclopedia. Წიგნი. 9. კლ. -კუ. - მ.: დიდი რუსული ენციკლოპედია, 2003 წ.

ამ განმარტებების გაცნობის შემდეგ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ „ადგილობრივი ისტორია“ არის საკუთარი „პატარა“ სამშობლოს, მისი ბუნების, ეთნოგრაფიის, მატერიალური და სულიერი კულტურისა და ცხოვრების წესის შესწავლა. უფრო მეტიც, ეს არ არის მხოლოდ სასკოლო განათლების საგანი, არამედ ყველა თავმოყვარე ადამიანმა უნდა იცოდეს მის მიწაზე მომხდარი მოვლენების შესახებ.

მშობლიური მიწის, მისი ისტორიის შესწავლა აუცილებელია ყველა ბავშვისთვის, ასაკის მიუხედავად. შინაარსი ამ შემთხვევაში განსხვავებული იქნება, ვინაიდან ინფორმაციისა და მეთოდების არჩევანი დამოკიდებულია სტუდენტების ასაკსა და შემეცნებით მახასიათებლებზე. მაგრამ მიზანს ბევრი საერთო ექნება: „ადგილობრივი ისტორიის განათლების მიზანია ხელი შეუწყოს სტუდენტების სულიერ, ღირებულებრივ და პრაქტიკულ ორიენტაციას მათ საცხოვრებელ სივრცეში, ისევე როგორც სოციალურ ადაპტაციას“.

ისტორიული ლოკალური ისტორია სკოლაში არის მოსწავლეთა მშობლიური მიწის შესახებ ცოდნით გამდიდრების, მისადმი სიყვარულის და სამოქალაქო ცნებებისა და უნარების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი წყარო. ის ავლენს სტუდენტებს მშობლიური მიწის, ქალაქის, სოფლის ცოდნას დიდი სამშობლოს მქონე რუსეთთან, ეხმარება გააუმჯობესოს განუყოფელი კავშირი, თითოეული ქალაქის, სოფლის, სოფლის ისტორიის ერთიანობა ჩვენი ქვეყნის ისტორიასთან. თითოეული ოჯახის ჩართულობა მასში და აღიაროს იგი საკუთარ სახლად, პატივი გახდეს ღირსეული მემკვიდრე ხალხური რეგიონის საუკეთესო ტრადიციების. პ. სოროკინის აზრით, ადგილობრივი ისტორია, როგორც მეცნიერება და აკადემიური დისციპლინა, ძნელად შემოიფარგლება მხოლოდ ხალხის საქმიანობით და მას "აქვს გარკვეული ტრანსცენდენტული მიზანი და წინსვლის უცნობი გზები" სოროკინი P. A. სოციალური და კულტურული მობილურობა // Sat: Man. ცივილიზაცია. Საზოგადოება. - მ., 1992. - S. 310.

ადგილობრივი ისტორია დაფუძნებულია არა მხოლოდ ცნობისმოყვარეობაზე, არამედ აუცილებლობაზეც. მიმდებარე ტერიტორიის რესურსების უფრო ოპტიმალური გამოყენებისთვის ადამიანს სჭირდებოდა მათ შესახებ ცოდნა.

უძველეს ადგილებზე არის ნედლეული ხელსაწყოებისთვის, რომლებიც ჩამოტანილია მათი ჰაბიტატიდან ათეულ კილომეტრში. მაგალითად, აფრიკაში ოლდუვაის კულტურის ადგილებზე იარაღების უმეტესობა დამზადებულია მოტანილი ქვებისგან.

ნედლეულის ერთი და იგივე წყაროების მდგრადი გამოყენება ასობით ათასი წლის განმავლობაში გვიჩვენებს, რომ ადამიანები უკვე მაშინ გადასცემდნენ "ადგილობრივი ისტორიის" ცოდნას თაობიდან თაობას.

მწერლობის მოსვლასთან ერთად ამ ცოდნის უფრო მყარად დაფიქსირება დაიწყო. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ადგილობრივი ისტორია არის ისტორიის საფუძველი.

სიტყვა "ისტორია" არ იყო გამოყენებული ძველ წყაროებში. იმ დროს არ ცდილობდნენ გაერკვია გარკვეული მოვლენების რეალური მიზეზები, რადგან ხალხი დარწმუნებული იყო, რომ ყველაფერი ღმერთების მიერ იყო განსაზღვრული. იმდროინდელი „ადგილობრივი ისტორიკოსის“ მთავარი ამოცანა იყო ღმერთების ნების გამოცნობა.

რუსეთში ადგილობრივი მეცნიერების ინფორმაცია დაფიქსირდა, პირველ რიგში, ანალებში. ჩვენამდე მოღწეული მატიანეებიდან ყველაზე ძველია წარსული წლების ზღაპარი. დათარიღებული მოვლენების პრეზენტაცია მასში 860 წლიდან იწყება. იგი მოგვითხრობს სლავური ტომების განსახლების შესახებ, აღწერს სლავების ცხოვრებას და წეს-ჩვეულებებს: ”... მე ვცხოვრობ თითოეული თავის გვართან და თავის ადგილებზე, მესაკუთრე სხვა სახის საკუთარ ადგილებზე” და ა.შ.

რა თქმა უნდა, ანალებში ყველაფერი თავისთავად არ შეიძლება მივიჩნიოთ, განსაკუთრებით გარკვეული ტომებისა და ხალხის შეფასებები. ჟამთააღმწერელებს ჰქონდათ თავიანთი მოწონება და სიძულვილი. ყველაფერი კარგად იცის უდიდესი ქალაქები, ავტორი ოსტატურად იყენებს ცოდნას მმართველი თავადების ფსიქოლოგიის შესახებ. მონღოლ-თათრულმა უღელმა გამოიწვია მატიანეების მწერლობის დროებითი დაცემა, მაგრამ XIV-XVII სს. იწყება მისი განვითარების ახალი ეტაპი. ცნობისმოყვარე ადგილობრივი ცნობები შეიცავს სახელმწიფოს მიერ ციმბირში და სხვა შორეულ ადგილებში გაგზავნილი სამსახურის თანამშრომლების ანგარიშებს. სემიონ ულიანოვიჩ რემეზოვი (1642 - 1720), ციმბირის რუქის შემდგენელს - "ციმბირის წიგნების ნახატი" ზოგჯერ უწოდებენ პირველ ისტორიკოსს - ციმბირის ადგილობრივ ისტორიკოსს. მისი ნამუშევრები ნაშრომების დასაწერად გამოიყენეს ისეთი ისტორიკოსების მიერ, როგორიცაა მილერი, ლომონოსოვის რეგიონალური კვლევები: მასწავლებლის სახელმძღვანელო / A. V. Darinsky, L. N. Krivonosova, V. A. Kruglova, V. K. Lukanenkova; რედ. A.V. Darinsky. - მ.: განმანათლებლობა, 1987 წ.

ისტორიულ ადგილობრივ ისტორიას XVII საუკუნეში ეროვნული მნიშვნელობა ენიჭება. 1718 წლის 13 თებერვალს პეტრე I აქვეყნებს ბრძანებულებას, რომელიც ადგენს: „ასევე, თუ ვინმე იპოვის ძველ ნივთებს მიწაში ან წყალში, კერძოდ: უჩვეულო ქვებს, ადამიანის ან ცხოველის ძვლებს; ასევე რა ძველი წარწერებია ქვებზე და ასე შემდეგ, რაც ძალიან ძველი და უჩვეულოა - მოჰქონდათ, რისთვისაც უზარმაზარი დაჩი იქნება. ამ ყველაფერმა ხელი შეუწყო იმ ფაქტს, რომ მე -18 საუკუნეში ისტორიულმა ადგილობრივმა სწავლებამ მიაღწია მნიშვნელოვან წარმატებას, პირველ რიგში, რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში პირველი ძირითადი აკადემიური ექსპედიციების ორგანიზებასთან დაკავშირებით, მათი დეტალური შესწავლის მიზნით.

ასევე, დიდი სამამულო ომის შემდეგ ჩვენს ქვეყანაში ფართოდ განვითარდა ისტორიული ლოკალური ისტორია. ისტორიისადმი მზარდმა ინტერესმა გამოიწვია ამ სფეროში ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის მნიშვნელოვანი აღორძინება. ”კოლექტიური მეხსიერებისადმი გონივრული დამოკიდებულება გახდა ჩვენი ყველაზე მდგრადი კულტურული ტრადიცია.”

ისტორიული ლოკალური ისტორიის მნიშვნელოვანი ამოცანაა ეთნოგრაფიისა და ხელოვნების ძეგლების ფიქსაცია და დაცვა, რაც თითქმის შეუძლებელია ადგილობრივი ისტორიკოსების ფართო მასების ჩართვის გარეშე.

ადგილობრივი ისტორიის მასალის მნიშვნელობა სკოლაში ისტორიის სწავლებაში ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ის საშუალებას გაძლევთ დააკონკრეტოთ მასწავლებლის მიერ წარმოდგენილი მასალა. ისტორიის შესწავლა მის კონკრეტულ ინკარნაციაში ამა თუ იმ რეგიონში იძლევა უფრო სწორ წარმოდგენას კონკრეტული ისტორიული ეპოქის განვითარების ზოგად შაბლონებზე.

გარდა ამისა, ისტორიისა და კულტურის კონკრეტული ძეგლების შესწავლა სტუდენტებს საშუალებას აძლევს უფრო ნათლად წარმოიდგინონ განვითარების ნიმუშები და მსოფლიო მხატვრული კულტურა. ისტორიული ადგილობრივი ისტორია შესაძლებელს ხდის მოსწავლეებს გააცნოს კეთილსინდისიერი, სოციალურად სასარგებლო სამუშაო ექსკურსიების, ლაშქრობების, ექსპედიციების, გამოფენებისთვის ექსპონატების მომზადებისა და სკოლის მუზეუმის შექმნის სახით. .

ასევე, სკოლა შექმნილია იმისათვის, რომ მოსწავლეებში ჩაუნერგოს სამშობლოს სიყვარულის გრძნობა, კოლექტივიზმი. "სამშობლოს", "სამშობლოს" ცნებები ბავშვობაში ასოცირდება იმ ადგილთან, სადაც მდებარეობს სახლი, სკოლა, ანუ კონკრეტულ ქალაქთან, სოფელთან. სკოლის მოსწავლეების პატრიოტული გრძნობის სიღრმე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად იციან და უყვართ თავიანთი რეგიონის ისტორია.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ ცნება „ისტორიული ადგილობრივი სწავლება“ ჩვენს წელთაღრიცხვამდე გაჩნდა. ის განვითარდა, გაუმჯობესდა და ამით დაეხმარა კაცობრიობას მის განვითარებაში.

ასევე, ადგილობრივი ისტორია ისტორიული განათლების ერთ-ერთი შემადგენელი კომპონენტია, რადგან სამშობლოს ისტორიის შესწავლა უბრალოდ შეუძლებელია მშობლიური მიწის ცოდნის გარეშე.

1.2 ლოკალური კვლევები, როგორც ისტორიული განათლების კომპონენტი და როგორც ადამიანის ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება

ბავშვების ისტორიული და პატრიოტული ცნობიერების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორი ადგილობრივი ისტორიაა. ადგილობრივი ისტორიის სფეროში სტუდენტების ინტერესების განვითარების აუცილებლობა ასოცირდება საზოგადოების სოციალურ მოთხოვნასთან: რაც უფრო სრულყოფილი, ღრმა და შინაარსიანი იქნება სტუდენტების ცოდნა მშობლიური მიწისა და მისი საუკეთესო ხალხის შესახებ, მით უფრო ეფექტური იქნება ისინი. მშობლიური ბუნებისა და მიწისადმი სიყვარულის აღზრდაში, მათი ხალხის ტრადიციების პატივისცემაში Dreishina E. I. სიყვარულის აღზრდა პატარა სამშობლოს მიმართ // დაწყებითი სკოლა. - 2004. - No5.

რუსეთის სხვადასხვა რეგიონის სტუდენტებს ექნებათ განსხვავებული სპეციფიური ცოდნა თავიანთი რეგიონის შესახებ, მაგრამ ისინი უნდა ჩაერთონ (გარკვეული ზომით) სამშობლოს ისტორიის სავალდებულო საბაზისო ცოდნაში, ზოგიერთ შემთხვევაში - ახლო და შორეული საზღვარგარეთის ისტორიის შესახებ. . ეს აკმაყოფილებს სასკოლო ისტორიის განათლების სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებს. რეგიონის ისტორია ("პატარა სამშობლო") განიხილება, როგორც რუსეთის ისტორიის ნაწილი, რესპუბლიკები, რომლებიც რუსეთის ფედერაციის ნაწილია, უფრო დიდი რეგიონი, მსოფლიო ისტორია.

ადგილობრივი ისტორიის, უპირველეს ყოვლისა, ისტორიული განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა თანამედროვე სოციალურ-პოლიტიკური ცვლილებები, როდესაც მყარდება რუსული სახელმწიფოებრიობა, იზრდება „პროვინციის“ როლი, როდესაც რუსებისა და ახალგაზრდების ინტერესი მათი ისტორიული წარსულის მიმართ. ხალხური წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები, რეგიონული განვითარების პრობლემები და მათი იდენტობის აღორძინება.

ისტორიული ლოკალური ისტორიის და ზოგადად, სკოლაში ისტორიული განათლების გასაუმჯობესებლად დიდი მნიშვნელობა აქვს ახალ ნაშრომებს ისტორიაზე. ისტორიკოსთა კვლევამ მნიშვნელოვანი დახმარება გაუწია სასწავლო გეგმების, ისტორიის სახელმძღვანელოების, მათ შორის მშობლიური მიწის ისტორიის შინაარსის ძველი მიდგომების დაძლევას და ხელი შეუწყო ისტორიისა და მისი სწავლების მრავალფაქტორული მიდგომის პრაქტიკულ გამოყენებას.

ასევე მნიშვნელოვანია მეთოდისტი ისტორიკოსების წვლილი. შემუშავებულია სკოლების ფედერალური და რეგიონული სასწავლო გეგმები, რომლებიც ითვალისწინებს ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის განხორციელებას და ადგილობრივი ისტორიის მასალების გამოყენებას. შედგენილია ადგილობრივი ისტორიის შინაარსის სასწავლო გეგმები, მათ შორის, დამატებითი და არჩევითი კურსები რეგიონის ისტორიის, ადგილობრივი ეთნიკური ჯგუფების, მათი კულტურის, ადგილობრივი ისტორიის ინტეგრირებული კურსების და ა.შ. Რუსეთის ფედერაცია. იქმნება წამკითხველები, სამუშაო წიგნები, რუკები, სახელმძღვანელოები ელექტრონულ მედიაზე. რიგ რეგიონებში გამოჩნდა ახალი წიგნები ცალკეული რეგიონების ისტორიის, ეკონომიკისა და კულტურის შესახებ. ადგილობრივი ისტორიის ეს პუბლიკაციები წარმატებით გამოიყენება სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისას. მასმედიაში სისტემატურად ქვეყნდება ადგილობრივი ისტორიის მასალები. შემოქმედებითად მომუშავე სასკოლო ჯგუფებში შესწავლილია ადგილობრივი ისტორიის შინაარსისა და ორგანიზების საკითხები. მეტი ყურადღება დაეთმო ადგილობრივი ისტორიის ტრენინგს და მასწავლებელთა გადამზადებას.

სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის მუშაობისთვის მომზადებისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ადგილობრივი ისტორია არა მხოლოდ ეფექტური გზაა საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, არამედ თითოეული მასწავლებლის შესაძლებლობა, შეუერთდეს მოსწავლეებს კვლევით მუშაობაში. ძნელად თუ მოიძებნება ისტორიული ცოდნის სხვა დარგი, რომელიც სტუდენტს და ახალგაზრდა მასწავლებელს საშუალებას მისცემს ასე სწრაფად ჩაერთონ სამეცნიერო მუშაობაში.

ადგილობრივი ისტორია, ისევე როგორც სხვა სამეცნიერო საქმიანობა, მოითხოვს მნიშვნელოვან მომზადებას და გარკვეული მოთხოვნების შესრულებას. ზოგიერთ სკოლაში ისინი შემოიფარგლებიან იმით, რომ ისწავლონ ზუსტად ის, რაც უკვე კარგად არის ცნობილი გაზეთებიდან, რადიოთი და ტელევიზიიდან. ასეთი ნაშრომი ძნელად შეიძლება ჩაითვალოს ადგილობრივ მეცნიერებათა საძიებო სამუშაოდ, ან მით უმეტეს, მეცნიერულად, თუმცა ის, რა თქმა უნდა, ყველაზე დატვირთულია.

ისტორიულ ლოკალურ ისტორიაში სტუდენტური კვლევის პირველი ძირითადი მოთხოვნა არის საძიებო, სამეცნიერო ხასიათის. აუცილებელია მოსწავლეებთან მუშაობის ისე ორგანიზება, რომ მათ მოაგვარონ არა სასწავლო, არამედ რეალური სამეცნიერო პრობლემა. ადგილობრივი მეცნიერება საკმაოდ ფართოდ გვთავაზობს ასეთ შესაძლებლობებს.

აჩქარება მიუღებელია ლოკალური ისტორიის მუშაობის ორგანიზების მეთოდოლოგიაში. მაგალითად, ერთ-ერთი სკოლის მასწავლებლებმა მოითხოვეს, რომ ყველა მოსწავლემ წარმოადგინოს რაიმე სახის უძველესი აღმოჩენა, ხოლო ისტორიაში კარგი ან შესანიშნავი ნიშნის დაპირება (დამოკიდებულია აღმოჩენის სიძველეზე). მიზანი კეთილშობილური იყო - სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის კვლევის შექმნა. თუმცა, „უძველესი ფასეულობების“ მოთხოვნა საგანზე ნიშნისთვის მეთოდოლოგიურად არასწორი იყო, მას შეეძლო ასეთი ნივთების შეძენა არც თუ ისე ლეგალური გზით. მასწავლებლების „ინიციატივა“ დირექტორმა დროულად გააუქმა. შესაძლებელია და აუცილებელია უძველესი საგნებისა და ხელნაწერების შეგროვება, მაგრამ ეს აუცილებელია არა იძულებით, არამედ თანდათანობით და წმინდად იურიდიულ საფუძველზე, რივკინის ამა თუ იმ ნიშნის მოპოვების სავალდებულო „მოვლენად“ გადაქცევის გარეშე. E. Yu. ტურისტული მუშაობის ორგანიზაცია სკოლის მოსწავლეებთან: პრაქტიკული შემწეობა. - მ., 2001 წ.

შემდეგი მოთხოვნაა, რომ სკოლის მოსწავლეების სამეცნიერო კვლევა ეფუძნებოდეს ნებაყოფლობით პრინციპებს, „ნებაყოფლობითი“ მეთოდების ნებისმიერ გამოყენებას მხოლოდ ზიანის მოტანა შეუძლია. სკოლებმა უნდა იმუშაონ ისტორიულ-კულტურული ძეგლების დაცვასა და კვლევაზე, არა როგორც თვითმიზანი, არამედ როგორც განათლების საშუალება.

ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ორგანიზებისას მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს თავისი რეგიონის სპეციფიკიდან. სკოლაში ადგილობრივ ისტორიაში სამუშაოდ მომზადებისას საჭიროა გარკვეული პრაქტიკული უნარებიც. ისტორიის ყველა მასწავლებელი არ არის მომზადებული თეორიულად და პრაქტიკულად რეალური ძიების, კვლევითი სამუშაოს ორგანიზებისთვის, ყველას არ აქვს ცოდნა მუზეუმების ორგანიზების შესახებ. ამ შემთხვევაში, ღირს შემოვიფარგლოთ ისტორიული და კულტურული ძეგლების დაცვის საქმით, რომლებიც გვხვდება ჩვენი უზარმაზარი სამშობლოს ნებისმიერ კუთხეში. იქნება საკმარისი სამუშაო მათ იდენტიფიცირებასა და დაცვაზე ყველა მოსწავლისთვის.

არ უნდა დავივიწყოთ ომისა და შრომის ვეტერანებთან პრაქტიკული მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავების აუცილებლობა. ახლა ბევრ სკოლაში იქმნება სამხედრო და შრომის დიდების მუზეუმები, ძირითადად სპეციალიზებული, რომელიც ეძღვნება რაიმე სახის სამხედრო სამსახურს ან რაიმე კონკრეტულ თემას. ასეთი მუზეუმების შექმნისას სტუდენტებმა არ უნდა დაივიწყონ ომის კონკრეტული ვეტერანები და მათი მიკრორაიონის შრომა, რომლებსაც დახმარება სჭირდებათ.

ბავშვების პატრიოტულ აღზრდაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მათი ოჯახის ისტორია.

სამწუხაროდ, დღეს ახალგაზრდა თაობამ არ იცის არა მხოლოდ საკუთარი ოჯახის, არამედ ხშირად მშობლიური მიწის ისტორია. საკუთარი ფესვების, საკუთარი სახის ისტორიის გაცნობიერებით შესაძლებელია პატარა სამშობლოს სიყვარულის ჩანერგვა. სკოლის მოსწავლის მიერ ოჯახის წევრების დახმარებით შედგენილი „ოჯახის ხე“, ლამაზად დაპროექტებული და ილუსტრირებული, მოთავსებულია საოჯახო ალბომის დეკორაციად Voronenko I. პატრიოტული განათლება თითოეული ოჯახის გენეალოგიის შედგენის პროცესში // განათლება სკოლის მოსწავლეები. - 2008. - No1.

თითოეული ადამიანისთვის „მამის სახლის“ ცნება დაკავშირებულია მის ოჯახთან, სახლთან, ბავშვობასთან. ”ივანა, რომელსაც არ ახსოვს ნათესაობა…” - ასე ამბობდნენ ადამიანებზე, რომლებიც არ იცნობდნენ თავიანთ წინაპრებს. არ გვიწყობს არ ვიცოდეთ ჩვენი დიდი ბებიის სახელი, გამოვიცნოთ ვისგან მივიღეთ შესაძლებლობები და ჰობი. გარდა ამისა, ღირს უცვლელი კანონის გახსენება: თუ დაივიწყებ, შენც დაგივიწყებენ. - 2004. - No5.

როდესაც საქმე ეხება სკოლაში ადგილობრივ ისტორიას, უნდა განვასხვავოთ მოსწავლეთა შემეცნებითი ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის დონეები. პირობითად შესაძლებელია საუბარი სამ დონეზე.

პირველ საფეხურზე მოსწავლეები რეგიონის შესახებ „მზა“ ცოდნას იღებენ მასწავლებლის სიტყვებიდან, სახელმძღვანელოებიდან და მედიის ანგარიშებიდან.

მეორე დონეზე, ეს უკვე ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენაა, რაც უზრუნველყოფს სტუდენტების უფრო აქტიური შემეცნებითი მუშაობის პირობებს (როდესაც ისინი აღმოჩენებს აკეთებენ საკუთარი თავისთვის კვლევის პროცესში, ანუ რეალურად „ხელახლა აღმოაჩენენ“ უკვე ცნობილ ფაქტებსა და მოვლენებს. წარსულის, ფენომენებისა და ცხოვრების ნიმუშების შესახებ). ასეთი ცოდნის წყარო შეიძლება იყოს სახელმძღვანელოების გარდა, სამეცნიერო-პოპულარული ლიტერატურა, პუბლიკაციები ადგილობრივ და ცენტრალურ პერიოდულ გამოცემებში, მასალები სკოლისა და სახელმწიფო მუზეუმებიდან და ინტერნეტ რესურსები.

მესამე დონე არის სკოლის მოსწავლეების მიერ მშობლიური მიწის ისტორიის შესწავლა სამეცნიერო ინტერესის სიღრმისეული კვლევის პროცესში. ამ შემთხვევაში სტუდენტები რეალურად მოქმედებენ როგორც ახალგაზრდა მეცნიერები - მკვლევარები. როგორც წესი, ესენი არიან ადგილობრივი ისტორიის წრეებისა და სტუდენტური სამეცნიერო საზოგადოებების წევრები, არჩევითი საგნების სტუდენტები.

ამ საფეხურებიდან პირველი არის მთავარი, ზოგჯერ ერთადერთი დაწყებით კლასებში. ძირითადი სკოლა ხასიათდება პირველი და მეორე საფეხურით. 9-წლიანი სკოლის უფროს კლასებში და საშუალო სკოლაში (განსაკუთრებით კლასგარეშე დროს) იზრდება მესამე საფეხურისთვის დამახასიათებელი ადგილობრივი ისტორიის ნაშრომის წილი. როგორც წესი, მასში მონაწილეობენ ისტორიით განსაკუთრებით გატაცებული სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც ღრმად არიან დაინტერესებულნი მშობლიური მიწით. ეს უკანასკნელი წარმოადგენს რუსულ ლოკალური სწავლების მოძრაობის ერთ-ერთ უდიდეს რაზმს. აკადემიკოსმა დ.

სამწუხაროდ, რიგ სკოლებში მასწავლებლები შემოიფარგლებიან ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის მხოლოდ პირველ საფეხურზე - შედეგად ყალიბდება ერთგვარი „ვერბალური წიგნი“ ადგილობრივი ისტორია. ასეთ სკოლებში ახალგაზრდა გზამკვლევების მიერ შეგროვებული ინფორმაცია რეგიონის ისტორიის შესახებ, მათ მიერ მოძიებული დოკუმენტები, გაკვეთილზე ნაკლებად ან საერთოდ არ გამოიყენება ისტორიის პროგრამული მასალის შესწავლის პროცესში.

ბოლო ათწლეულის განმავლობაში ადგილობრივი ისტორიის „ველი“ მნიშვნელოვნად გაფართოვდა. შესწავლილია რეგიონის ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტი მათ ერთიანობაში. კვლევისა და ტრენინგის ერთ-ერთი ძირითადი მიმართულებაა ადამიანის კონკრეტული ბედის შესწავლა, უპირველეს ყოვლისა, ახლო ადამიანების - ოჯახის წევრების, თანამემამულეების შესწავლა, ყოველდღიური ცხოვრების შესწავლა - ყოველდღიური ცხოვრება თავისი ცოცხალი დეტალებით. უფრო ფართოდ დაიწყო საარქივო დოკუმენტების გამოყენება, მათ შორის ყოფილი დახურული კოლექციების, მასალები მუზეუმებისა და ბიბლიოთეკების „სპეციალური საცავებიდან“. ადგილობრივ ისტორიკოსებს საშუალება აქვთ მოუსმინონ და ჩაწერონ მოგონებები და ისტორიები, ვინც მრავალი წლის განმავლობაში იძულებული გახდა გაჩუმებულიყო Rivkin E.Yu. სკოლის მოსწავლეებთან ტურისტული მუშაობის ორგანიზაცია: პრაქტიკული სახელმძღვანელო. - მ., 2001 წ.

დღეს, ადგილობრივი ისტორიის წყალობით, მოსწავლეს აქვს შესაძლებლობა უკეთ გაიაზროს დებულებები: ისტორია ადამიანთა ისტორიაა; პიროვნების ფესვები მათი ოჯახის, ხალხის ისტორიასა და ტრადიციებშია, მშობლიური მიწისა და ქვეყნის წარსულში.

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ტურიზმში და ადგილობრივ ისტორიაში ჩართული ბავშვები უფრო ორგანიზებულები არიან, შეუძლიათ დროის დაზოგვა და მისი ეკონომიურად დახარჯვა Shemyakin B. სკოლის ტურიზმი, ადგილობრივი ისტორია და სტუდენტების ეკონომიკური განათლება // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 1983. - No6.

ადგილობრივი ისტორია ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების სოციალური ადაპტაციის პრობლემების გადაჭრას, მათი მზადყოფნის ფორმირებას იცხოვრონ და იმუშაონ მშობლიურ სოფელში, რაიონში, რეგიონში, მონაწილეობა მიიღონ მათ განვითარებაში, სოციალურ-ეკონომიკურ და კულტურულ განახლებაში. ეს არის ჩვენი დროის ერთ-ერთი გადაუდებელი სოციალური და პედაგოგიური ამოცანა.

რუსეთის ნებისმიერ რეგიონში არის ძლიერი ადგილობრივი სწავლების მოძრაობა. სხვადასხვა წლებში მას მეტ-ნაკლებად უჭერდნენ მხარს, მაგრამ ყოველთვის დამოუკიდებლად ცხოვრობდა და ცხოვრობს. ადგილობრივი ისტორია სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, რადგან არსებობენ ენთუზიასტები, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვების მოხიბვლა სკოლაში და სკოლის გარეთ ბავშვთა დაწესებულებებში. მოხიბვლა ასაკში, როდესაც სამყარო პირველად არის ფართოდ გახსნილი მზარდი ადამიანის წინაშე, როდესაც ის ცდილობს უკეთ გაიცნოს ეს სამყარო, როდესაც არის გადაუდებელი საჭიროება დაამტკიცოს საკუთარი თავი, გააკეთოს რაიმე მნიშვნელოვანი დამოუკიდებლად. . თუ მასწავლებელი ან მეთოდოლოგი მოახერხებს სტუდენტს აჩვენოს გამოქვეყნებული წყაროებიდან შედგენილი რეფერატის, ანტიკური ნივთის ან ხანდაზმული ადამიანის ჩაწერილი მემუარის ქვეყნის ისტორიის მუდმივი ღირებულება, ეს შექმნის ახალგაზრდას ან გოგონას. გაკეთებულის სოციალური მნიშვნელობის ამაღელვებელი შეგრძნება გახდება ისეთ მოგონებად, რომელიც არ წაიშლება და თავად წაახალისებს შემდგომი ადგილობრივი ისტორიის კვლევას. სულში ყალიბდება „ადგილობრივი სწავლების შიმშილი“ და ის უნარები, რომლებიც ახალგაზრდას ეძებს, ხელს შეუწყობს მის ზრდას, როგორც პიროვნებას, გავლენას მოახდენს მის პროფესიის არჩევანზე და, ნებისმიერ შემთხვევაში, გამოადგება ცხოვრებაში. . ის აუცილებლად არ გააგრძელებს ადგილობრივი ისტორიის შესწავლას, მაგრამ აუცილებლად ასწავლის შვილებს შეიყვარონ მშობლიური მიწა, დაინახონ ის უფრო მდიდარი, გაჯერებული მისი ბუნებისა და ისტორიის შესახებ ცოდნით.

ადგილობრივი ისტორია თავისი ბუნებით რთულია. ის გვასწავლის ბუნების, საზოგადოების და თავად ადამიანის გაგებას. უფრო მეტიც, ახალგაზრდისთვის ბუნება ადგილობრივ ისტორიაში ვლინდება არა აბსტრაქტული და, შესაბამისად, უსულო ცოდნის სახით, არამედ როგორც მშობლიური ბუნება. მას ესმის საკუთარი თავი, როგორც ამ ბუნების ნაწილი. თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ გეოგრაფიის გაკვეთილებზე ადგილობრივი ისტორია იგივე გარემოსდაცვითი განათლებაა, რაზეც ბევრს ლაპარაკობენ. ადგილობრივი ისტორია ისტორიის გაკვეთილებზე წარმოშობს ისტორიული უწყვეტობის განცდას საზოგადოებასთან მიმართებაში, რომელშიც თქვენ ცხოვრობთ. და ადგილობრივი სწავლების კლასგარეშე შესწავლა ხელს უწყობს მათი წინაპრების უკეთ გააზრებას და ამით - საკუთარი თავის. მაგალითად, დღევანდელი პოპულარული გენეალოგიური კვლევა წარმოშობს მშობლიურ მიწასთან და კაცობრიობასთან ინტიმური კონტაქტის განცდას, რომელიც გაჩნდა თქვენს წინაშე თქვენი ოჯახის მეშვეობით. ასეთი ძიება შრომატევადია, მოიცავს ნათესავებისგან მზარდ გამოკითხვებს, სასაფლაოების წარწერების შესწავლას, შრომატევადი მუშაობას დაბადების რეესტრებთან. გატაცებული ადამიანი უფრო და უფრო შორს მიდის, ძიება უფრო და უფრო პროფესიული ხდება. ასე ასწავლის თავს მომავალი მკვლევარი.

ამასთან დაკავშირებით, ადგილობრივი ისტორიის კომპლექსური ბუნება სხვა პერსპექტივით არის ხაზგასმული. ადგილობრივი ისტორია არის მეცნიერებისა და პრაქტიკის ერთიანობა. ის მკვდარია იმ ნაგლეჯების გარეშე - ადგილობრივი ისტორიკოსები, რომლებიც არ არიან დატვირთული აკადემიური წოდებებით, მაგრამ ყველაფერს აკეთებენ ისტორიული მეხსიერების შესანარჩუნებლად. მაგრამ ეს არ ეხება მხოლოდ მათ. ყველა ადგილობრივი ისტორიკოსი არის ადგილობრივი ისტორიის პრაქტიკოსი. ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნება და გადაცემა ხორციელდება იმ ადამიანების საქმიანობაში, რომლებიც ადგილობრივ ისტორიაში ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან მოდიან. როდესაც ადამიანი თავის პროფესიაში მნიშვნელოვან შედეგებს აღწევს, ის აუცილებლად ფიქრობს თავისი საქმის მნიშვნელობასა და სოციალურ დანიშნულებაზე. მას შთააგონებს სურვილი შეაგროვოს, შეინარჩუნოს და შთამომავლობას გადასცეს მშობლიური მიწის შესახებ მიღებული ცოდნა იმ პროფესიით, რომლითაც ის არის დაკავებული და გადასცეს ის არა მხოლოდ როგორც ინფორმაცია, არამედ როგორც ცოდნა, რომელიც ადამიანურ ღირებულებებად იქცა. ქცევის მორალური ნიმუშები. და ადგილობრივი მეცნიერების კვლევის სფერო ფართოა, უსაზღვრო. სადაც არ უნდა მუშაობდე, სადაც არ უნდა ცხოვრობდე, შეგიძლია აღადგინო მეხსიერება იმ მიწის, ინსტიტუტებისა და ადამიანების შესახებ, რომლებიც შენამდე იყო და შეინახო მათ შესახებ, ვისთანაც ცხოვრობ. შეიძლება ითქვას, რომ ცხოვრებაში „ყოველთვის არის ადგილი ადგილობრივ ისტორიას“.

ადგილობრივი ისტორიის ყოვლისმომცველი გააზრება საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ სერიოზული პრობლემა: ადგილობრივი ისტორიის ცოდნის სტატუსი. ადგილობრივი სწავლება არ არის ტრადიციული მეცნიერება, მაგალითად, მეტალურგია, ან ბიოლოგია, ან ფსიქოლოგია - ფსიქიკის მეცნიერება, ან იგივე ისტორია, რომლებიც ორიენტირებულია რომელიმე კონკრეტულ ობიექტზე და შემოიფარგლება მისით. ადგილობრივი ისტორია მიეკუთვნება ინტერდისციპლინარული ცოდნის ახალ ტიპს, რომელიც ჩნდება თანამედროვე მეცნიერებაში. დღეს ჩვენ ვხედავთ ახალი მეცნიერებების გაჩენას რამდენიმე ტრადიციულ მეცნიერებათა შეერთების ადგილზე და ასეთი მეცნიერებების გაჩენის ბიძგი არ არის რაიმე ახალი კვლევის ობიექტის გაჩენა, არამედ პრობლემის აღმოჩენა, რომლის გადაჭრაც ძალისხმევით შეუძლებელია. მხოლოდ ერთი მეცნიერების. ასეთი რთული, ინტერდისციპლინარული, პრობლემაზე ორიენტირებული მეცნიერებების მაგალითებია კიბერნეტიკა, სისტემების თეორია, ეკოლოგია, თანატოლოგია და ა.შ. მათგან ჰუმანიტარული მეცნიერებების ისეთი მოწინავე სფეროები, როგორიცაა ადგილობრივი ისტორია, ყოველდღიური ცხოვრების ისტორია, ყველაზე ახლოს არის ადგილობრივ ისტორიასთან. რთული მეცნიერებები დაკავშირებულია არა იმდენად რეალობის ობიექტებთან, არამედ იმ ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტთან, რომელიც ამ რეალობას გარდაქმნის. რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი ი.ტ. ფროლოვი თვლიდა, რომ რთული ინტერდისციპლინარული მეცნიერებები გახდება ახალი მეცნიერებები ადამიანის შესახებ. ისინი არ სწავლობენ მის ცალკეულ „ნაწილებს“, არამედ იღებენ მას დაუყოვნებლივ მთლიანობაში, მაგრამ ამა თუ იმ განზომილებაში. ამ თვალსაზრისით, ვთქვათ, ეკოლოგია ან გეოგრაფიული ლოკალური ისტორია ასევე არის მეცნიერება ადამიანის შესახებ, რომელიც ცხოვრობს აქ, ამ დედამიწაზე, ამ ცხოველებთან და მცენარეებთან ერთად, განაპირობებს მათ და გავლენას ახდენს მათზე. ჯერ კიდევ გასული საუკუნის წინათ, მარქსმა ბრწყინვალე პროგნოზი გააკეთა, რომ მომავალში საბუნებისმეტყველო მეცნიერება მოიცავს ადამიანის მეცნიერებას ისევე, როგორც ადამიანის მეცნიერება მოიცავს ბუნებისმეტყველებას: ეს იქნება ერთი მეცნიერება. ადამიანის წარმოშობის ახალ მეცნიერებებში მათი სპეციფიკიდან გამომდინარე და რაციონალურობის ტიპიდან გამომდინარე, მეცნიერული ხასიათის კრიტერიუმები, პროფესიონალიზმის კრიტერიუმები არატრადიციულია. მაგალითად, ადგილობრივ ისტორიაში პროფესიონალიზმი არ შემოიფარგლება მხოლოდ რომელიმე სამეცნიერო დისციპლინის პროფესიონალიზმით. ნებისმიერი პროფესიული განათლების მქონე ადამიანს შეუძლია ჩაერთოს ადგილობრივ ისტორიაში, უბრალოდ უნდა იცოდეს და დააკვირდეს საერთო მეთოდებიდა პროცედურები, რომლებიც უზრუნველყოფენ შედეგების მეცნიერულ ნამდვილობას, რომელსაც ის სთავაზობს როგორც მეცნიერებს, ასევე - რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ადგილობრივ ისტორიაში - ფართო საზოგადოებისთვის. კომპლექსურ მეცნიერებებს აქვს უზარმაზარი ინტეგრაციული პოტენციალი, რაც მათ საშუალებას აძლევს მათ შინაარსში ჩართონ სხვადასხვა ცოდნა და პრაქტიკის ფორმები.

ამ თვალსაზრისით ლოკალური ისტორია ინტერდისციპლინარული ცოდნის შესანიშნავი და დამაჯერებელი მაგალითია, რომელიც მოიცავს გეოგრაფიულ, ისტორიულ, ბიოგრაფიულ, დემოგრაფიულ, ფოლკლორულ, ლიტერატურულ, გარემოსდაცვით, სოციოლოგიურ, მუზეუმის, ყოველდღიურ მწერლობას, ბიბლიოგრაფიულ ასპექტებს. ამ იდეას ასევე ხაზს უსვამს შმიდტი, რომელიც ამტკიცებს, რომ ადგილობრივი ისტორიის ცოდნა რთული ცოდნაა: გეოგრაფიული, ეკოლოგიური, ისტორიული და, უფრო ფართოდ, ისტორიული და კულტურული (ისტორიულ-ლიტერატურული, ისტორიულ-ეკონომიკური), რომელზედაც დაფუძნებულია ადგილობრივი სწავლების მეთოდი. ინტერდისციპლინურ სამეცნიერო კავშირებზე, ითვალისწინებს სამეცნიერო თეორიების დასკვნებს და ჩვეულებრივი ყოველდღიური პრაქტიკის პირველად დაკვირვებებს, რომ ადგილობრივი ისტორია აერთიანებს სამეცნიერო, მეცნიერულ-პოპულარიზაციულ და სოციალურ საქმიანობას, რომელშიც ჩართულია როგორც მეცნიერები - სპეციალისტები, ასევე ადამიანთა გაცილებით ფართო წრე. ძირითადად ადგილობრივი მცხოვრებლები Schmidt S. O. ადგილობრივი ისტორია და დოკუმენტური ძეგლები. Tver, 1992. S. 4 - 5. .

სხვადასხვა სახის ადამიანის ცოდნისა და საქმიანობის ადგილობრივი ისტორიის მუშაობაში ურთიერთქმედება ხელს უწყობს ადგილობრივი ისტორიის სამეცნიერო და თეორიული ბირთვის თანდათანობით ჩამოყალიბებას ზოგადკულტურულ საგანმანათლებლო საქმიანობასთან მჭიდრო კავშირში.

მაშასადამე, სხვადასხვა სახის ცოდნისა და პრაქტიკული საქმიანობის ინტეგრაცია კომპლექსური მეცნიერების ფარგლებში, თავის მხრივ, აჩენს საკითხს ასეთი ინტეგრაციის პრინციპების შესახებ მთელი თავისი სიმწვავით. როგორ გავაერთიანოთ სხვადასხვა ასპექტები მოზაიკაში და არ გადააქციოთ ყველაფერი ქაოსში? ჩვენ უნდა განვავითაროთ ინტეგრაციის მეთოდოლოგიური საფუძვლები. თეორიისა და მეთოდოლოგიის როლი კომპლექსურ მეცნიერებებში უფრო მაღალია, ვიდრე ტრადიციულში და უფრო რთულია თეორიული პრინციპების შემუშავება, ვინაიდან პრობლემადან უნდა დაიწყოს და არა ობიექტიდან. ადგილობრივი ისტორიის თეორია (მისი საგანი, პრინციპები, მეთოდები, სტრუქტურა და ფუნქციები), მიუხედავად ადგილობრივი ისტორიის კვლევის ხანგრძლივი ტრადიციისა, დამაჯერებლად ჩამოყალიბებულად ვერ ჩაითვლება.

ამ პრობლემის ყოვლისმომცველი გადაწყვეტის პრეტენზიის გარეშე, ჩვენ შევეცდებით გამოვყოთ ადგილობრივი ისტორიის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციები.

პირველი ფუნქცია: კულტურის ფორმირება. ადამიანი არსებითად განსხვავდება ცხოველებისგან არაგენეტიკური, სოციალურ-კულტურული ტიპის მემკვიდრეობით, ინფორმაციის გადაცემით. ადამიანი სულიერ და მორალურ არსებად იქცა, როცა დაიწყო დაკრძალვის რიტუალების დაცვა და მითების თაობიდან თაობას გადაცემა. ისტორიული მეხსიერება არის ის, რაც ადამიანს ადამიანად აქცევს. ჩვენი წინაპრები, რომლებიც საუკუნეების მანძილზე უპიროვნოდ ქმნიდნენ ეპოსებსა და ფოლკლორს, მეტეოროლოგიურ დაკვირვებებს და ადგილის სახელებს, ანდაზებსა და გამონათქვამებს, ადგილობრივი ისტორიკოსები არიან. როგორც ფილატოვის ბაბა იაგა ჭკვიანურად გამოხატავს საკუთარ თავს გენერალს გულისხმობს: „მე შენ გელაპარაკები, ცისფერო, როგორც ადგილობრივ ისტორიკოსს“. ადგილობრივი ისტორია წყვეტს უმთავრეს ამოცანას ახალი თაობების მიერ კაცობრიობის ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნებისა და დაუფლების, უფრო მეტიც, როგორც ოჯახური მეხსიერების და, მაშასადამე, დაახლოების, პირდაპირ გავლენას ახდენს განათლებული ადამიანის სულის ბირთვზე. შესაბამისად, ადგილობრივი სწავლების გარეშე, დიდწილად, სათანადო ადამიანური ტიპის არსებობა შეუძლებელია. იმისათვის, რომ განხორციელდეს პიროვნების რეპროდუქცია, თავად ყველას სჭირდება მუდმივად იყოს ჩართული სოციალურ-კულტურული გადაცემის ნაკადში და დამოუკიდებლად დაეუფლოს კაცობრიობის მიერ დაგროვილ კულტურულ ნიმუშებს.

მეორე ფუნქცია კულტურული გაერთიანებაა. ადგილობრივი ისტორია უზრუნველყოფს რეგიონის მცხოვრებთა გაერთიანებას ცოცხალ სოციალურ ორგანიზმად. ადგილობრივი ისტორიით დაკავებული ადამიანი პატივს სცემს წინაპრების შრომას და აყალიბებს მათი შთამომავლების სულიერ ჰორიზონტს. ამ შემთხვევაში, ის გადალახავს თავის განცალკევებას საერთო საქმეში მონაწილეობით, განიცდის უზარმაზარ ემოციურ აღზევებას, რადგან მისი არსებობა შემთხვევითი არ არის. ასეთი განცდა ჩნდება, მაგალითად, როდესაც, გაწეული ძალისხმევის წყალობით, შესაძლებელია მივიწყებიდან დაბრუნება, ლეტას იმ ადამიანების სახელების ამოღება, რომელთა საქმეები ცხოვრობენ ჩვენს ცხოვრებაში. მათ პატივისცემით, ჩვენ თვითონ ვხდებით უფრო მნიშვნელოვანი, უფრო მდიდრული ჩვენი ადამიანური კავშირები, თუნდაც უკვე გარდაცვლილ ადამიანებთან. მაგრამ, მათზე ხსოვნის გაცოცხლებით, ჩვენ მათ და საკუთარ თავს ვუკავშირებთ შემდგომ თაობებს, ვაყალიბებთ ჩვენი შთამომავლების სულიერ ჰორიზონტს. შესაბამისად, ლოკალური ისტორია არის ადამიანის ცხოვრებისადმი აქტიური, გულგრილი დამოკიდებულების გზა, მოცემულ ტერიტორიაზე მცხოვრები ადამიანების კომუნალური თვითორგანიზების გზა.

მესამე ფუნქცია: საგანმანათლებლო. ადგილობრივი ისტორია ქმნის ორმხრივი, გამდიდრებული დიალოგის შესაძლებლობას სხვადასხვა თაობის, განსხვავებული ცხოვრების წესის წარმომადგენლებს შორის. იგი აყალიბებს წინაპრების პატივისცემის ტრადიციას. ჩვენ ჯერ არ გავხდით წინა თაობების გამოცდილებისადმი პატივისცემის ნორმად. მაგრამ ვინ გაიხსენებს ჩვენს გამოცდილებას, თუ წინამორბედების გამოცდილებას ტვირთად მივიჩნევთ? მე-20 საუკუნის განმავლობაში რუსეთში მოხდა ორი სოციო-კულტურული შესვენება (1917, 1991), რამაც გამოიწვია შესვენება კულტურულ ტრანსმისიაში. მათ შემდეგ „ნიადაგი“ აღდგება ნელ-ნელა, სანამ კულტურის „ჰუმუსი“ არ დაგროვდება და ფენდება. დღეს საბჭოთა პერიოდის ისტორიული გამოცდილებისადმი გაბატონებული ნიჰილისტური დამოკიდებულება ეროვნული კულტურისთვის უკიდურესად საშიშია. მეხსიერების დაქვეითებული ადამიანი გიჟია. მაშ, რა შეიძლება ითქვას საზოგადოებაზე, რომელიც სასტიკი კანონზომიერებით ცდილობს საკუთარი ისტორიის გადაკვეთას, სამეცნიერო საცნობარო ლიტერატურიდან ისტორიული ინფორმაციის მთელი ბლოკის ამოღებამდე? ამიტომ, ჩვენ ხშირად ვერ ვაცნობიერებთ ჩვენი წინაპრების მიერ მიღებულ მნიშვნელობას და ვერც კრიტიკულად ვაფასებთ იმას, რასაც თავად ვაკეთებთ. ადგილობრივი ისტორია თითოეულ თაობას აძლევს შესაძლებლობას გააცნობიეროს თავისი ადგილი ისტორიულ პერსპექტივაში და მის წინაშე მდგარი ამოცანები.

მეოთხე ფუნქცია: საგანმანათლებლო. მეცნიერებისა და განათლების, კულტურის, ადგილობრივი ისტორიის დაკავშირება ყოველთვის ორგანულად და აუცილებლად მოიცავს პოპულარიზაციის საქმიანობას ყველაზე მეტად სხვადასხვა ფორმები. და ეს საქმიანობა ადგილობრივ ისტორიაში არსებობს არა სამეცნიერო კვლევებთან ერთად, არამედ განუყოფელია მისგან. ასე რომ, ადგილობრივი ისტორიის გაკვეთილები არ არის მხოლოდ სამეცნიერო კვლევა. ისინი შეიძლება იყვნენ წარმატებული მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათი მეშვეობით ადამიანი იგრძნობს თავის კავშირს ხალხის ბედთან. ამიტომ, ნამდვილ ადგილობრივ ისტორიკოსს ყოველთვის აქვს დაუოკებელი მოთხოვნილება, რაც შეიძლება მეტი ადამიანი ჩართოს წინა თაობების კულტურული მემკვიდრეობის განვითარებაში. შმიდტმა მშვენივრად ჩამოაყალიბა ეს, როდესაც თქვა: „ადგილობრივი ისტორია კულტურის განათლების სკოლაა; ეს ხელს უწყობს შემოქმედებითი კომუნიკაციის ფორმების განვითარებას სხვადასხვა თაობის ადამიანებს შორის, სხვადასხვა დონის განათლება და სპეციალური მომზადება (სამეცნიერო ან მხატვრული, ხელოსნობის სფეროში) ”შმიდტი S. O. ადგილობრივი ისტორია და დოკუმენტური ძეგლები. - Tver, 1992. S. 6. .

ამ სკოლაში აღზრდილი ადამიანი ჭეშმარიტად განათლებული ხდება. ის შეიცნობს და განავითარებს საკუთარ კულტურას და შეძლებს სხვა კულტურის წარმომადგენელს მოეპყროს დაინტერესებული პატივისცემით, შეძლებს დიალოგის და არასოდეს გაანადგუროს სხვისი კულტურული ძეგლები. ამ სკოლის გავლის შემდეგ, თავისი წვლილი შეიტანა კულტურის ფორმირების ისტორიულ დინებაში, ადამიანს შეეძლება მოიპოვოს თვითპატივისცემის საფუძველი, ჭეშმარიტი ინტელექტის თანდაყოლილი ღირსება.

და მეხუთე ფუნქცია: მორალური. ყველა, ვინც ადგილობრივ ისტორიასთან არის დაკავშირებული, ვფიქრობ, დამეთანხმება, რომ მორალური მოვალეობის გრძნობა ყველაზე მნიშვნელოვანი სტიმულია ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობისთვის. ადამიანი ადგილობრივ ისტორიაში მოდის, როდესაც პროფესიულ კვლევებში ჩაღრმავებული გრძნობს მათ კავშირს მშობლიური მიწის ცხოვრებასთან და, შესაბამისად, პასუხისმგებლობას მისი ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნებაზე. ვინაიდან ადგილობრივი ისტორიის მეშვეობით, მშობლიური მიწის ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნებით და გადაცემით, ხალხი ორგანიზებულია ერთ „საზოგადოებაში“, ეს ყოველთვის ხდება ასკეტების ორგანიზაციული და საგანმანათლებლო საქმიანობის წყალობით, რომლებიც სხვებისთვის მორალური მაგალითი ხდებიან. თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ ისწავლოთ იყოთ ადგილობრივი ისტორიკოსი, როგორც ეს შესაძლებელია ნებისმიერი სახის პროფესიულ და დისციპლინურ ცოდნაში. ისინი მხოლოდ გახდებიან. ეს ერთგვარი ეგზისტენციალური არჩევანია. ამისათვის აუცილებელია სულიერი განვითარების გარკვეული დონის მიღწევა, როდესაც საქმე, რომლითაც ადამიანია დაკავებული, გადადის ბედის რანგში, როგორც საკუთარი, ისე ხალხის, იმდენად ემოციურად გაჯერებული, პროფესიული დაკარგვის გარეშე. ხასიათი, რომ ადამიანს უბრალოდ არ შეუძლია არ ჩაერთოს ადგილობრივ ისტორიაში. ამ შემთხვევაში ადგილობრივი სწავლების შესწავლა იქცევა მორალურ მოთხოვნილებად, ერთგვარ „ნარკოტიკად“, რაც, თუმცა, არის ადამიანის ნებისმიერი ენთუზიაზმით შემოქმედებითი საქმიანობა.

ადგილობრივი ისტორიის ინტეგრაციული ხასიათის საკითხი უნდა დაისვას არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკული თვალსაზრისითაც. კომპლექსური ბუნებით, ლოკალურ ისტორიას მოუწოდებს შეინარჩუნოს ადამიანური საზოგადოების სიცოცხლე მისი მრავალფეროვანი გამოვლინებით. ასეთი სამუშაოს სფეროები მოიცავს ხელნაწერი და ნაბეჭდი ძეგლების შენარჩუნებას, აუდიო და ვიდეო მეხსიერების შეგროვებას, ნეკროპოლისების შედგენას და ა.შ. ასეთი სამუშაოს მნიშვნელოვანი ნაწილი უნდა იყოს ბიოგრაფიული ადგილობრივი ისტორია, რომლის იდეაც გამოითქვა 1920-იანი წლები. RSFSR-ის APN-ის შესაბამისი წევრი N.A. Rybnikov. ეს ყველაფერი შეიძლება იყოს არსებითი რეგიონულ, საქალაქო, რაიონულ და ადგილობრივ დონეზე ადგილობრივი მეცნიერების ენციკლოპედიების შედგენისთვის.

დავალებების ასეთი მრავალფეროვნება თავისთავად მოითხოვს სტრუქტურების - ადგილობრივი ისტორიის ინფორმაციის ცენტრების ორგანიზაციულ შექმნას, რომლებიც არა მხოლოდ შესანახად მიიღებენ, შეინახავენ და შეისწავლიან ადგილობრივი ისტორიის მასალებს, რომლებიც ძნელია დაუყოვნებლივ აღება სახელმწიფო შესანახად, არამედ უზრუნველყოფენ მიზანმიმართულ, სისტემატურ მათი შეგროვება, სასკოლო მუზეუმების, საძიებო ჯგუფების და ა.შ. შესაბამისი მუშაობის კოორდინაცია, ასევე მოსახლეობაში ადგილობრივი ისტორიის შეკრების მნიშვნელობის პოპულარიზაცია. აქ არის ფართო საზოგადოების საქმიანობის სფერო, რუსი ინტელიგენციისთვის. რევოლუციამდე ეს იყო zemstvos-ის საქმე, 1920-იან წლებში. - ადგილობრივი რეგიონის შემსწავლელი სამეცნიერო საზოგადოებები და რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ადგილობრივი ისტორიის ცენტრალური ბიურო. ვისი ახლა? როგორც ბუნებაში, ადამიანის საქმიანობამ განაპირობა ის, რომ ყოველ დღე სახეობა ქრება, ასე რომ კულტურაში ყოველ დღე მოაქვს შეუქცევადი დანაკარგები. სანამ არსებობენ წარსულის ცოცხალი მოწმეები, სანამ არიან შთამომავლები, რომლებსაც ჯერ არ გადაუყრიათ მაკულატურა და დოკუმენტური ძეგლები ნაგავსაყრელზე, უნდა გადავარჩინოთ ყველაფერი, რისი გადარჩენა და შენარჩუნება შესაძლებელია. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს ყველაფერი მალე დატოვებს და ვერაფერს აგროვებს.

ადგილობრივი ისტორია უზრუნველყოფს ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნებას, აჩენს ინდივიდუალური ბედის ურთიერთობის გრძნობას მოცემულ ტერიტორიაზე ადამიანთა საზოგადოების ბედთან და საკუთარი და სხვა კულტურული მემკვიდრეობის გაგების უნარს, მოიცავს საგანმანათლებლო მუშაობას ცოდნის გავრცელებისთვის. მშობლიური მიწა ბავშვობიდან დაწყებული, კულტურის განვითარებისა და შექმნის პროცესში ჩართვას ფართო მოსახლეობას. ეს არის სამყაროს რეალურად ადამიანის გაგების გზა და დედამიწაზე ადამიანთა საზოგადოების მოწყობის გზა, რომელიც მიზნად ისახავს ცხოვრების მუდმივად უკეთესობისკენ გარდაქმნას წინა თაობების გამოცდილებასთან მიმართებაში უწყვეტობის შენარჩუნებისას.

თითოეულმა ჩვენგანმა, ისევე როგორც ჰამლეტმა, უნდა გააცნობიეროს, რომ თუ დროთა კავშირი წყდება, მაშინ ჩვენი მორალური მოვალეობაა დავაკავშიროთ იგი საკუთარ თავთან, ჩვენს გულებთან.

თავი 2

2.1 ასოციაცია "ადგილობრივი კვლევები და ისტორიული ტურიზმი" მუშაობის მიმართულება და შინაარსი.

რუსული განათლების მოდერნიზაციის რესურსებს შორის უნდა დავასახელოთ ძალიან მნიშვნელოვანი, ჩვენი აზრით - ადგილობრივი ისტორია. დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის, რომლებიც პროფესიონალურად არიან დაკავებულნი ადგილობრივ ისტორიაში, ეს საგანმანათლებლო სფერო, როგორც ჩანს, იდეალური „საცდელი ადგილია“ ახალი პედაგოგიური იდეების შესამოწმებლად.

ადგილობრივი ისტორია ყოველთვის იყო განათლების ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულება. რეგიონის, რაიონის, სოფლის წარსული და აწმყო, წინა თაობების გამოცდილება, მათი ტრადიციები, ცხოვრების წესი, ადათ-წესები, ტერიტორიის ბუნებრივი ორიგინალობა და მრავალი სხვა - ეს ყველაფერი ხშირად ხდება არაერთი სკოლის თუ რაიონული ღონისძიების თემა.

მინდა გითხრათ მეტი ადგილობრივი ისტორიის სწავლების გამოცდილებაზე ვლადიმირის რეგიონის ქალაქ კირჟახში. კერძოდ, ბავშვთა დამატებითი განათლების ცენტრ „როვესნიკის“ ბაზაზე ასოციაცია „ადგილობრივი ისტორია და ისტორიული ტურიზმი“ მუშაობის შესახებ.

ასოციაციის პროგრამა „ადგილობრივი ისტორია და ისტორიული ტურიზმი“ განკუთვნილია სამწლიანი კლასებისთვის სხვადასხვა სკოლის ასაკის ბავშვებთან ერთად: უმცროსი, საშუალო და უფროსი კლასები. მასწავლებელი განსაზღვრავს ახლად ჩარიცხული ბავშვების მომზადებას და მომზადების დონის, ადგილობრივი ისტორიის მონაცემებისა და თეორიული ცოდნის მიხედვით ბავშვებს სთავაზობენ გაკვეთილებს ამა თუ იმ ჯგუფში.

ჯგუფში 8-10 კაცია. ასოციაციის წევრების ასაკი 7-დან 16 წლამდეა.

კურსი აერთიანებს ჯგუფურ და ინდივიდუალურ მუშაობას. განრიგი დაფუძნებულია კვირაში 2 გაკვეთილზე. სასწავლო პროცესი აგებულია ბავშვების ასაკის, ფსიქოლოგიური შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად, რაც გულისხმობს გაკვეთილების დროისა და რეჟიმის შესაძლო აუცილებელ კორექტირებას.

პროგრამა რამდენიმე მიმართულებით ხორციელდება:

ა) ლოკალური ისტორია (სამხედრო-ისტორიული, ისტორიულ-კულტურული, არქეოლოგიური და სხვ.);

ბ) ეთნოკულტურული და სოციოლოგიურ-დემოგრაფიული ადგილობრივი ისტორია (ფოლკლორი, ხელოვნება, ლიტერატურა და სხვ.);

გ) ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმი (მშობლიური მიწის შესწავლა მუზეუმებისა და არქივების საფუძველზე);

დ) საექსკურსიო ლოკალური ისტორია (სამშობლო მიწის შესწავლა ექსკურსიების დროს).

პროგრამის მიზანი: პატარა სამშობლოს ცოდნა მის ყველა ასპექტში და ახალგაზრდა თაობის პატრიოტული აღზრდა.

პროგრამის მიზნები:

1. შექმნას პირობები ასოციაციის თითოეული წევრის მიერ ადგილობრივი ისტორიის ცოდნის ხარისხობრივი ათვისებისთვის;

2. გამოავლინოს ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობები და უზრუნველყოს მათი განვითარება კოლექტიური საქმიანობის პროცესში;

3. აღძრავს ინტერესს მშობლიური მიწის ბუნების, ისტორიისა და კულტურის შესწავლის, მისი ტრადიციების შესწავლის მიმართ;

4. სტუდენტების ჩართვა საძიებო, კვლევისა და განვითარების აქტივობებში;

5. ბუნებრივ, ისტორიულ და კულტურულ მემკვიდრეობისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების გამომუშავება, ისტორიული მეხსიერების შენარჩუნება.

6. სამშობლოში პატრიოტიზმისა და სიამაყის გრძნობის დანერგვა;

7. გამოუმუშავონ ინტერესი მათი ისტორიული ფესვების, პატარა სამშობლოს კულტურისადმი;

პროგრამა საშუალებას აძლევს ბავშვს განუვითაროს ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობები. გარდა ამისა, მოსწავლეები იღებენ დამატებით ინფორმაციას სკოლაში შესწავლილ საგნებზე (ლიტერატურა, ისტორია, ეკოლოგია, გეოგრაფია და ა.შ.).

ასოციაციაში მონაწილეობა, მისი პროგრამის განხორციელებაში, საშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად გააფართოვოთ და გაიღრმავოთ ბავშვების ცოდნა და იდეები თქვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ პრაქტიკული ადგილობრივი ისტორიის აქტივობებში მონაწილეობის პროცესში, ლაშქრობასა და მოგზაურობაში, დაეუფლონ უნარებს. ადგილობრივი ისტორიისა და სხვა კვლევისათვის სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინის მეთოდების გამოყენებით. ამავდროულად, ეძლევა შესაძლებლობა შეიძინოს და განავითაროს მრავალფეროვანი პრაქტიკული უნარები: თვითორგანიზება და თვითმმართველობა, სოციალური აქტივობა და დისციპლინა, დაბრკოლებების გადალახვა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფა და ა.შ., რაც საბოლოოდ განსაზღვრავს ტურიზმისა და ადგილობრივი პოტენციალს. ისტორიის აქტივობები, როგორც ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის ყოვლისმომცველი საშუალება.

ასოციაციაში მონაწილეობენ ბავშვები, რომლებსაც აქვთ გარკვეული უნარები სკოლაში, ოჯახში, სხვა დაწესებულებაში შეძენილი და ბავშვები, რომლებსაც არ გააჩნიათ ასეთი უნარები.

რაც შეეხება მშობლებთან მუშაობას, ის აგებულია ოჯახისადმი ნდობისა და პატივისცემის საფუძველზე, პრინციპით „არ დააზიანო ბავშვი“. მშობლებთან მუშაობის სამი ფორმაა აღებული, როგორც საფუძველი:

ა) მშობელთა კრება.

პირველი კრება იმართება დაუყოვნებლივ ასოციაციის პირველ გაკვეთილზე, რომელზეც ეცნობება, რომ შეხვედრაზე მშობლების დასწრების გარეშე ასოციაციაში მიღება არ ხდება.

პირველ შეხვედრაზე მშობლები იღებენ ინფორმაციას ლიდერების, ასოციაციის ამოცანების, გეგმებისა და მუშაობის პერსპექტივების შესახებ.

მშობლებს ასევე უხსნიან ლიდერების მოთხოვნებს მათ მიმართ. მშობლებმა უნდა განიხილონ ასოციაციის ყველა საქმე ბავშვებისთვის სავალდებულო. ლაშქრობებში, ექსკურსიებსა და სხვა აქტივობებში ბავშვების მონაწილეობას წყვეტს ჯგუფი და არა მშობლების სურვილი. ამ სპეკულაცია მშობლების მხრიდან მიუღებელია (არ წახვალ ექსკურსიაზე, თუ ...).

ბ) ინდივიდუალური საუბრები.

გ) მშობლების მონაწილეობა ასოციაციის საქმეებში.

მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ კვლევითი ნაშრომების მომზადებაში (ბავშვის ჩანაცვლების გარეშე), გამოფენების დიზაინში, არდადეგების, სპექტაკლების, მოგზაურობისა და ერთობლივი ექსკურსიების მომზადებასა და ჩატარებაში.

ასეთი სამუშაო ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების საერთო ინტერესის ჩამოყალიბებას, ემსახურება როგორც ემოციურ და სულიერ სიახლოვეს.

ადგილობრივი ისტორიის მასალაში უფრო ეფექტური ორიენტაციისთვის კვლევის ავტორმა შეიმუშავა ძირითადი ტერმინების ლექსიკონი იხილეთ დანართი No1.

ესენი გაიდლაინებიზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში და დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში "ადგილობრივი ისტორიისა და ისტორიული ტურიზმის" გაკვეთილები მიმართულია მასწავლებლებისთვის, რომლებსაც სურთ თავიანთი სტუდენტები გაეცნონ რუსული კულტურის საფუძვლებს და თავიანთი პატარა სამშობლოს ისტორიას.

რა არის ადგილობრივი ისტორია და შეუძლია თუ არა მას დაეუფლოს სკოლის რომელიმე მასწავლებელს? ადგილობრივი ცნობა, ვიწრო გაგებით, არის ცოდნა მშობლიური ადგილების შესახებ. ამ სიტყვის ფართო გაგებით ადგილობრივი ისტორია არის მეცნიერება, რომლის ობიექტს წარმოადგენს მშობლიური მიწის ბუნება, მოსახლეობა, ეკონომიკა, კულტურა და ხელოვნება. ადამიანს, რომელიც დაეუფლა ადგილობრივ ცოდნას, შეუძლია არა მხოლოდ იცოდეს თავისი პატარა სამშობლოს ისტორია, არამედ გამოავლინოს დღევანდელი კულტურული, პოლიტიკური და ეკონომიკური ფენომენების მიზეზები.

რა თქმა უნდა, ყველა მასწავლებელი გარკვეულწილად მზად არის ასეთი მეცნიერებისთვის, მით უმეტეს, თუ ის ასწავლის რეგიონში, სადაც დაიბადა. მაგრამ, ჯერ ერთი, ეს მეცნიერება მუდმივ გაუმჯობესებას მოითხოვს და მეორეც, აუცილებელია მათი სტუდენტებისთვის ადგილობრივი ისტორიის საფუძვლების სწავლების ტექნოლოგიის დაუფლება. თუ მასწავლებელს არ მიუღია ეს ცოდნა და უნარები უნივერსიტეტში, მაშინ, როდესაც გააცნობიერებს მათი შეძენის აუცილებლობას, მასწავლებელს შეუძლია გაიაროს სპეციალური კურსები მოწინავე ტრენინგის სისტემაში ან თუნდაც დამოუკიდებლად დაეუფლოს ადგილობრივი ისტორიის კურსს, მისი მრავალრიცხოვანი ლიტერატურის გამოყენებით. სამშობლო.

თუმცა, ბოლო წლების გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ადგილობრივი ისტორიის ნებისმიერი ლიტერატურა ჯერ კიდევ დიდ სირთულეს წარმოადგენს პირველკლასელებისთვის, რადგან სწავლის პირველი წლის ბოლოს ისინი ჯერ კიდევ მხოლოდ კითხვისა და წერის ტექნიკას ეუფლებიან. ამიტომ, სჯობს, მეორე კლასიდან ბავშვებში სისტემატური გაკვეთილები დაიწყოს „ადგილობრივი ისტორია და ისტორიული ტურიზმი“.

უმჯობესი იქნება, მასწავლებელმა გაკვეთილების თეორიული და პრაქტიკული ნაწილის მონაცვლეობა. მაგალითად, სიუჟეტს რომელიმე არქიტექტურული ნაგებობის შესახებ უნდა ახლდეს ექსკურსიული მოგზაურობა შენობაში, რომლის ისტორიაც კლასში იყო მოცემული. თუ გაკვეთილის თეორიული ნაწილი კონკრეტულ ადამიანს ეთმობა, მაშინ მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მისი მოთხრობის გმირის ფოტოსურათი, პირადი ნივთები, მიმოწერა და ა.შ. უკეთესი იქნება, თუ მასწავლებელი იწყებს თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას. მის კლასებში, რაც ბავშვებს მასალის უფრო დეტალურად და ფერად შესწავლის საშუალებას მისცემს.

მსგავსი დოკუმენტები

ადგილობრივი ისტორია სკოლაში, როგორც ისტორიული განათლების კომპონენტი. ისტორიული ადგილობრივი სწავლების წყაროები. მასალის შესწავლის ეფექტიანობის გაზრდის საშუალებები: არჩევითი, წრეებისა და კლუბების მუშაობა. ადგილობრივი ისტორიის სკოლის მუზეუმები: საქმიანობის მახასიათებლები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 18/09/2008


ადგილობრივი ისტორიის შესწავლა, როგორც სასკოლო განათლების ელემენტი. პატრიოტული აღზრდის სკოლაში საგაკვეთილო და კლასგარეშე მუშაობის ორგანიზების თავისებურებები ადგილობრივი ისტორიის საშუალებით. ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ფორმები. პროგრამა პატრიოტული განათლება"ჩემი სამშობლო".

ნაშრომი, დამატებულია 19/12/2014


ისტორიისა და ისტორიული ადგილობრივი ისტორიის გაკვეთილებზე ტრენინგებისა და თამაშების ჩატარების საგანმანათლებლო მიზნები, აგრეთვე მათი მნიშვნელობა სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებით და საძიებო საქმიანობაში. სავარჯიშო თამაშების სია და მათზე პასუხები, რომლებიც ავლენს ადმირალ F.F.-ის ცხოვრებასა და მოღვაწეობას. უშაკოვი.

სასწავლო სახელმძღვანელო, დამატებულია 29/04/2010


სკოლის ადგილობრივი ისტორიის თეორიული საკითხების ანალიზი და ეკოლოგიის სწავლებაში ადგილობრივი ისტორიის მიდგომის განხორციელების ძირითადი მეთოდებისა და ფორმების მახასიათებლები. მეთოდური განვითარება როლური თამაშების ორგანიზებისა და წარმართვის შესახებ ეკოლოგიის გაკვეთილებზე საშუალო სკოლაში.

ნაშრომი, დამატებულია 01/01/2009


„ადგილობრივი ისტორიის“ ცნება. მშობლიური მიწის ყოვლისმომცველი, სინთეზირებული შესწავლა. სკოლის ადგილობრივი ისტორიის არსი. სტუდენტების მიერ მათი რეგიონის გარკვეული ტერიტორიის საგანმანათლებლო მიზნებისთვის ყოვლისმომცველი შესწავლა სხვადასხვა წყაროდან და დაკვირვების საფუძველზე.

რეზიუმე, დამატებულია 20/11/2008


კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების თავისებურებები დაწყებით სკოლაში, რომელიც ავითარებს მოსწავლეთა შემეცნებით შესაძლებლობებს: ყურადღება, წარმოსახვა, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება. საინფორმაციო ტექნოლოგიები და პრეზენტაციები ადგილობრივი ისტორიის გაკვეთილზე დაწყებით სკოლაში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 22/01/2011


პატრიოტიზმის კონცეფციის არსი, მისი როლი პიროვნების განვითარებაში. ბავშვების პატრიოტული განათლების ფორმირება ადგილობრივი ისტორიის საშუალებით დემიდოვის ცენტრალური საბავშვო ბიბლიოთეკის მაგალითზე, სმოლენსკის ოლქი. ადგილობრივი ისტორიული ლიტერატურის აღქმის თავისებურებები.

ნაშრომი, დამატებულია 15/09/2013


ლოკალური ისტორიის მიდგომები ლიტერატურის გაკვეთილებზე ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენების მიმართ. ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ფორმები სკოლაში, ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის საღამოები. ადგილობრივი ისტორიის პრაქტიკული გამოყენება ლიტერატურის გაკვეთილებზე. გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „მასლოვის საკითხავი“.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 07/03/2011


თანამედროვე რუსული სასკოლო განათლების მოდერნიზაცია: პერსპექტივები და შესაძლებლობები. რეგიონული კომპონენტის დანერგვა ტრენინგში. მიდგომები სკოლის მოსწავლეებისთვის ეკონომიკური ცოდნის წარდგენისადმი. ადგილობრივი ისტორიის პრინციპები კურსში „მშობლიური მიწის ეკონომიკა“.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 15/04/2013


ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის პრობლემები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (DOE) ადგილობრივი მეცნიერების კვლევაში. პროგრამებისა და სასწავლო საშუალებების ანალიზი. ადგილობრივი ისტორიის კონცეფცია, მიზნები, ამოცანები, ადგილი და როლი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ფორმები და მეთოდები.

„ადგილობრივი ისტორიის“ კონცეფციაში სხვადასხვა შინაარსი შევიდა. XX საუკუნის 20-იან წლებში. იგი განიხილებოდა, როგორც შედარებით მცირე ფართობის ადმინისტრაციულ, პოლიტიკურ ან ეკონომიკურ ნიადაგზე გამოყოფილი ნებისმიერი კონკრეტულის სინთეზური შესწავლის მეთოდი (1). 1930-იან წლებში ადგილობრივი ისტორია განისაზღვრა, როგორც „სოციალური მოძრაობა, რომელიც აერთიანებს ადგილობრივ მშრომელ მოსახლეობას, რომელიც აქტიურად მონაწილეობს მთელი რეგიონის სოციალურ მშენებლობაში მისი ყოვლისმომცველი შესწავლის საფუძველზე“ (2). ასევე იყო განცხადებები მის შესახებ, როგორც განსაკუთრებული მეცნიერების, სწავლების საგნის შესახებ.

ა.ს. ბარკოვმა თქვა, რომ ”ადგილობრივი ისტორია არის სამეცნიერო დისციპლინების კომპლექსი, განსხვავებული შინაარსითა და კონკრეტული კვლევის მეთოდებით, მაგრამ მთლიანობაში იწვევს რეგიონის სამეცნიერო და ყოვლისმომცველ ცოდნას სოციალისტური მშენებლობის ინტერესებიდან გამომდინარე” (3).

ადგილობრივი ისტორიით დაკავებულნი არიან ისტორიკოსები, ნატურალისტები, ენისა და ლიტერატურის სპეციალისტები, არქიტექტორები და მხატვრები. აქედან გამომდინარე, „ადგილობრივი ისტორია შეიძლება იყოს განსხვავებული: ისტორიული, ბუნებრივი ისტორია და ა.შ., არქეოლოგიურამდე“ (4).

თუმცა, არცერთ სხვა მეცნიერებაში არ პოულობს თავისთვის კვლევის ისეთ შესაფერის მეთოდებს, როგორც გეოგრაფიაში. ა.ს. ბარკოვი თვლიდა, რომ „გეოგრაფიისა და ადგილობრივი ისტორიის შესწავლის ობიექტი და მეთოდები ერთმანეთს ემთხვევა. ეს უკანასკნელი შეიძლება და უნდა ჩაითვალოს „პატარა გეოგრაფიად“, უფრო ზუსტად, როგორც მცირე რეგიონალურ კვლევად. ლ.ს. ბერგი ადგილობრივ ისტორიას უწოდებს მშობლიური მიწის გეოგრაფიას (1).

ადგილობრივ მეცნიერებაზე საუბრისას, ყველაზე ხშირად ის გაგებულია, როგორც გეოგრაფიული ადგილობრივი სწავლება, რომლის ამოცანაა მშობლიური მიწის ყოვლისმომცველი, სინთეზირებული შესწავლა. ადგილობრივ ისტორიაში, ისევე როგორც გეოგრაფიაში შესწავლის საგანია ტერიტორია, ტერიტორია. თავად ტერმინი „ადგილობრივი ისტორია“ ნიშნავს, რომ მიმდინარეობს „მშობლიური მიწის“ ცნებით განსაზღვრული ტერიტორიის შესწავლა.

”ადგილობრივი რეგიონის გეოგრაფიული შესწავლა აუცილებელია ყველა საგნის სპეციალისტისთვის და გეოგრაფს შეუძლია და უნდა, დააკავშიროს სხვადასხვა დაკვირვებები გეოგრაფიასთან, გახდეს ბუნებრივი გამაერთიანებელი ცენტრი ზოგადი ადგილობრივი ისტორიის მუშაობისთვის” (2) (A. S. Barkov).

ადგილობრივი ისტორიის ამოცანებიდან გამომდინარე, აუცილებელია მისი ორგანიზაციის ფორმების ერთმანეთისგან გარჩევა. განვითარების პროცესში განვითარდა სახელმწიფო, სასკოლო და საზოგადოებრივი ადგილობრივი ისტორია.

სახელმწიფო ლოკალურ ისტორიაში რეგიონის შესწავლა ექვემდებარება მუშა სახალხო დეპუტატების საბჭოების აღმასრულებელი კომიტეტების, ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმებისა და კვლევითი დაწესებულებების იურისდიქციას. სკოლის ლოკალურ ისტორიაში შესწავლაში მთავარი როლი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მოსწავლეებს ეკუთვნის. რეგიონის შესწავლა ადგილობრივ მოსახლეობასაც შეუძლია, ასევე პროფკავშირული ორგანიზაციების მიერ ამ სასარგებლო საქმიანობისთვის ორგანიზებულ ტურისტებს. კულტურის სახლები, კლუბები; ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ადგილობრივ ისტორიას საჯარო ეწოდება.

სკოლის ადგილობრივი ისტორიის არსი მდგომარეობს სტუდენტების მიერ მათი რეგიონის გარკვეული ტერიტორიის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნების ყოვლისმომცველ შესწავლაში სხვადასხვა წყაროდან და ძირითადად უშუალო დაკვირვების საფუძველზე მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

სკოლის ლოკალური ისტორია განსხვავდება საჯარო კვლევებისგან იმით, რომ მას ატარებენ მხოლოდ მოსწავლეები და ვითარდება სკოლის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების შესაბამისად. სკოლის ადგილობრივი ისტორიის ერთ-ერთი პირობაა მასში მასწავლებლის წამყვანი მონაწილეობა. პროგრამის, კლასში მოსწავლეთა შემადგენლობისა და ადგილობრივი შესაძლებლობების მიხედვით, ის განსაზღვრავს კვლევის ობიექტებს, მუშაობის ტიპებსა და მეთოდებს, აწყობს სტუდენტებს რეგიონის შესასწავლად და წარმართავს მათ მუშაობას.

1. სკოლის ადგილობრივი ისტორიის სტრუქტურის ამსახველი სქემა.

ამიტომ სკოლის ლოკალური ისტორიის წარმატებული შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად არის თავად მასწავლებელი ადგილობრივი ისტორიკოსი და რამდენად შეძლებს ის მოსწავლეების დაინტერესებას. მასწავლებელმა კარგად უნდა იცნობდეს რეგიონს, სისტემატურად შეისწავლოს იგი და ჰქონდეს ცოდნა სკოლის მოსწავლეებთან ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის შესახებ. ადგილობრივ ისტორიას დიდი სარგებელი მოაქვს თავად მასწავლებელსაც. ეწევა ბავშვებთან ადგილობრივი ისტორიის მუშაობას, მდიდრდება ცოდნით, იხვეწება პედაგოგიური უნარ-ჩვევები; ის ეცნობა მოსახლეობას, მისი მოსწავლეების მშობლებს, სწავლობს ადგილობრივი ორგანიზაციებისა და საწარმოების მუშაობას, რითაც ზრდის თავის როლს მშობლიური ქალაქის, სოფლის ეკონომიკურ და კულტურულ მშენებლობაში. ადგილობრივი ისტორია მასწავლებლისთვის არის სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის სწორი გზა.

ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის პროცესში მოსწავლეები დამოუკიდებლად სწავლობენ სასწავლო მასალას და იძენენ ცხოვრებისათვის აუცილებელ უნარ-ჩვევებს, ემზადებიან პრაქტიკული საქმიანობისთვის და აფართოებენ ზოგადსაგანმანათლებლო ცოდნას.

გეოგრაფიის სწავლებაში ადგილობრივი სწავლება განათლების აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა. გეოგრაფიული ცნებების ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს მშობლიური მიწის შესწავლასთან დაკავშირებული სამუშაოები. მასალა რეგიონის ბუნების, ადგილობრივი მოსახლეობის ეკონომიკური საქმიანობის შესახებ შეიძლება გამოყენებულ იქნას მაგალითებად და ილუსტრაციებად საკლასო ოთახში, მის რეგიონში მეტი შესაძლებლობა და პირობებია მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენებისთვის.

ამრიგად, სკოლის ადგილობრივი ისტორია უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ როგორც მოსწავლეთა საქმიანობა, რომელიც მიმართულია რეგიონის შესწავლაზე, არამედ ერთ-ერთ პირობად, რომელიც უზრუნველყოფს გეოგრაფიის სწავლებას კონკრეტულ სასიცოცხლო მასალაზე. სწავლებისას ადგილობრივი ისტორიის პრინციპის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ დაამყაროს კავშირი სკოლაში შესწავლილ გეოგრაფიულ მასალას შორის მშობლიური მიწის შესწავლის შედეგად მიღებულ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებთან.

სკოლის ადგილობრივ ისტორიაში ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს მისი საგანმანათლებლო ღირებულება. ამ მხრივ გამოირჩევა საგანმანათლებლო ლოკალური ისტორია, მისი შინაარსი და ბუნება განისაზღვრება სასწავლო გეგმით, ხოლო არაპროგრამული ლოკალური ისტორია, რომლის ამოცანები და შინაარსი აგებულია სკოლის საგანმანათლებლო სამუშაო გეგმის შესაბამისად. საგანმანათლებლო ლოკალურ ისტორიასთან დაკავშირებული სამუშაოები ტარდება საკლასო ოთახში და მის ფარგლებს გარეთ, მაგალითად, გეოგრაფიულ ადგილზე ან სასწავლო ტურის დროს. მაგრამ ისინი მოითხოვს მთელი კლასის მოსწავლეების მონაწილეობას. სკოლის მოსწავლეები ნებაყოფლობით იღებენ მონაწილეობას არაპროგრამულ ადგილობრივ ისტორიაში. ეს არის ტურისტული მოგზაურობები მათი რეგიონის გარშემო, სასკოლო ექსპედიციები და ა.შ.

სასკოლო ადგილობრივი ისტორიის ამ ორი ტიპის სასწავლო გეგმის ორგანიზაცია და დამოკიდებულება განსხვავებულია, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ისინი ძალიან დაკავშირებულია ერთმანეთთან, რადგან მშობლიური მიწის შესწავლისას მისი ყოვლისმომცველი აღწერილობა საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, პროგრამის ექსკურსიის დროს და ტურისტის დროს. მოგზაურობა, ადგილობრივი ისტორიის მასალის შეგროვება, ყველა სახის სამუშაო ტარდება ადგილობრივ ფენომენებზე და ობიექტებზე დაკვირვებაზე და ა.შ. საერთოა აგრეთვე მასწავლებლის სავალდებულო მითითება ყველა სამუშაოში.

საგანმანათლებლო ლოკალური ისტორია ახორციელებს ორ ამოცანას: ერთი მათგანი არის საკუთარი ტერიტორიის ყოვლისმომცველი შესწავლა და ადგილობრივი ისტორიის მასალის დაგროვება, მეორე არის ამ მასალის გამოყენება სწავლებაში. ისინი ძალიან არიან დაკავშირებული ერთმანეთთან: პირველის გადაწყვეტა გზას უხსნის მეორეს. ადგილობრივი ისტორიის შეძენილი ცოდნის სწავლებისას სავალდებულო გამოყენება სკოლის ადგილობრივი ისტორიის მთავარი მიზანია.

ადგილობრივი ისტორია ქმნის პირობებს ბუნებრივი და სოციალური მოვლენების უკეთ აღქმისთვის. მოსწავლეები კერძო და ხელმისაწვდომ ფაქტებზე დაყრდნობით ცნობენ ზოგადი რიგის ფენომენებს და ნ.ნ. ფიგურალური გამოხატვის მიხედვით. ბარანსკის, შეუძლია „სამყაროს წვეთ წყალში ნახოს“.

ლოკალური ისტორიის პრინციპი შესაძლებელს ხდის გეოგრაფიის სწავლების აგებას დიდაქტიკური წესით: „ცნობილიდან უცნობიდან“, „ახლოდან შორამდე“. ბუნებისა და მისი კანონების, აგრეთვე მშობლიური მიწის მოსახლეობისა და ეკონომიკის შესახებ წარმოდგენისას, უფრო ადვილია მთელი საბჭოთა კავშირის უფრო შორეული რეგიონების გეოგრაფიის ათვისება, ისევე როგორც უცხო ქვეყნები. სკოლის უშუალო სიახლოვეს გეოგრაფიული გარემოს განვითარების პროცესების კონკრეტული გამოვლინება და მათი შესწავლა ხელს უწყობს სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბებას მრავალი საგნის შესახებ, დედამიწის გეოგრაფიულ გარსში მომხდარ ფენომენებზე, მათ შორის მათთვის, რაც არ არის ხელმისაწვდომი. პირდაპირი დაკვირვება. ამგვარად, მშობლიური მიწა, მისი გეოგრაფიული კომპლექსი და მისი შემადგენელი ცალკეული კომპონენტები ემსახურება უკვე ცნობილ და გასაგებ მოდელს, მუდმივ სტანდარტს, რომელსაც მასწავლებელს შეუძლია წარმატებით მიმართოს გეოგრაფიის სწავლების ახსნა-განმარტებისთვის, შედარებისა და ილუსტრაციებისთვის; ხოლო სტუდენტების მუშაობა რეგიონის შესწავლაში გეოგრაფიული ფენომენების უშუალო შეცნობის საშუალებაა.

ლოკალური სწავლების პრინციპის მთავარი მიზანია მოსწავლეებს საშუალება მისცეს ნაცნობ მხარეში, ყოველდღიურ სიტუაციებში, დააკვირდნენ გეოგრაფიულ რეალობას მისი ცალკეული კომპონენტების ურთიერთობებსა და კავშირებში და გამოიყენონ კლასში დაკვირვების შედეგები მიღებულზე ცნებების შესაქმნელად. რეალური იდეები, რომლებიც ქმნიან გეოგრაფიულ მეცნიერებას. ამის წყალობით აღმოიფხვრება გეოგრაფიული ცნებების აბსტრაქტულობა და მათი მექანიკური ასიმილაცია.

გეოგრაფიის სასკოლო კურსში უამრავი ასეთი ცნებაა, რომელთა სწავლა მხოლოდ ადგილობრივი ისტორიის მასალის საფუძველზეა შესაძლებელი. ბევრი მასწავლებლის გამოცდილება აჩვენებს, რომ მდინარის დინების, ხეობის აგებულების, ნიადაგის და სხვა ცნებები კარგად შეიწოვება, თუ მათ შესწავლას დამოუკიდებლად ახორციელებენ სტუდენტები რეალურ ცხოვრებაში.

ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენებით სწავლება დიდად უწყობს ხელს გეოგრაფიული ცნებების ათვისებას. მათი მშობლიური მიწის შესახებ სპეციფიკური ცოდნის საფუძველზე, სტუდენტები აფართოებენ თავიანთ ცოდნას სამეცნიერო ნიმუშების გაგებამდე. ასე, მაგალითად, ზედაპირის ფორმების შესახებ იდეები სწორი იქნება, თუ ისინი განვითარდებიან მათი უშუალო შესწავლისა და დაკვირვების პროცესში. და პირიქით, ისინი ყოველთვის პირობითი და, შესაბამისად, მყიფე დარჩებიან, თუ მხოლოდ მასწავლებლის ან სახელმძღვანელოს აღწერილობის საფუძველზე შეიქმნა. სკოლაში ხშირად უწევს თვალი ადევნოს, თუ როგორ ცდილობს მოსწავლე, მეხსიერების დაძაბვით, ხელახლა თქვას სახელმძღვანელოს ფრაზები ან მასწავლებლის ახსნა-განმარტება, თან მძიმე შეზღუდვითა და გაღატაკებით. ეს ბუნებრივია, ვინაიდან მეხსიერების ვერბალურ-აბსტრაქტული ტიპი ბავშვებში ნაკლებად არის განვითარებული. და პირიქით, მოსწავლე თავისუფლად გაიმეორებს იმას, რაც რეალურად ნახა, აუცილებლად დააკავშირებს მას მასწავლებლის ამბავთან, რადგან ასოციირებით ის დაიმახსოვრდება იმის გამო, რომ ბავშვებში ვიზუალურ-მოტორული დამახსოვრება უფრო განვითარებულია. ამიტომ, რაც უფრო ნათელი და მკაფიოა ადგილობრივი ისტორიის მასალა, მით უფრო ეხმარება მოსწავლეებს გეოგრაფიის სასკოლო კურსის შესწავლაში, მით უფრო მაღალია მისი პედაგოგიური ღირებულება.

ადგილობრივი ისტორია შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა დისციპლინის მრავალი საკითხის ერთმანეთთან დაკავშირებას და მათი პრაქტიკული მიზნებისთვის გამოყენებას. ასეთი ინტერდისციპლინარული კავშირის მაგალითი შეიძლება იყოს ტერიტორიის რუკების შედგენაზე მუშაობა, როდესაც მათემატიკა დიდ დახმარებას უწევს გეოგრაფიული საკითხების გადაჭრაში, ან მუშაობა ადგილობრივი ნიადაგების შესწავლაზე, რამაც შეიძლება კარგი შედეგი მოგვცეს ქიმიისა და ბიოლოგიის ცოდნის გამოყენებით. ლოკალური ისტორიის შრომა ძალზედ არის დაკავშირებული გეოგრაფიისა და ისტორიის შესწავლასთან. გეოგრაფიულ მახასიათებლებს, განსაკუთრებით ეკონომიკურ გეოგრაფიაში, მეცნიერული ღირებულება ექნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი განხორციელდება ისტორიული თვალსაზრისით. ასევე შეუძლებელია იმის წარმოდგენა, რომ გეოგრაფიულ კვლევასთან ერთად არ მომხდარიყო მშობლიური მიწის ისტორიული ობიექტების გაცნობა. ამასთან, რეგიონის ისტორიის საკითხების წამოჭრისას არ შეიძლება არ დაინტერესდეთ მისი გეოგრაფიით.

სწავლებისას ადგილობრივი ისტორიის პრინციპის დანერგვა ხელს უწყობს სკოლის კედლებში შეძენილი თეორიული ცოდნის დაკავშირებას პრაქტიკულ გამოყენებასთან, მაგალითად: მეტეოროლოგიური დაკვირვებები სოფლის მეურნეობისთვის, მდინარის რეჟიმის მონიტორინგი გადაკვეთების უსაფრთხოებისთვის, სასარგებლო ველური მცენარეების შეგროვება ეკონომიკური მიზნებისთვის. ორგანიზაციები და ა.შ.

ადგილობრივი ისტორიის წყალობით, გეოგრაფიის სწავლება ეფუძნება ჭეშმარიტ რეალობაზე დაკვირვებას და არა „ვერბალურ სქემებს“. აქედან გამომდინარეობს, რომ ადგილობრივი ისტორია უნდა ემსახურებოდეს გეოგრაფიის სწავლებას ყოველდღიურად და განუწყვეტლივ, და არა მხოლოდ დაკავშირებული იყოს ადგილობრივ ისტორიის წრეებში მუშაობასთან სტუდენტთა შეზღუდულ ჯგუფთან ან კემპინგის მოგზაურობასთან, რომელიც ხშირად მოიცავს კიდევ უფრო მცირე რაოდენობას. სტუდენტები.

ჩვეულებრივი გაკვეთილები ადგილობრივი ისტორიის პრინციპზე უნდა იყოს აგებული, მაშინ როცა ბევრი მასწავლებელი ადგილობრივ ისტორიას უკავშირებს რეგიონის შესასწავლად მოგზაურობისა და წრიული სამუშაოების ორგანიზებას. ეს გამოწვეულია იმით, რომ პრაქტიკულად სკოლაში უფრო ადვილია მოსწავლეების დაინტერესება ადგილობრივი ისტორიის ერთჯერადი მოგზაურობით, ვიდრე რეგიონის სისტემატური შესწავლის ორგანიზება. მოგზაურობის ორგანიზებისთვის მასწავლებლისგან ნაკლები ძალისხმევაა საჭირო, ვიდრე მთელი გეოგრაფიის სწავლების ადგილობრივი ისტორიის საფუძველზე. ეს არის ერთ-ერთი მიზეზი იმისა, რომ კლასგარეშე ლოკალური ისტორია უფრო გავრცელდა და მისი კავშირი სწავლასთან არასაკმარისი იყო. სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის სწორი ორგანიზებით უზრუნველყოფილი უნდა იყოს სწავლის მჭიდრო კონტაქტი ადგილობრივი ისტორიის ყველა ნაშრომთან.

ადგილობრივი ისტორია ხელს უწყობს განათლებისა და აღზრდის გაერთიანებას ერთ პროცესში. ადგილობრივი ისტორიის მოგზაურობები და ექსკურსიები ეხმარება მასწავლებელს უკეთ გაიცნოს თავისი მოსწავლეები, რადგან მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის არის მარტივი კომუნიკაცია, რის წყალობითაც ცნობილია მოსწავლეთა მორალური თვისებები და სულიერი სამყარო. ადგილობრივი ისტორიის კეთებისას მოსწავლეებს უვითარდებათ ინდივიდუალური მიდრეკილებები და შესაძლებლობები. სხვადასხვა პროფესიის მუშაკთა და თანამშრომელთა მუშაობაზე დაკვირვებისას ყალიბდება ინტერესი პროფესიების მიმართ / ასევე მნიშვნელოვანია სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური მომზადება სოციალურად სასარგებლო სამუშაოსთვის.

ამავდროულად, ადგილობრივ საწარმოებთან კომუნიკაცია ადგილობრივი სწავლების შესწავლის პროცესში ხელს უწყობს პოლიტექნიკური განათლების განხორციელებას, რაც მოითხოვს სტუდენტებს გაეცნონ ტექნიკას და წარმოების ტექნოლოგიას.

დიდია სკოლის ადგილობრივი ისტორიისა და ბუნების დაცვის მნიშვნელობა. კანონში ნათქვამია, რომ „ბუნების დაცვა არის სახელმწიფოს უმთავრესი ამოცანა და მთელი ხალხის საქმე“. ადგილობრივი ისტორიით დაკავებული მასწავლებლები მოსწავლეებს აცნობენ რეგიონის ბუნების გარდაქმნის კონკრეტულ მაგალითებს და მოსწავლეები, როგორც წესი, აქტიურად ერთვებიან მის დაცვაში. ადგილობრივი ისტორიის პროცესში მხედველობაში მიიღება ყველა ღირებული ბუნებრივი ობიექტი, ისტორიული ძეგლი და დასასვენებელი ადგილი. და ეს, ფაქტობრივად, არის პირველი პირობა ბუნების დაცვაზე და მისი რესურსების რაციონალურ გამოყენებაზე პირდაპირი სამუშაოს განხორციელებისთვის. სკოლის მოსწავლე-ადგილობრივ ისტორიკოსებს ბევრის გაკეთება შეუძლიათ „მწვანე მეგობრის“ და ქალაქის მაცხოვრებლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების გასავითარებლად. ურბანული ნარგავების დაცვა ასევე უნდა შედიოდეს ქალაქის მიკრორაიონის შესწავლაში.

საკუთარი ტერიტორიის შესწავლა უხსნის შესაძლებლობას სკოლის მოსწავლეებს შეძლებისდაგვარად აქტიურად ჩაერთონ სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში და ამით მიიღონ მონაწილეობა კომუნისტურ მშენებლობაში და მშობლიური მიწის შემდგომი გამდიდრებაში. ამავდროულად, ადგილობრივი ისტორიის შინაარსის განსხვავებული ბუნება და მისი განხორციელების ფორმების მრავალფეროვნება საშუალებას აძლევს სტუდენტებს იპოვონ აპლიკაცია საკუთარი ინტერესების, მიდრეკილებებისა და ძლიერი მხარეების შესაბამისად. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს შეიძლება იყოს სამუშაო ადგილობრივი ორგანიზაციებისთვის, რომლებიც დაკავშირებულია მათი წარმოების გეგმის განხორციელებაში დახმარებასთან, სხვა შემთხვევაში, კულტურულ და საგანმანათლებლო საქმიანობასთან მოსახლეობაში. უამრავი მაგალითია, როდესაც სკოლის მოსწავლეებმა იპოვეს ახალი ნედლეული ადგილობრივი წარმოებისთვის, აღმოაჩინეს მინერალური საბადოები, მიიღეს ღირებული შედეგები ეკონომიკური მშენებლობისთვის ადგილობრივი მდინარეების, ტბების და ტბების რეჟიმის შესწავლით, შეაგროვეს ველური ხილი და მცენარეები, განახორციელეს ბუნების სისტემატური კონსერვაცია, დარგეს. ხეები და ბუჩქები გზებზე, სოფლებზე და ა.შ. არ არის იშვიათი, როდესაც სკოლის მოსწავლეები წარმატებით ასრულებენ სპეციალურ დავალებებს დაგეგმვის, ეკონომიკური სამშენებლო ორგანიზაციებისა თუ სამეცნიერო დაწესებულებებისათვის. ამის მაგალითია სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის პერმაფროსტის კვლევის ინსტიტუტის დავალებები აკადემიკოს ვ.ა. ობრუჩევის სახელობის ველიკოლუკსკის სკოლის ადგილობრივი ისტორიკოსებისთვის. სკოლის მოსწავლეები ფენოლოგიურ, ჰიდროლოგიურ და მეტეოროლოგიურ დაკვირვებებს 1950 წლიდან ატარებენ.

მეორე მხრივ, მრავალი მაგალითის მოყვანა შეიძლება, როდესაც ადგილობრივი ისტორიის კვლევებმა მიიპყრო ადგილობრივი ორგანიზაციების ყურადღება მათი მშობლიური მიწის ტერიტორიაზე გარემოს დაცვის საქმიანობებზე. ვორონეჟის ოლქის მიტროფანოვსკაიას საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა, რომლებიც სწავლობდნენ ევდოკიმოვსკის ხეობებს, ადგილობრივ სატყეო მეურნეობას შესთავაზეს მათი ზრდის შეჩერება: ხეობები გაფორმებულია ხეებითა და ბუჩქებით.

ჩიშმას სამუშაო დასახლების საშუალო სკოლის ახალგაზრდა ადგილობრივმა ისტორიკოსებმა შეისწავლეს ქალაქ უფას მახლობლად მდებარე ასლიკულის ტბის გაშრობის მიზეზები. მოპოვებულმა მასალამ შესაძლებელი გახადა პრაქტიკული წინადადებების ჩამოყალიბება, რომლებიც დაამტკიცა და პრაქტიკაში გამოიყენა მუშა სახალხო დეპუტატების ადგილობრივმა საბჭომ: მახლობლად მდინარეზე დაიდგა კაშხალი - წყლის ნაწილი წავიდა ტბის შესავსებად.

არსებობს უამრავი მაგალითი იმისა, თუ როგორ ემსახურება სკოლის ადგილობრივი ისტორია ეკონომიკურ საჭიროებებს, რაც მოითხოვს ადგილობრივი ბუნებრივი და ეკონომიკური პირობების გათვალისწინებას. როდესაც ადგილობრივი ისტორიის დაკვირვება პრაქტიკულ მნიშვნელობას იძენს, ისინი სკოლის მოსწავლეებში უჩნდებათ საჭიროებას მონაწილეობა მიიღონ მშობლიური მიწის კომუნისტურ მშენებლობაში.

ადგილობრივი ისტორია არის სტუდენტების მიერ შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენების ყველაზე ხელმისაწვდომი და ძალიან ვრცელი სფერო. განსაკუთრებით ეს ხელს უწყობს სოციალური უნარების განვითარებას. ადგილობრივ ისტორიაში ბევრი რამ კეთდება კოლექტიურად, ჩნდება საერთო ინტერესები და პასუხისმგებლობები, რომლებიც ძლიერდება საქმის სარგებლიანობისა და სამუშაოს რეალური შედეგების გაცნობიერებით.

ადგილობრივი ისტორია ქმნის პირობებს კვლევითი მუშაობისთვის, რაც დიდად უწყობს ხელს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებას და ენერგიის მიზანმიმართულ გამოყენებას. კრუპსკაია წერდა:

„უპირველეს ყოვლისა, სკოლამ უნდა გააღვიძოს ბავშვში ცნობისმოყვარე, აქტიური ინტერესი გარემოსადმი, მკვლევარის ინტერესი მოვლენებისა და ფაქტების მიმართ როგორც საბუნებისმეტყველო, ისე საზოგადოებრივი ცხოვრების სფეროში.

ბუნების სისტემატური შესწავლა ადგილობრივი ისტორიის დაკვირვების პროცესში ავითარებს მატერიალისტურ შეხედულებებს, უნერგავს სკოლის მოსწავლეებს მის მიმართ აქტიურ ბუნების დამცავ დამოკიდებულებას. ადგილობრივი მაგალითების საფუძველზე უფრო მკაფიოდ ვლინდება მეცნიერული ნიმუშები, რის საფუძველზეც უფრო ეფექტურად შეიძლება განხორციელდეს სკოლის მოსწავლეების ათეისტური განათლება. ათეისტურ აღზრდას ასევე ეხმარება სხვადასხვა სახის რელიგიური ხასიათის ცრურწმენებისა და ტრადიციების გამოვლენა, რომლებიც შეიძლებოდა განვითარებულიყო რეგიონის ტერიტორიაზე.

დიდი შესაძლებლობები ადგილობრივი ისტორიისთვის ესთეტიკური განათლებისთვის. ბევრის დაკვირვება ბუნებრივი ფენომენიიწვევს სკოლის მოსწავლეებში ცნობისმოყვარეობას და ბუნების საიდუმლოებებში მეტი ჩაღრმავების სურვილს.

ადგილობრივი ისტორია ხელს უწყობს ბუნების მშვენიერების დანახვას, ხალხურ ხელოვნებაში სილამაზის პოვნას, რომელიც სამუდამოდ ასოცირდება მშობლიური მიწის დაუვიწყარ სურათებთან. და ამას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს საბჭოთა პატრიოტიზმის აღზრდისთვის.

პატრიოტული გრძნობები, ადამიანში სამშობლოს სიყვარული უპირველეს ყოვლისა დაკავშირებულია მშობლიურ მიწასთან, სადაც დაიწყო ადრეული შეგნებული ცხოვრება. ამას ძალიან კარგად გამოხატავს კ.სიმონოვი ლექსში „სამშობლო“:

მაგრამ იმ საათში, როდესაც ბოლო ყუმბარა

უკვე ხელში

და მოკლე მომენტში აუცილებელია ერთდროულად გახსოვდეთ

ყველაფერი რაც შორს დაგვრჩა,

გახსოვთ არა დიდი ქვეყანა,

რა იმოგზაურე და გაიგე

ასე გახსოვს სამშობლო,

როგორ ხედავდი მას ბავშვობაში?

ამ მიზნის მიღწევის პირდაპირი გზაა ადგილობრივი ისტორია.

ლიტერატურა

Baransky N. N. ეკონომიკური გეოგრაფიის სწავლების მეთოდები, ch. „სკოლის ადგილობრივი ისტორიის შესახებ“. მ., უჭპედგიზი, 1960 წ.

ბარკოვი A.S. ადგილობრივი მეცნიერების მეცნიერული შესწავლის შესახებ. მეტი სამეცნიერო ლოკალური ისტორიის შესახებ სტატიები კრებულში „გეოგრაფიის მეთოდებისა და ისტორიის საკითხები“. M APN RSFSR გამომცემლობა, 1961 წ.

ივანოვი P.V. სკოლის ადგილობრივი ისტორიის პედაგოგიური საფუძვლები. პეტროზავოდსკი, 1966 წ.

Efremov Yu.K. რეგიონალური კვლევები და გეოგრაფია. წიგნში: „საბჭოთა გეოგრაფია“. მ., გეოგრაფიზი, 1960 წ.

კონდაკოვი V.A. ადგილობრივი ისტორიის პრინციპი გეოგრაფიის სწავლებაში. „იზვესტია APN RSFSR“, No. 1950 წელი 24.

„ადგილობრივი ისტორია და ადგილობრივი ისტორიის მიდგომა გეოგრაფიის სწავლებაში“, რედ. ი.ს.მატრუსოვა. მ., გამომცემლობა. APN RSFSR, 1963 წ.

Kopytov S. K., Sechkina M. D. რეგიონალური კვლევები სკოლის კარიერულ ხელმძღვანელობაში. „გეოგრაფია სკოლაში“, 1971, No2.

Lyarsky P. A. ადგილობრივი ისტორიის სახელმძღვანელო. მინსკი, უმაღლესი სკოლა, 1966 წ.

„გეოგრაფიის სწავლების მეთოდები საშუალო სკოლაში“, რედ. A. E. Bibik et al. M., "განმანათლებლობა", 1969 წ.

პეტროვი F.N. ადგილობრივი ისტორია. KGE, ტ.2. M., 1962 წ.

პოლოვინკინი A.A. გეოგრაფია და მშობლიური ბუნება. მ., RSFSR-ის APN-ის გამომცემლობა, 1953 წ.

სტროევი KF ადგილობრივი ისტორიის პრინციპით გეოგრაფიის სწავლებაში. „გეოგრაფია სკოლაში“, 1963, No3.

შჩერბაკოვი A.M. ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა სკოლაში. მ., უჭპედგიზი, 1959 წ.

იუნიევი I.S. საუბრები ადგილობრივი ისტორიის შესახებ. „ცოდნა“, 1966 წ.

http://school-kraevedenie.narod.ru/stroev/stroev1.htm